七年級課件

七年級課件（實用十二篇）。

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的七年級下冊數學優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級課件 篇1

教學目標

一、知識目標

1、理解“如圖是地理學科的第二語言，是學習地理的最重要的工具”，學會看地圖。

2、初步學會在地圖上辨別方向，運用比例尺換算實際距離，了解圖例與注記的含義。

二、能力目標

1、通過學看地圖、運用地圖，提高學生的讀圖能力和繪圖能力。

2、通過學習運用地圖認識周圍環境和地域，提高學生的空間思維能力。

三、情感目標

通過高計野外旅行線引導學生豐富課余生活，提高審美情趣。

教學重點

掌握地圖的三要素，懂得辨別方向，運用比例尺換算實際距離，了解圖例和注記。教學難點

弄清比例尺大小與所表示的范圍、內容詳略之間的關系。

教學方法

探究、合作

教學準備

課前布置學生繪制學校平面圖

教學過程

一、導入

要求學生拿出自己課前準備的自己繪制的學校平面圖，教師選幾名代表抽查，同桌之間也相互檢查。

二、課前熱身

1、師：地圖是怎樣制作出來的呢？

點撥：用繪繪平面圖的方法，把地球表面某一區域的景物，按一定比例縮小，并用符號畫在平面上，注上必要的文字就成為一幅地圖。

請幾位同學對照自己的地圖介紹一下所在的學校。

2、全作探究

（1）整體感知

師：你還見過哪些地圖？地圖有多少種？你會看地圖嗎？請同學們圍繞這些問題自學課本P6~10。

（2）四邊互動

互動1：在龐大的地圖家庭中地圖分為幾類？各有哪些類型？

明確：地圖分為自然地圖和社會經濟地圖，前者包括地形圖、氣候圖、水文圖、自然植被圖等，后者包括工業圖、農業圖、商業圖、交通圖、人口分布圖等，另外還有電子地圖等之類的地圖。

盡管地圖種類繁多，內容不一，但每幅地圖都是按一定比例把地理事物縮小后，用符號、文字來表達地理事物的。

三要素：方向、比例尺、圖例和注記。

互動2：閱讀地圖，一定要學會辨別方向，你知道地平面上有哪些方向嗎？（教師在黑板上面畫一個“米”了開，要求學生把方向標上。）

東南西北要用字母表示。

除了以上方法以外，還有其他方法確定方向嗎？

明確：有的地圖用指向標批示方向，指向標箭頭一般指方向北方，沒有指向標的地圖，通常采用“上北下南、左西右東”的規定來確定方向。

學生將自己繪制的地圖拿出來，分組交流：學校大門、辦公樓、池塘、花壇、食堂等各在什么方向？如何在野外判定方向？（教師指導學生閱讀P8“確定平面方向”）

你還有其他的確定方向的方法嗎？通過本節課的學習，你收獲了幾種確定方向的方法呢？

互動3：在一般的地圖里，按一定的比例將地理事物縮小，縮小的程度就是比例尺，比例尺如何計算呢？指名學生根據小學的收獲寫出比例尺的計算公式：比例尺=圖上距離/實際距離

提示：圖距與實距之間經常要進行單位換算：1千米=100000厘米

師：比例尺有哪三種形式？

明確：比例尺有數字式、文字式、線段式三種形式。

練習：學生分組全作、討論轉換表達的形式。

數字式文字式線段式

1︰300000圖上1厘米代表實際距離250千米0 20 40

學生討論后匯報答案，教師指正。

教師指導學生完成P10活動第2題，計算實際距離。

教師指導學生比較比例尺的'大?。ㄈ?/300000和1/30000利用分母大小進行比較、分子相同，分母大的反而?。?。

練習：比較中國地圖、北京地圖完成表格

中國地圖北京及其附近地區

表示范圍大小

地理事物詳略

比例尺大小

學生討論后教師點撥

明確：圖幅大小相同的地圖，比例尺魘表示的范圍小，內容詳細；比例尺小的，表示的范圍大，內容簡略。互動4：教師先指導學生閱讀P10圖例、快速、熟悉。然后搶答題目。

明確：我們熟悉了圖例、注記以后就可以在地圖上查找所需要的地理信息。

3、達標反饋：

（1）填空

在龐大的地圖家族中，把地圖分為（自然地圖）（社會經濟地圖）

地圖表示的內容雖各不相同，但都具備三要素（方向）（比例尺）（圖例）

指向標的箭頭一般指向（北方）

比例尺有三種表達形式，它們分別是（數字式）（線段式）（文字式）

（2）計算：把實際距離為600千米的地理事物，繪制在30厘米的圖紙上，該選用多大的比例尺？（1︰20xx 000）

某地圖的比例尺為1︰1000000，從甲地到乙地圖上距離為4。5厘米，請問甲地到乙地的實際距離是多少千米？（45km）

4、學習小結

（1）內容總結：請一名學生自己總結本節課所學的知識要點。

（2）方法小結：本節課主要采用了讀圖、比較、計算、合作討論等學習方法。

七年級課件 篇2

學習目的

1、觀察變形蟲的形態結構和運動方式。

2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位

重點

1、觀察變形蟲。

2、細胞是生命活動的單位。

難點

制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。

學習方法

觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法

學習過程

知識鏈結

1、植物細胞的基本結構？

2、動物細胞的基本結構？

3、動植物細胞的異同？

自主學習

活動1：觀察變形蟲

目標：

1、觀察變形蟲的形態結構；

2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；

3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。

討論：

1、變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化？

2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發生怎樣變化？

3、變形蟲的'形態變化與細胞的哪些結構有關？

活動2：細胞的生命活動

分析：

1、變形蟲是怎樣運動的？

2、變形蟲運動需要什么條件？

3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

七年級課件 篇3

課時安排：

1課時

教學目標

1、知識目標：讓學生了解南極洲地理位置的特點；在南極洲地圖上能正確指出南極洲瀕臨的三個大洋、長城站和中山站的位置及名稱。

2、能力目標：在南極洲地圖上培養學生辨別方向的能力。讓學生了解南極氣候的特點，理解氣候的成因，培養學生分析問題的能力。

3、教育目標：讓學生理解保護南極環境的意義，認識到保護南極洲生態環境的重要性，增強學生的環境意識。

教學重點：

南極洲位置特點和獨特的自然地理環境。南極洲的氣候特點及豐富的自然資源。

教學難點：

南極洲氣候的成因。

教學方法：

讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

教學用具：

多媒體、教學掛圖、板圖

教學過程：

一、復習提問

請同學說說你了解的歐洲西部。（學生回憶，并回答問題。）

二、導入新課：

高大的浮冰，刺骨的海水，兇悍的北極熊，你們知道這是什么地區嗎？講述，引導學生回答。

學生自由發言。

冰天雪地，企鵝成群、冰川深厚，這又是什么地方呢？今天我們就走進這兩個神秘的地區。

板書：第五節北極地區和南極地區

三、講述新課：

㈠范圍、位置

學生讀圖、讀書，回答問題。指圖，指導學生從地圖上找到答案。教師最后對學生的答案，進行總結。

1、北極地區：北極圈以北（學生思考，回答。）

（1）北冰洋的緯度位置特點（緯度最高的大洋）

（2）幾乎被哪幾個大洲包圍？（注意方位）北美洲、亞洲、歐洲。

（3）我們要講的地區是否就是北冰洋？不準確。應該是北極圈以內的地區，面積要大于北冰洋。

2．南極地區：

南極大陸及附近島嶼和陸緣冰。

（1）南極洲的緯度位置特點

（2）環繞三大洋（方位、順時針由東往西各是哪幾個大洋？）

（3）與哪幾個大洲隔海相望？

答案：（1）（緯度最高的大洲）（2）大西洋、印度洋、太平洋。（3）南美洲、大洋洲

教材62頁《南極洲》和64頁《海上浮冰》、《南極冰蓋》。提出問題：想一想，為什么浮冰對海上航運會構成較大的.威脅？

㈡北極地區和南極地區的氣候

教材62頁，閱讀材料，概括南極地區的氣候特點。學生一條一條的閱讀，討論、總結。

（3）北冰洋跨多少個經度？（跨360度，跨經度最多的大洋）

1、南極洲的氣候特點是：酷寒、烈風、干燥。

2、兩極地區的氣候特征：酷寒、多狂風、降水稀少。

3、兩極地區的氣候形成原因㈢北極地區和南極地區的自然資源

1、淡水資源

地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區。淡水資源十分豐富。

2、礦產資源

南極地區，已發現220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。

3、生物資源

請同學們看一下圖片，65頁“兩極地區的動物”。65頁，活動題。

四、北極地區和南極地區的科學考察

指導學生閱讀66頁，《南極探險》。了解人類征服南極的過程。

七年級課件 篇4

教學目標

1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

3．說出導管和篩管的位置和功能。

教學重點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的位置和功能

教學難點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的'位置和功能

教學過程(2課時)

（一）、導入新課

引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，

思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。

CAI展示課題植物莖的輸導作用

（二）新課講授：

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發育成莖

1．芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側芽（位于枝條的側面）

按芽發育類型

枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發育成花的芽。

混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。

2．枝芽的結構

3．枝芽發育成莖

生長點——使芽軸不斷伸長

葉原基——發育成幼葉

幼葉——發育成葉

芽軸——發育成莖

芽原基——發育成新芽

二、莖的基本結構

CAI展示木本植物莖結構橫切圖

觀察：木本植物的莖的結構

自主學習：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。

小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導作用

學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導

學生明確實驗器材。目的等。

CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”

師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。

CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

引導學生閱讀教材P71內容。

討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

七年級課件 篇5

教學目標

1、從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

2、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

3、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

能力目標：

培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：

理解氣溫的變化規律及分布規律。

課時安排：

2課時

教學準備：

教師可在上本節課前將學生分成三組，讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。

大屏幕投影：想一想 說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3、10，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午？晨，冬夏、

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的`。從而過渡到第二個問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

1、圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。

2、一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24、5℃。

3、一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為—6℃。

4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

5、可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。

好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？

學生經過回憶，思考，先后回答出：

1、了解了氣溫與人類生活的關系

2、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會計算氣溫的平均值

4、學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

第二課時

復習舊課，引入新課。

教學新課：

三、氣溫的分布

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3、16，然后回答下列問題：

1、什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2、同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5、在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1、等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2、在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3、在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3、18，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結：

由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

做一做：

最后，讓學生做一做書上57頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

授課體會：

這節課部分知識有一定難度，對于“世界年平均氣溫分布規律”，雖然使用了掛圖，但同學們還不是很理解。在根據“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規律，計算某些些題目時失分率還是很高。下節課對于這個知識點還要加以練習。

七年級課件 篇6

一、學習目標：

（一）知識目標：

1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

2、舉例說明生物具有的基本特征。

（二）能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

（三）情感價值觀目標：

用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

二、學習重點和難點：

1、學習重點：

生物的基本特征

2、學習難點：

植物的'營養、呼吸、排除廢物。

三、教學方法：

討論法

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

1、生物視頻資料。

2、教師制作多媒體課件。

六、學習過程：

（一）導入新課

視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

（二）講授新課

1、體驗并學習如何進行科學的觀察

教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

學生總結：

①應利用各種感官進行觀察；

②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

③觀察越細致越接近真實；

④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。

教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：

①有明確的目的；

②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

2、什么是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。

七年級課件 篇7

一、指導思想

在新課標理論的指導下，加強課堂教學，積極參加教科研活動，努力提高使教學水平和業務能力。同時，通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”

二、基本情況分析

通過七年級上半年地理學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解

三、教材分析

本學期教學內容，共計三章：

第一章《認識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況；

第二章《了解地區》本章通過具體實例分析各地的人文特征；

第三章《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點。

四、本期教材重點、難點

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個大國的人文特征。

五、總體教學設想

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的.制作準備充分的素材。

六、完成本期教學任務的具體措施

1、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

2、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

3、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興。

4、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

5、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

6、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

七年級課件 篇8

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第五節生物圈是最大的生態系統

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。zwB5.COm

難點和重點

重點：

保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

難點：

闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

教學設計復習

什么是生態系統

①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。

②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想象力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。

①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

生態系統的類型

①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？

生態系統的特點及作用

①我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成。

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的.問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。

生物圈是最大的生態系統

①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。

③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

人類對生態系統的破壞

學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？

②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

七年級課件 篇9

教學目標

知識目標：

了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。

能力目標：

1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點;學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點;運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

教學重點：

通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

教學難點：

學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

教學準備：

掛圖、地形名稱卡片

教學過程

導入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎?

你知道世界陸地的點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道世界陸地的最低點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道中國在哪一個大洲嗎?

對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計算：

a.跨緯度數(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經度數(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和? (三個歐洲和一個南極洲面積之和)

得出結論：

為什么說亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的`范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區

③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區

④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

區域地理特征的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動]P5

結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家?哪些地形區?大致海拔高度是多少?有可能見到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學可“結伴而行”)請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3.“造型活動”：

(教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色)

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔20xx米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點?(地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，)

[引導學生閱讀地形剖面圖]

同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。(見p.6圖6.7)

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結：

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長__、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底__

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書設計,世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

七年級課件 篇10

亞洲是世界第一大洲。

引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區?中國位于哪個分區?再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家?

(展示亞洲地理分區圖)

學生讀圖討論回答。

繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?

學生讀圖討論回答。

過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

(展示“亞洲地形圖”)

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖?

生：分層設色地形圖。

(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

(請不同組的`學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。)

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區別兩圖。

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。

(展示“亞洲地形圖”)

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

特點：

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)

七年級課件 篇11

[教學目標]

1.通過動手、操作、推斷、交流等活動，進一步發展空間觀念，培養識圖能力，推理能力和有條理表達能力

2.在具體情境中了解鄰補角、對頂角，能找出圖形中的一個角的鄰補角和對頂角，理解對頂角相等，并能運用它解決一些簡單問題

[教學重點與難點]

重點：鄰補角與對頂角的概念。對頂角性質與應用

難點：理解對頂角相等的性質的探索

[教學設計]

一。創設情境激發好奇觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角

在我們的生活的`世界中，蘊涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。

觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。

學生觀察、思考、回答問題

教師出示一塊布和一把剪刀，表演剪布過程，提出問題：剪布時，用力握緊把手，兩個把手之間的的角發生了什么變化？剪刀張開的口又怎么變化？

教師點評：如果把剪刀的構造看作是兩條相交的直線，以上就關系到兩條直線相交所成的角的問題，

二。認識鄰補角和對頂角，探索對頂角性質

1.學生畫直線AB、CD相交于點O，并說出圖中4個角，兩兩相配

共能組成幾對角？根據不同的位置怎么將它們分類？

學生思考并在小組內交流，全班交流。

當學生直觀地感知角有“相鄰”、“對頂”關系時，教師引導學生用

幾何語言準確表達；

有公共的頂點O，而且的兩邊分別是兩邊的反向延長線

2.學生用量角器分別量一量各角的度數，發現各類角的度數有什么關系？

(學生得出結論：相鄰關系的兩個角互補，對頂的兩個角相等)

3學生根據觀察和度量完成下表：

兩條直線相交所形成的角分類位置關系數量關系

教師提問：如果改變的大小，會改變它與其它角的位置關系和數量關系嗎？

4.概括形成鄰補角、對頂角概念和對頂角的性質

三。初步應用

題目：

下列說法對不對

(1)鄰補角可以看成是平角被過它頂點的一條射線分成的兩個角

(2)鄰補角是互補的兩個角，互補的兩個角是鄰補角

(3)對頂角相等，相等的兩個角是對頂角

學生利用對頂角相等的性質解釋剪刀剪布過程中所看到的現象

四。鞏固運用例題：如圖，直線a,b相交，求的度數。

[鞏固](教科書5頁題目)已知，如圖，求：的度數

[小結]

鄰補角、對頂角。

[作業]課本P9-1，2P10-7，8

七年級課件 篇12

教學目標

1、知識與能力目標：借助于數軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數的絕對值，初步學會求絕對值等于某一個正數的有理數。

2、過程與方法目標：通過從數形兩個側面理解絕對值的意義，初步了解數形結合的思想方法。通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義。

3、情感態度與價值觀：通過應用絕對值解決實際問題，培養學生濃厚的學習興趣，使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

教學重點與難點

教學重點：絕對值的幾何意義和代數意義，以及求一個數的絕對值。

教學難點：絕對值定義的得出、意義的理解，以及求絕對值等于某一個正數的有理數。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創設問題情境

1、兩只小狗從同一點O出發，在一條筆直的街上跑，一只向右跑10米到達A點，另一只向左跑10米到達B點。若規定向右為正，則A處記作XXXXXXXXXX，B處記作XXXXXXXXXX。

以O為原點，取適當的單位長度畫數軸，并標出A、B的位置。

（用生動有趣的引例吸引學生，即復習了數軸和相反數，又為下文作準備）。

2、這兩只小狗在跑的過程中，有沒有共同的'地方在數軸上的A、B兩點又有什么特征（從形和數兩個角度去感受絕對值）。

3、在數軸上找到-5和5的點，它們到原點的距離分別是多少表示和的點呢

小結：在實際生活中，有時存在這樣的情況，無需考慮數的正負性質，比如：在計算小狗所跑的路程中，與小狗跑的方向無關，這時所走的路程只需用正數，這樣就必須引進一個新的概念———絕對值。

二、建立數學模型

1、絕對值的概念

（借助于數軸這一工具，師生共同討論，引出絕對值的概念）

絕對值的幾何定義：一個數在數軸上對應的點到原點的距離叫做這個數的絕對值。比如：-5到原點的距離是5，所以-5的絕對值是5，記|-5|=5；5的絕對值是5，記做|5|=5。

注意：①與原點的關系②是個距離的概念

2、。練習1：請學生舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮的數絕對值。[溫度上升了5度，用+5表示的話，那么下降了5度，就用-5表示，如果我們不去考慮它的意義（即：上升還是下降），只考慮數量（即：溫度）的變化，我們可以說：溫度的變化都是5度。銀行存款，如果存入100元用+100表示，那么取出100元就用-100表示，如果我們不去考慮它的意義（即：存入還是取出），只考慮數量的多少，我們可以說：金額都是100元。]

（通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義與作用，感受數學在生活中的價值。）

三、應用深化知識

1、例題求解

例1、求下列各數的絕對值

-1.6,0,-10,+10

2、根據上述題目，讓學生歸納總結絕對值的特點。（教師進行補充小結）

特點：

1、一個正數的絕對值是它本身

2、一個負數的絕對值是它的相反數

3、零的絕對值是零

4、互為相反數的兩個數的絕對值相等

3、出示題目

(1)-3的符號是XXXXXXX，絕對值是XXXXXX；

（2）+3的符號是XXXXXXX，絕對值是XXXXXX；

(3)-6.5的符號是XXXXXXX，絕對值是XXXXXX；

（4）+6.5的符號是XXXXXXX，絕對值是XXXXXX；

學生口答。

師：上面我們看到任何一個有理數都是由符號，和絕對值兩個部分構成。現在老師有一個問題想問問大家，在上一節課中我們規定只有符號不同的兩個數稱互為相反數。那么大家在今天學習了絕對值以后，你能給相反數一個新的解釋嗎

5、練習3：回答下列問題

①一個數的絕對值是它本身，這個數是什么數

②一個數的絕對值是它的相反數，這個數是什么數

③一個數的絕對值一定是正數嗎

④一個數的絕對值不可能是負數，對嗎

⑤絕對值是同一個正數的數有兩個，它們互為相反數，這句話對嗎

（由學生口答完成，進一步鞏固絕對值的概念）

6、例2.求絕對值等于4的數

（讓學生考慮這樣的數有幾個，是怎樣得出這個結果的呢對后一個問題由學生去討論，啟發學生從數與形兩個方面考慮，培養學生的發散思維能力。）

分析：

①從數字上分析

∵|+4|=4，|-4|=4∴絕對值等于4的數是+4和-4畫一個數軸

②從幾何意義上分析，畫一個數軸

因為數軸上到原點的距離等于4個單位長度的點有兩個，即表示+4的點P和表示-4的點M

所以絕對值等于4的數是+4和-4.

6、練習：做書上12頁課內練習1、2兩題。

四、歸納小結

1、本節課我們學習了什么知識

2、你覺得本節課有什么收獲

3、由學生自行總結在自主探究，合作學習中的體會。

五、課后作業

1、讓學生去尋找一些生活中只考慮絕對值的實際例子。

2、課本15頁的作業題。