小學英語周記

小學英語周記（匯編10篇）。

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的小學英語實習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學英語周記 篇1

學習策略對英語學習起著舉足輕重的作用，對于小學生來說，更是一個不容忽視的關鍵所在。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來學習打下堅實的基礎。那么如何培養小學生英語學習的策略呢？通過這幾年的教學我得出一些心得體會在這里和大家分享。

一、聯想記憶策略

人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：

拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。

意義聯想：從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。

歸類聯想：即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯想到身體各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。

形義聯想：就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。

音義聯想：設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對比聯想：即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea，由sing聯想到thin，由house聯想到horse，由gra聯想到gla等。

類推聯想：即由一個單詞聯想到一個以上詞組或句子。如學了put，會想到put up，進一步可以想到“Put up your hands”；學了play可以聯想到play football，play basketball，play with a dog等。

單詞――復合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的復合詞。如由book聯想到bookcase，由under聯想到understand，由tooth聯想到toothache、toothbrush等。

聯想的方法還有很多，如名詞的單復數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，這里不再一一列舉。

二、復習策略

我經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4―7天不復習，就會忘掉60―70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

三、時間分配策略

學生每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的'指導下學習，相差無幾，差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經說過，“人的差別主要在于業余時間”。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優于集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。

四、學用結合策略

語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它?！庇纱丝梢?，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善于模仿，勇于實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you！”，剛學習apple后，可以回家對媽媽說：“Mum，我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。

教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

小學英語周記 篇2

在一個多月的實習生活里，我們一直以教師身份嚴格要求自己，本著對學生負責、對實習學校負責的態度盡力做好實習工作;同時，作為實習生，我們虛心聽取指導老師的意見，學習他們的經驗，主動完成實習學校布置的任務。在這短暫的實習期間，我們主要進行了教學工作實習和班主任工作實習這兩方面的工作。

一、教學工作方面

1、聽課怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重要組成部分。剛開始的一個禮拜的任務是聽課和進行試講工作。我們克服了部分老師用白話授課的困難并聽取了很多優秀教師的公開課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路理清。聽課時，認真記好筆記，注意教師的授課方式，了解學生的反應，汲取教師的優點，在聽課的過程中融入自己的思考。

2、備課與上課一周時間一晃而過，在指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和考慮好如何結合生活經驗用自己的語言來詮釋物理的.相關知識。對教師而言，最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。剛看教材的時候，覺得40分鐘怎么就只說一頁書;后來備課，發現要講解的問題很多，一節課能講解透徹就已經很不錯了。由于缺乏經驗，我對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。在實習指導老師鄭景元的耐心指導下，我對教案進行反復修改直到達到預期的效果。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，還要與學生進行個別交流。剛開始時因為比較緊張、經驗不足、應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對這些問題，鄭老師細心的講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。

經過幾次實戰的磨練，現在的我已經完全能夠駕馭課堂，能夠獨擋一面了。當然我還有很多做的不好的地方，但這次實習真的讓我深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，將教學理論變為教學實踐，將虛擬教學變成真正的面對面的教學。最后，要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是非常重要的，因此在后面的實習過程中，我會有重點的鍛煉自己，努力提高自身的綜合素質和教學水平。

二、班主任工作方面

在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，自習課等等，每件事都必須負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時也不忘根據他們的個性特點進行思想教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的人生態度和正確的人生價值觀。

在擔任班主任工作期間，我有這樣一個認知：班主任對學生進行思想教育工作的過程，實質上是一個與學生心靈溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供指導幫助、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。我深知一個優秀的班主任，必須時刻用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一次課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。到目前為止，我一共主持了兩次主題班會：第一次班會的主題是“學會做人與學會求知”，第二次是“學會感恩”。

通過這兩次的主題班會，同學們的思想認識都得到了一定程度的提高;而良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，加強師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，會收到意想不到的教育效果。

小學英語周記 篇3

20xx年xx月xx日，由xx小學領導楊校長和王主任帶領來到中興路小學，這是我小學畢業后第一次再次體驗小學生活，不過與以往不同的是我不再是學生而是一名人民教師。還記得剛進學校是眼前孩子們的歡聲笑語，陽光的笑臉，一下讓我驚呆了。更確切的說是被震撼和感染了。

教學實踐中我面對的主要是五年級學生。這并不是我第一次走上講臺。20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日我在大學生科技服務中心做過兩個月的英語四級培訓工作，以前的教育經歷讓我如今再次走上講臺顯得從容許多。雖然從事過大學生英語培訓工作，但是這完全是兩個不同的群體。除了授課形式不同，學生的心理發展水平也完全處于兩個不同的階段。我深切的知道，我要運用適當的教育教學方法。

在面向五年級的教學過程中，我深刻的體會到實際教學過程中學情分析如此重要。課上的理論實踐性再強，也要結合實際情況。應為情況不同，很多好的設計、教學活動是無法開展的。在實際教學過程中我們要善于分析，善于取舍。在語言教學過程中，調動學生們的積極性是很重要的，但是面對五年級這樣一群精力充沛的孩子，情況就另當別論了。我對在其他小學實習點的實習同學做過調查，發現現在的小學生普遍存在的問題就是自制力太差，注意力容易分散。如何把控課堂維持良好的課堂秩序至關重要。

講課之初，雖然課前打過“預防針”，但是孩子們的活躍著實讓我吃驚。由于課前備課充分，整堂課進行的'相對來說還算順利，但是由于缺乏小學課堂管理經經驗，課堂秩序欠佳，授課效果大打折扣。

在后來的實習日子里，我積極主動向指導老師、帶隊老師請教有關課堂管理方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。此外，充分利用網絡資源，學習先進教學管理經驗。學校的老師都樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能。同時也積極探索有效的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高課堂的吸引力。教學有法，但無定法，貴在得法。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。老師為主導，學生為主體。從學生的身心發展特點出發，尋找并使用恰當的課堂管理辦法，提升課堂教學效果。

我十分珍惜此次的實習機會。在和老師、學生的接觸過程中，我深深地融入了這個大集體。當我走進教室是孩子們的歡呼聲，當我與學生告別時，相互的依依不舍，都深深地印在我的腦海里。我和孩子們照了相，合了影。孩子們說等暑假要來找我一起玩耍，那一刻，鼻子酸酸的，心里暖暖的。

在這里，除了誠摯地祝福孩子們健康成長，我要衷心的感謝xx小學的各位老師及領導尤其是指導教師李老師對我在教育教學方面的幫助與指導。最重要的是，衷心感謝老師帶隊老師xx老師對我工作上的指導，生活上的關心與照顧。

小學英語周記 篇4

懷著激動并期盼的心情20xx年10月8日，我們一行16人，乘著公車來到了XX區新疆小學，開始了為期一個月的實習生活。

在這一個月里，我真正體會到做一位老師責任的重要性，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。與課堂上面對著同學講課不同，在這里，要求我們的真正能力，最重要的是要有一顆責任心！

一個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是五年級一班，記得我剛到課室的第一天，班主任陳老師要我和大家講幾句話，我簡單的跟學生們介紹了下自己，并告訴他們接下來的一個月會與他們一同度過，學生們給予了我熱烈的掌聲，看著眼前一張張真誠并稚嫩的臉，我的心里泛起深深的感動！

新疆小學給我們的實踐機會非常多，剛到的第一天我就開始了自己的第一堂課。但是由于經驗不足和應變能力不強第一堂課講的并不是非常成功，班主任老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習。

興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我深知這一點的重要，必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。無論是上英語還是語文，我都本著work hard,play harder的理念，以快樂教學的方式，把游戲和教學融為一體，教他們唱英語兒歌，一個月的時間里，我教會了他們四首英文兒歌，學生的學習態度由“要我學”轉化為了“我要學”。

小學五年級又是畢業班級，除了要求提高他們對學習的興趣，更重要的還是在于成績的要求，所以，在成功提高學生的學習興趣之后，我又改變把戰略變為能力教學，應校長的要求，教給他們一些生活化的英語口語，于是，我把目標索定了“美國俚語”這一環節，每天晚上回家的第一任務，就是翻查資料，找到適合于他們的一些美國俚語，比如“where can i wash my hands?” “may i have your name?” “where to?” 等。在課堂上大家都很期待“美國俚語”的環節，學生們都說：這樣的英語既好玩又實用！一個月的時間，他們的口語有了明顯的`提高，無論課上還是課下，學生都會用“hello ada,good morning”的方式和我問好，看著他們有這樣的成績，我想，我成功了！

此外，由于班主任的信任，我除了英語教學以外，還負責全學年的語文寫作課程，一個月的時間里，作文講解課10余堂，學生們由原來一篇作文100多字增長到400字左右，對作文的興趣也大大提高，課下學生主動找到我說：老師，我現在覺得作文一點都不難！聽到這樣的話語，我真的高興極了。

時光如是，實習生活終于結束了。在這一個月里，我的教學經驗得到了一個質的飛躍，學到了很多書本上學不到的知識。汪國真曾說：“我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！”是的，不論前方的路是充滿荊棘還是風霜雨露，我都會勇敢的向著我的夢想不斷前進！

小學英語周記 篇5

為期兩天的全縣小學英語課內比教學活動已經結束一個星期了，但是我的內心還是久久不能平靜，這是為什么呢？有很多很多。

首先給我印象最深的是那里的山那里的人。那里的山很大，有最為著名的“山路十八拐”，讓我品味了大山的魅力，同時也讓我這個暈車的人付出了巨大的代價。那里的人很熱情，無論到哪里都能看到他們那純真熱情的笑臉，讓人在寒冷的冬季感到溫暖。我還看到了大堰鄉的標志——堰溏。它靜靜地呆在小鎮的中央，像一個害羞的小姑娘，十分惹人愛。

其次，我想談談我自己的課。第一次參加這樣的比賽，說實在的，我覺得自己很緊張，真的很緊張，以至于我在上課的時候根本就放不開，真害怕自己說錯了。在說課時，我沒有準備PPT，如果準備了效果會更好些，我也不會那么緊張。不過通過這次比賽我也增長了不少知識，我也知道了以后說課要怎么做。我深深地記得胡老師的一句話“說課不也背書，說課也不是讀書，說課是演講！”然后是上課，本節課是一節六年級的閱讀課，也不好上出氣氛來，課堂很平淡。但是我相信自己的這節課是一節很扎實的課。我由日常問候進入課堂主題，然后對上節課內容的復習進入閱讀，在閱讀的過程中，有粗讀——細讀——精讀，其過程中訓練了學生的'聽說讀各方面的能力，然后還針對所學內容讓學生編結尾，最后對閱讀文章中的短語進行了一個小小的檢測。相信學生在學了本節課后，會有不少的收獲。

再次，我通過本次活動開闊了視野，增長了知識，結交了許多新朋友。這是第一次去大堰鄉，欣賞了那里的自然風光，還嘗到了那里的特色菜，還體驗了那里較為寒冷的氣候，成為我人生中的一大經歷。通過聽別的老師的課，讓我博采眾長：秦老師的課教會了我要一物多用，貫穿整節課的始終；曾老師的課讓我學會了演繹激情英語課，整合教材，提高效率；俊麗老師的課讓我品味了什么才是真正的“行云流水”，整節課前后照應，訓練高效有序；美云老師的課教會了我在學生學習時要給學生搭梯子，讓學生學習起來更輕松更容易；張紅老師的課很精彩，整節課都活了，板書也很精美。在為期兩天的學習中，我們串門聊天，一起學習，認識了許多新朋友，還找到了我的高中校友，來去一路歡聲笑語，好生愉快！

最后，我覺得不管做什么事情，都很艱難，都要吃苦。我想每一堂精彩的課凝聚了多少汗水?。∥覀兠總€去比賽的人不是代表的個人，而是代表了一個集體，集體的力量是偉大的。張紅老師上課前，有其他老師幫忙板書設計，美云老師在試課件時，其他老師都在幫忙，并一起想辦法解決問題…我聽美云老師說她是冒著生命危險來的，因為火燒坪上面冰凍厲害，車走在上面打滑，很容易出車禍。還有一名老師說白天都是課，晚上做課件到半夜，突然一下子上面都沒有了，然后又接著做到三點鐘，第二天又是一天課。我想起我自己，雖然沒有沒有美云老師那么驚險，但是也付出了自己的努力。我想著自己一個人頂著寒風坐著摩托到別地學校去試講，凍得我全身發抖，回來時食堂商店都關門了，餓得肚子里發酸；從大堰鄉回來的途中暈車，下車吐了三四次，后來肚里實在是沒什么東西了，就吐苦膽水，隨后近一個星期頭總是暈暈的，胃總是那么不舒服……不過我覺得無論什么困難，我們都克服了，都站到了那個講臺上展示了自己，不管結果怎樣，能站到那里就是一種勝利。

這次活動能順利進行，不知道有多少人在背后默默付出著，我真誠地感謝大家！

小學英語周記 篇6

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。

每一位教師都是一位藝術家，在不同的領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

剛接觸小學英語教學時，是在英語培訓機構，大多是需要速成的模式，所以老師會通過各種渠道獲取小學英語教師應該具備的素養和技能，也在課堂上反復訓練和增強。可是，慢慢的會發現，教學好像進入了一個暫時瓶頸，無論教師如何使勁，學生的學習效果也只能一直處在一個水平，無法提高。后來發現，學生應該始終是課堂教學的主導者，是課堂上最能充分體現活力的人。

為了讓學生輕松愉快地學習，教師應盡最大努力組織教學活動的全過程，激發學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

課堂活動在小學英語教學中占有重要地位。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。最近讀了《小學英語優秀課堂教學設計》，下面談談讀完后的幾點看法：

一、課堂教學活動的意義

長期以來，傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要充分發揮學生在教學中的主體作用。

使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，學科教學活動有利于學生個性的培養和發展。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發展了興趣愛好，從而養成了良好的思考習慣，科學的態度，掌握了良好的學習方法。

同時，通過活動，不同層次的學生可以利用已知的經驗和知識來理解和解決新知識，從而增強學習的自信心。

二、課堂教學活動的原則【Www.weI508.COm 實用文書網】

滲透性原則。在教學活動中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

多樣性原則。教師應設計多種學習活動，每個學生都是一個新的認知主體，學生之間存在個體差異。為了使活動適合每個學生，吸引他們的興趣，有必要使活動多樣化。

靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗發禁錮，不斷產生新的思路和做法。

實用性原則。課堂教學活動不僅是使學生掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是將語言從準焦點交際轉移到實際交際的重要手段。在課堂教學活動的設計中，要為學生創造一個真實的語言環境，使學生能夠將所學的語言用于實際的交際。

這是我們學習語言的最終目的。

三、課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在活動型課堂教學活動中，教師應主動控制活動過程，具體體現在以下四個方面：

靈活選擇活動模式：一種合理有效的'學習方法是掌握活動過程的方向盤，也是活動過程的驅動力。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的。

對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。 對學生學習習慣的矯正：

正確、良好的學習習慣能培養學生的學習興趣、良好的學習心態、有效地促進學習進程，真正發揮學生的主體作用。學生活動技能指導：學習活動技能，例如粘貼，著色，繪畫，運動，繪畫，表演等。

這些技能的有效引導可以促進活動的順利進行。

四、課堂教學活動的方法

發口令做動作：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話：

學生可以在教室里用座位進行水平或直排比賽，也可以在一個小組中沒有兩個水平或兩個直排。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優勝。在一段時間內，可以逐漸增加交流的內容和難度，以訓煉學生的聽，說能力。

動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 表演：

發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個朋友：把卡片和物品發給學生，每人兩張，每個問題一張，每個答案一張。

競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

在小學實施有效的課堂教學有很多技巧。在教學中，教師應注意：充分了解學生，面向全體學生，努力使教學活動符合學生的興趣；讓學生明確學習目標，鼓勵和引導學生確定自己的學習目標；盡量使用通俗易懂的教學語言，不熟悉的教學語言盡量使用肢體語言，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學，實施現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。小學英語教師應通過有趣、實用、有效的教學活動來實現教學目標，有效地促進學生的發展

小學英語周記 篇7

擔任小學英語的數年里，在我的腦海中人教版小學英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題，分A、B、C三個版塊來設計，并按照板塊來討論教學的。比如：詞匯教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的，詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認為應主要關注故事，其次適度關注故事中的詞匯和語法。

因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的'進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環境。對于故事中的生詞匯和語法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學環節中的重點。

有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。

我在教學實踐中發現，個別詞匯（只要不是關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向于在自然真實的環境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。

因此，我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞匯和語法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。

小學英語周記 篇8

為期一個月網絡培訓完畢了，在本次培訓課程中，我學到了很多，了解了更多的教學方法和思路，思想觀念也發生了更深刻的變化。這是一次站得更高、看得更遠的體驗，是一個承受新思想沖擊的過程，也是一個提高自身專業素養及力氣的好時機。 本次培訓開設的教學內容豐富，課程內容有：錢志亮教師的《回到原點看教育》，沈峰教師的《怎樣上好一節課》，孫明霞教師的《做一個幸福的教師》，陳大偉教師的《教師的觀課議課》以及眾多名優教師的精品課例爭辯。我們就像一個去吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身力氣。每位教師的精彩講座都給我留下了深刻的印象以及反思，其中最讓我覺得深有感受的是錢志亮教師和陳大偉教師的講座。

錢志亮教師語言幽默、詼諧幽默、博學精深、生動形象，在輕松快活的氣氛中，將教育的真諦娓娓道來：教育是一種愛。 教育原本是一種愛，在這種愛的驅使下，作為教師經常期望我們的學生都是大拇指，都是優點生。我們經常因學生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責。我們不停的用一把尺子去評價我們全部的學生，我們總信任只要功夫深鐵杵磨成針。由于我們知道這是我們做教師的責任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，由于我們堅信這就是我們的愛。在這種愛的掩蓋下，我們的學生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已背離了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個孩子都是不同的，我們對孩子的教育應是是讓每個孩子在原有的根底上得到不同的進展，讓不同的孩子得到不同的成功，由于教育的個體存在差異。錢志亮教師的講座讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在認知、推斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的共性差異，進展整齊劃一的'訓練。

“因材施教”、“關注每一個生命個體”才是我們提倡的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，鼓舞孩子在一每天進步的過程中感受到成長的愉悅。讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就漸漸地走吧?；氐皆c看學生，爭辯學生的生理機制，有助于我們更好地對待每一個學生的差異，從而激發學生不斷努力，最大可能地獲得進展，這將是正確的愛。 陳大偉教授的《有效觀課議課》讓我明白了“觀課議課”與“聽課評課”的本質區分。我通過認真的聽課，深深地體會到陳大偉教授說得很有道理，他說：“聽”指向聲音，淡化了“觀”；“觀”則強調用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀看，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的對象，觀課追求認真靈感受課堂，體悟課堂?！霸u”是對課的好壞下結論，作推斷；“議”不是為了下結論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發表意見?！白h”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業素養的進展，課只是溝通和探討的平臺。假設說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培育成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。 固然其他教師的講座也給了我很多的啟發，讓我明白了以前工作中很多的缺乏之處。

孫明霞教師的《做一個幸福的教師》的講座也贏得了包括我在內很多教師的好評。在當今教師的職業生涯當中要享受到教育的幸福是相當不簡潔的。很多教師工作中布滿的一個關鍵詞是“忙”，一忙就忙出了厭倦感，一忙就忙得無暇靜下來思考，往往這個“忙”還帶著被動的意味。而與“忙”相近的一個詞是“充實”，同樣是要面對很多工作中的事情，假設能感到充實，那必定很能享受這個“勞碌”的過程了，這是一個主動參與的過程。所以，怎么在這個勞碌的過程中忙出幸福感，做一個幸福的教師，應當是我們要思考和查找的。而孫明霞教師告知我們，要從埋怨中走出來，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是制造，不是謀生的手段而是生活本身。在我們教師的日常工作中時時刻刻地在與學生、與課堂打交道，所以要說做一個幸福的教師，僅僅從心態方面來調整是不夠的，幸福應當貫穿于我們的日常教學工作中，滲透在我們的教育工作中，表達在我們的讀書、反思、爭辯中。孫明霞教師從這些角度進展闡述，向大家呈現了她追求教育幸福的過程和方法。

在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的學問盡快的消化，吸取變成自己的教學方法。盡快探究出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的奉獻。

小學英語周記 篇9

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。

“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發現教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先說今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕松、愉快的學習環境中，然后，給學生展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。

眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：

（1）你去商店買東西；

（2）一個學生幫助一位老人過馬路。

（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法?；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的'場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much.”和“You are welcome ?！钡染湫秃蛦卧~，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。

小學英語周記 篇10

短短五個星期的實習，這里熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多、感受了許多、成長了許多。實習第一天，帶著期待，帶著不安，來到了X小學，我見到了我的實習指導老師Miss周，班主任劉老師。班主任劉老師是一位資歷的女老師，在以后的實習中，她身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級三年級甲班，認識了47個聰明、天真，活潑，可愛的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。一次簡短甚至有些倉促的，讓他們認識我這位新來的實習老師。Miss周很年輕很漂亮，她是三甲班原任英語老師，在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習講解與批改中，她讓我參與到課堂中，參與到孩子中，這讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。實習第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。

實習的第一天的時候，我抄了一份班級名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。隨后，每到課間的時候，我就到班上去，同學們都圍著我唧唧喳喳地問這問那的，我也借這個機會去認識他們的名字，了解他們的性格，結果不過三天我就能叫出班上大部分學生的名字了。以后每當學生來問我問題，我叫出他們名字的時候，他們竟是那么的興奮開心，看著他們天真無邪的笑臉，我心里也感到很安慰。

這件小事也是我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。 一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。初期的學習工作，很機械、很重復，只是簡單地看作業，聽課，記筆記，跟值日，以旁觀者的'身份觀察班級的活動，以及老師的工作分配與。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問題，努力地記憶，努力地模仿。在看的過程中體會教師工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師的責任，對教師工作有了一個更直觀的認識。通過看、通過做、通過想，通過問，對教師工作我有了以下幾點的領悟與體會：

1、重視學生安全，安全排第一位

在小學階段，尤其是低年段，小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時會聯系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養成良好的生活習慣

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對于在這些方面表現好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養成良好的生活習慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重，是我從Miss周作為一名教師身上感悟最深的。無論是學習上，還是生活上，老師對學生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。每個班都有獎懲布告欄。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

4、善于培養有能力的班干部人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰性的，孩子們才樂于表現自己的才干。根據學生的表現情況和每個學生具備的不同能力，讓學生擔任不同的職位，但是如果違反紀律，或工作沒盡責，就會馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰性。從這個角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機會發揮自己的能力，在某種程度上，從小培養孩子們在各方面的能力。善于培養有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。

5、與家長的溝通交流很重要

孩子的成長，離不開家長的教導，尤其是在班主任工作中，離不開家長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實讓老師與家長的交流聯系簡單密切了許多，使教師以及班主任工作更好地開展。

6、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

總之，小學教師工作，尤其是小學班主任工作，突發事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個小問題，班主任工作才不會存在大問題。對于班主任工作，有了小小的體會，如何去做好，卻仍需要在以后的實踐中改善。