回家路上課件

回家路上課件(集錦七篇)。

回家路上課件 篇1

教材分析：

我說課的內容是北師大版小學數學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。

因此，我根據本節課的特點，將教學目標確定為。

1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

教學教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

教學學法：

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

教學過程：

本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。

1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。

2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。

3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養了學生勤于動腦，善于觀察的能力。

4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。

5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。

總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

回家路上課件 篇2

[教學目標]

1.通過教學,使學生感受到探索成功的喜悅并以此培養其學習數學的興趣,培養學生養成勤于動腦,認真計算的學習習慣.

2.通過"你問我答"的數學游戲方式,培養學生主動提出問題和解決問題的能力.

3.通過練習,提高學生應用乘法口訣進行計算的技能以及有條理地說明自己想法的能力.

[設計思路]

本節課的學習是在學生已學習了2~5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的.北師大版數學教材刪去了復習舊知這一環節,把以往以知識技能為主線改變為以數學活動為主線,創設生活情境引發數學問題,培養學生的數學意識和問題意識.教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學信息,采用"你問我答"的數學游戲方式引導學生主動提出問題,解決問題.為了充分利用教材的資源,真正體現學生自主探索學習,教學時設計如下幾個層次:

一,創設小課堂情境,感受有用的數學

(一)創設故事情境

1,情境鋪墊展現信息:通過生動有趣的畫面及小朋友活潑可愛的語言,把學生帶入"回家路上"的真實情境中,使學生在講故事的過程中使圖中的數學信息得以呈現,這不但調動學生參與的積極性,而且使學生感到親切自然,感到數學就在我們的身邊.

2,利用信息提出問題,運用信息解決問題:在這個過程中采取小組合作學習方式,通過問題地提出與解答,培養學生勤于動腦和合作交流的習慣,使不同層次的學生都有所得.

(二)創設教室情境

教師事先在教室布置了許多的乘法情境:每個窗臺擺3盆假花2盆真花,有三個窗臺;角落里各放3個地球儀,有四個角落……;加上教室原有的真實情境:如有三排燈管,每排有2個;書柜上每層5本書,有4層;有3對窗簾……

使學生在發現問題,提出問題并解決問題的過程中培養學生運用數學知識解決問題的能力,讓學生充分體驗數學本身的魅力.

二,創設大課堂情境,感受數學的價值

數學源于生活,又用于生活.在生活實際中運用所學的數學知識,處理實際問題,是小學生數學素養之一,也是數學價值的體現.因此,教師應鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題,使課外與課堂學習結合起來.本節課下課后,讓學生走出教室,到教學樓內找一找,到操場上找一找;放學后,讓學生走出校園到大街上找一找,到商場中找一找……把教材內容與學生的實踐活動聯系起來,使學生的思維由課堂進入社會的大空間,拓展認知面,讓學生能用數學思維方法去審視,去分析,去解決生活中的實際問題,從而理解他所學到的是"有價值的數學"

[教學準備]

主題圖,教室中創設真實的乘法情境(如:每個窗臺擺5盆花——3盆假花和2盆真花,書架上每層擺5本書……)

[教學板塊]

講故事 展現信息

同學們,今天老師要帶大家到動物學校去看一看(出示掛圖).真巧,正好趕上小動物們放學.他們三個一群,兩個一伙,蹦蹦跳跳地往家走.

1.仔細看圖,你能把看到的情景講給大家聽嗎

2.自己在下面練習說一說.

3.同桌互相說一說.

4.指名說.

(通過三個層次的練說,便于學生全面掌握圖中信息,有利于學生自主提出問題.)

利用信息 提出問題

1.根據這幅圖你能提出哪些數學問題

2,小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多,同時找一組學生到黑板上書寫所提問題.

同學們真聰明,提出了這么多的問題,那么你們會解答嗎

運用信息 解決問題

1,小組為單位,合作解決.大家比一比,看哪個小組解決的問題最多.

(通過問題提出與解答,培養學生勤于動腦和合作交流的習慣,使不同層次的學生都得到發展.)

2,以小組為單位,匯報學習過程.(說出解決了哪些問題,用什么方法解決的 )

3,有沒有不會解決的問題,說一說.

(學生在匯報時,一方面要讓學生有條理的說明自己的想法,另一方面要讓學生注意傾聽別人的回答,取長補短.)

4,同桌合作,你問我答.

(讓學生自己提出問題,解決問題,熟悉,鞏固,應用乘法口訣.讓學生積極地利用和改造已有的生活經驗,經歷數學的再創造,樹立自信,獲得成功.)

聯系生活 拓展應用

1,基本應用.

讓學生獨立完成"練一練"中的1~3題.

(第2題組織學生交流時,讓學生講清自己的想法,鼓勵學生從不同角度觀察,列出算式.)

2,拓展應用.

請同學們認真觀察教室,你能否提出一些數學問題 并請你喜歡的同學幫你解答問題.

(引導學生應用口訣解決現實中的簡單問題,培養學生的應用意識,也便于讓學生更好地理解乘法口訣,自覺地記憶口訣.)

走出課堂 感受數學的價值

在我們生活中到處有數學,在商店中你留心看就會發現很多的乘法問題.你們看:教師出示一箱酸奶(有2排,每排有4盒.),誰能提出問題并解決問題

下課后,請同學們走出教室,到我們的教學樓內找一找,到操場上找一找;放學后,我們走出校園到大街上找一找,到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發現.

(把教材內容與學生的實踐活動聯系起來,與學生身邊的生活實際結合起來,寓數學知識于學生喜聞樂見的實踐活動之中,使學生的思維由課堂進入社會的大空間,拓展認知面,讓學生能用數學思維方法去審視,去分析,去解決生活中的實際問題,從而理解他所學習的是"有價值的數學")

回家路上課件 篇3

教學地位：

在學習本課之前，學生已經充分掌握了2-5的乘法口訣，能熟練地用2-5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務》、《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。

教學目標：

1.知識與技能

（1）結合具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

（2）在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

（3）體會口訣的優越性。

2.過程與方法

（1） 采用小組合作探究的方法，讓學生提問題、解決問題。

（2） 運用口訣解決數學問題，熟練掌握口訣。

3.情感態度與價值觀

（1）培養學生合作學習和運用數學解決生活中問題的能力。

（2）培養學生有條理地說明自己想法的能力。

教學重點：

會用2-5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學難點：

提高運用數學解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

教學關鍵：

通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節課的教學重點，突破難點，達成目標。

教學教法：

根據教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知基礎和接受能力；充分發揮學具和教具的作用；遵循教學的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學習等教學方法進行教學；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求；達到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的發展。

教學學法：

根據學生的年齡特點及學習能力，本節課準備指導學生學會在小組合作中，觀察、比較、分析、歸納的學習方法；

教學過程：

為實現教學目標，優化課堂結構，落實素質教育；根據以上的分析，本節課的教學，設計了以下幾個教學環節

一、 創設情境，導入新課

（一）與學生共同完成幾個繞口令

一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……

師：其實這是應用了？生：4的口訣。

一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……

師：這是應用了？生：2的口訣。

一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……

師：這是應用了？生：5的口訣。

（二）自然過渡

其實在我們的生活周圍，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動物學校開學了，學習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！

師課件出示情境圖，并板書：回家路上。

二、小組合作，探究問題

（一）問題一：你在回家路上看到了什么？

1.分組討論

2.小組代表匯報

在這個環節中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導學生說出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動物……

（二）問題二：根據你們觀察到的內容提出與乘法有關的數學問題。

1.小組合作：1人提問，1人回答，1人記錄。

2.小組匯報展示。

3.師板書整理。

船上共有多少只小動物？4*4=16（只）

路上共有多少只小動物？3*3=9（只）

草地上共有多少朵花？2*5=10（朵）

一共有多少只小鳥？3*5=15（只）

河里有多少條魚？3*4=12（條）

三、練習鞏固，實踐應用

1.師出示口算卡片（開小火車的形勢）

2.看圖填空。（指名回答）

引導學生說出“我為什么這樣列式?！?/p>

3.游戲：搶凳子。

三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發小禮品。

準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12,12,24,24,18

六道算式是：2*6＝ 3*4＝ 4*6＝ 3*8＝ 3*6＝ 2*9＝

音樂起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！

后師引導學生總結：同學們？在游戲的過程中，你們有沒有發現老師設計這個游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。

師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學習。

四、談談收獲，總結評價

好，同學們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之余，你又有什么收獲呢？

課堂總結是課堂教學的重要組成部分，起畫龍點睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統化、條理化，進一步培養歸納概括的能力。

回家路上課件 篇4

課院 題

回家路上

主備教師

劉楊楊

使用教師

代金霞

教

學

目

標

1、結合具體情境，逐步發展學生提出問題、解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2～5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

教學

重難點

理解教材中提出的問題并加以理解，提出新問題時有條理地表述，同時加以解決。

教

學

流

程

一、復習舊知

1、聽算

2、列式計算。

（1） 2個8的和 （2）2和8的和 （3）2個4相乘 （4）2個4相加 （5）3乘6

二、學習新課

1、看圖回答問題。

這幅圖畫的是動物學校放學后，小動物們回家路上的情境。圖上有很多的數學信息。看一看圖上提了一個什么問題。你能找到解決問題所需要的條件，并完整地敘述出來嗎？

每條船上有4只小動物，4條船一共有多少只小動物？

怎樣列式解答呢？為什么？

4×4=16(只) 一條船有4只小動物，4條船就有4個4只小動物。4個4的和用乘法計算。

2、你能出一道用乘法解決的數學題嗎，完整地說給大家家聽一聽。

板書學生問題。小鳥每5只為一組，有3組，一共有幾只小鳥？

5×3=15（只）

3、觀察：一道完整的應用題需要具備哪些條件？

至少2個相關的已知條件，和一個相關的問題。

舉例說明：

（1）小路兩旁各有5朵花，問：一共有幾只小鳥？（問題和條件不相關）

（2）河里小魚每3條為一組做游戲，一共有4條船，問：一共有幾條小魚？（條件之間沒有內在聯系。）

4、你會提出問題了嗎？同桌互相提問.提問的同學要說清楚條件和問題，聽的同學注意聽清楚同學的問題表述是否完整，并正確回答。

小組活動

交流：。（抽生在講臺上說）誰愿意代表小組的同學來完整地敘述一遍應用題，聽一聽，他說得好不好。

三、鞏固練習

1、算一算。

（1）一句口訣可以寫幾個乘法算式？

一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五、乘數相同，只能寫一個乘法算式。其余的可以寫2個乘法算式。

（2）給一個數，說出你想到的口訣。

12 24 4

二六十二 四六二十四 一四得四

三四十二 三八二十四 二二得四

（3）1個結論可以寫幾個乘法算式呢？（口訣的2 倍加2個）

12： 1×12=12 12×1=12

2×6=12 6×2=12

3×4=12 4×3=12

觀察，你發現了什么？

兩個數相乘，積相同的情況下，一個乘數變大，另一個乘數就會變小。（0除外）

2、看圖填空。（從不同角度觀察方陣物體和圖形的個數。）

根據圖意，你能寫出幾個乘法算式？說一說你的想法。

3、p23、1、3計算

個性化設計

請學生列式，個別生板演。

請學生說一說發現的數學信息。

請學生出題考大家，其他生答題。

請學生觀察算式，找出其中的共同點。

請學生自由回答。

回家路上課件 篇5

教學內容：

新課標北師大版數學第三冊第22~23頁：主題圖、數學游戲、練一練。

教學目標：

1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

教學重點：

根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

教學難點：

熟練運用口訣，根據題意提出不同的問題并解決問題。

教學準備：

回家路上主題圖一幅，搶答卡片，找新家的數字卡片。

教學過程：

一、常規練習。

1、 齊背4的乘法口訣。

2、 聽算

第一組：24，35，92，46，57

第二組：44，49，74，38，84

二、情境導入。

在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物，而且還辦了一所動物學校呢。瞧，小動物們放學了，他們正在回家的路上呢！

三、交流信息。

1、 引導觀察，同桌交流數學信息

請你仔細地觀察圖畫，從圖上你能發現哪些數學信息？請同位的同學互相交流，等一下給大家匯報，好嗎？開始！

2、 指名匯報，引導有條理地說明自己的發現

誰愿意告訴大家，你發現了什么數學信息呢？

四、提問及解答。www.oldercn.com

1、 提問：你能根據這些信息提出一些用乘法計算的問題嗎？你會解決這些問題嗎？

2、 指名提問，并指名回答，及時板書。

3、 你還有哪些用乘法計算的問題？請寫在課堂本上，并解答出來。

4、 展示匯報：誰愿意把自己寫的展示給大家看？

五、練習及游戲。

1、 搶答

小朋友都很愛動腦筋，既能發現問題，還能用乘法解決問題，接下來，我想考考大家的口算，愿意嗎？要求看算式直接說出得數，同位的同學說口訣。明白嗎？準備好了嗎？開始！

2、 看圖填空

請打開書第23頁，你是怎樣看這幅圖的呢？說給大家聽聽好嗎？請把乘法算式寫在書上。

3、 游戲：找新家。

瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，你能幫他們找到家門嗎？

六、生活中的應用。

我們已經學會2、3、4、5的口訣，你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的例子嗎？

回家路上課件 篇6

這是我們聽的一節練習課，教師使用的教材是北師大版二年級（上冊）數學教科書。這節課處理的教學內容是第24頁練習一。授課教師姓李。

李教師在讓學生進行了5以內的口算練習之后，開始創設情境，處理練習中的第1題：“李老師在星期天去超市，觀察了一些商品的價格，請同學們看”。李老師邊往黑板上貼圖片，邊讓學生說出圖片上商品的名稱和價錢。

貼完之后，李老師問：“這樣貼，好不好？”

學生說：“不好，太亂了。”

李老師又問：“那應該怎么辦呢？”

學生說：“把它們整理整理，歸歸類?！?/p>

李老師請一名學生到黑板前，對貼在黑板上的圖片進行整理。學生整理完之后，貼在黑板上的圖片擺成了下面的樣子：

這里，李老師創造性的使用教材，將教材內容加以變化，培養了學生分類整理的意識。由此可見，課程改革的新理念，經過了一年的課程改革實驗之后，已經在老師的教學活動中，得到了相當深刻地體現。

李老師接著問：“看著黑板，同學們能提乘法問題嗎？”

學生1：“買體育用品一共多少錢？我請李明同學回答?！?/p>

李明：“三三得九，一共9元錢。”

學生2：“買文具一共15元，三五十五?！?/p>

李老師：“你能不能用提問題的方式來說？”

學生2：“玩具多少元？3乘5等于15?！?/p>

李老師：“不錯，不僅會提出數學問題，還會解決問題?！?/p>

學生3：“學習用品和體育用品一共多少元？誰會回答？”（李老師將此問題板書在黑板上）。

學生4：“我！用3乘8等于24，一共24元，

李老師問：“3乘8？你是怎么想的？”

學生4：“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，一共3個8元，3乘8等于24元。”

聽完學生的回答，李老師輕輕的“哦”了一聲，接著問：“誰還能提不同的問題？”

學生5：“三種物品一共要用多少元？誰來回答？”（李老師將此問題板書在黑板上）。

也許有了剛才那位學生的提示，立刻就有一位學生舉手說：“5乘8等于40?！?/p>

李老師：“你是怎么想的？”

學生6：“跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8元，就是5乘8等于40元?！?/p>

因為有了前面的分類整理，在這里，無形之中就擴大了學生的思考空間，為學生的發散思維提供了有效的思考依據，學生的創造性也得到了充分的展示。也許，這是教師在備課過程中所沒有預見到的。

李老師聽完點點頭，說：“哦，你是這樣想的。誰還有不同的問題？”

學生7：“學習用品和玩具一共多少元？”

李老師：“學習用品多少元？”

生答：“3加3再加3，等于9元。”

李老師：“玩具多少元？”

生答：“8加8等于16元 ?！?/p>

李老師：“學習用品和玩具一共多少元？”

生答：“9加16等于25元?！?/p>

也許李老師沒有預料到剛才兩位學生會把多步計算的問題用乘法計算，當學生再次提出這樣的問題時，李老師就不再讓學生自己站起來回答，而是急于引導學生進行分步分析，讓學生用加法計算。

接著，李老師指著黑板上板書的“學習用品與體育用品一共多少元”分別提問：“學習用品多少元？”、“體育用品多少元？”、“它們合起來多少元？”讓學生分別做答并板書：15+9=24（元）。然后指著黑板上板書的“三種物品一共多少元”問：“能不能用加法計算？”

生答：“9加15加16 等于40元。”李老師把學生說的算式“9+15+16=40（元）”板書在黑板上之后，小結：“我們一年級的時候已經學習過加法，當加起來特別特別特別長的時候，我們就用乘法計算?！?說完這句話，李老師停頓了一秒鐘，也許她覺得自己剛才的這句話有問題，又緊接著說：“要是只有一步計算，也可以用乘法計算?！?/p>

顯然，李老師認為這里出現的問題都不是“加起來特別特別特別長的”，所以才會在學生已經用乘法進行計算之后，而急著引導學生用加法進行計算。

接下來李老師又出示一摞兒口算卡片，說：“每個小組的桌子上，都有一摞兒卡片。在這摞兒卡片里，有得數是12的，有得數是16的，還有得數是24的?，F在，請同學們小組合作，把它們分分類，并用圓圈兒把它們圈起來?！?/p>

李老師此時處理的是練習中的第3題。課本中創設的情境是智慧老人、淘氣和笑笑射氣球。李老師再次創造性的使用教材，將靜止的課本情境激活，面向全體學生，不僅使學生在小組合作學習中練習、鞏固了乘法，而且進一步培養了學生分類整理的意識和能力。

對學生分小組合作完成的內容進行講評之后，李老師讓學生在課本上完成練習一的第2題。

……

下課后，我們和李老師一起討論了本節練習課中的有關問題。

首先，我們對李老師創造性的使用教材，將靜止的教材內容變為讓學生動手操作，以激發學生學習的積極性的做法，加以了肯定。

然后，我們著重和李老師探討了“什么情況用加法計算，什么情況用乘法計算”的問題，是不是就像李老師上課時說得那樣：“當加起來特別特別特別長的時候，我們就用乘法計算”呢？這個問題一提出，李老師也笑了。她說：“不是。當時我也沒想到那個學生會想到‘跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，3乘8等于24元’。另一個學生會說‘跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8，就是5乘8等于40元’。我備課的時候想的是，如果學生提出了買‘學習用品和體育用品一共多少錢’之類的問題，就讓他們用加法計算，沒想到學生會用乘法計算?！?/p>

其實，學生之所以會用乘法計算，一方面與教師創造性的使用教材有直接的關系。如果教師按照教材中靜止的情境進行教學，學生是不容易發現“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，3乘8等于24元”以及“跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8，就是5乘8等于40元”的。也就是說，教師沒有預見到自己創造性的使用教材的結果，因此，才會在學生用乘法進行計算之后，又進一步引導學生用加法進行計算，并說了那么一句語言不準確的話。另一方面，李老師開始就明確要求學生提“乘法問題”，學生就認為對所提問題進行的回答，必然要用乘法進行計算，而且通過學生自己的觀察和發現，用乘法計算用得還相當的好，但李老師沒有抓住這一點。

由此看來，教師在教學過程中，不僅要能創造性地使用教材，而且要能對在教學活動中可能會發生的各種情況，有一定的預見性，還要能根據學生在進行數學活動時的實際情況，及時調整自己的教學思路，抓住學生回答問題中的“閃光點”，對學生的思維方法和思維能力進行有意識的培養，并將教學內容與學生的生活實際聯系起來，加強學生對“生活中處處有數學”、“數學就在我們身邊”的體會，以培養學生學習數學的興趣和信心。

回家路上課件 篇7

教學目標

1、熟記2、3、4、5的乘法口訣，會用乘法口訣進行計算。

2、積極參與數學游戲，培養學生主動提出問題解決問題的能力。

3、提高學生應用口訣進行計算的技能和有條理說明自己想法的能力。

教學重、難點

知道口訣的意義，并正確熟練應用口訣計算。

教學過程

一、講故事展現信息

同學們，今天老師要帶大家到動物學校去看一看（出示掛圖）。真巧，正好趕上小動物們放學。他們三個一群，兩個一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

1.仔細看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？

2.自己在下面練習說一說。

3.同桌互相說一說。

4.指名說。

（通過三個層次的練說，便于學生全面掌握圖中信息，有利于學生自主提出問題。）

二、利用信息提出問題

1.根據這幅圖你能提出哪些數學問題？

2、小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多，同時找一組學生到黑板上書寫所提問題。

同學們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會解答嗎？

三、運用信息解決問題

1、小組為單位，合作解決。大家比一比，看哪個小組解決的問題最多。

（通過問題提出與解答，培養學生勤于動腦和合作交流的習慣，使不同層次的學生都得到發展。）

2、以小組為單位，匯報學習過程。（說出解決了哪些問題，用什么方法解決的？）

3、有沒有不會解決的問題，說一說。

（學生在匯報時，一方面要讓學生有條理的說明自己的想法，另一方面要讓學生注意傾聽別人的回答，取長補短。）

4、同桌合作，你問我答。

（讓學生自己提出問題，解決問題，熟悉、鞏固、應用乘法口訣。讓學生積極地利用和改造已有的生活經驗，經歷數學的再創造，樹立自信，獲得成功。）

四、聯系生活拓展應用

1、基本應用。

讓學生獨立完成“練一練”中的1~3題。

（第2題組織學生交流時，讓學生講清自己的想法，鼓勵學生從不同角度觀察，列出算式。）

2、拓展應用。

請同學們認真觀察教室，你能否提出一些數學問題？并請你喜歡的同學幫你解答問題。

（引導學生應用口訣解決現實中的簡單問題，培養學生的應用意識，也便于讓學生更好地理解乘法口訣，自覺地記憶口訣。）

五、走出課堂感受數學的價值

在我們生活中到處有數學，在商店中你留心看就會發現很多的乘法問題。你們看：教師出示一箱酸奶（有2排，每排有4盒。），誰能提出問題并解決問題？

下課后，請同學們走出教室，到我們的教學樓內找一找、到操場上找一找；放學后，我們走出校園到大街上找一找、到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發現。

教學后記

把教材內容與學生的實踐活動聯系起來，與學生身邊的生活實際結合起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的實踐活動之中，使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓展認知面，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解決生活中的實際問題，從而理解他所學習的是“有價值的數學”