劍橋大學公開課教案

劍橋大學公開課教案（精選12篇）。

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的公開課教案，歡迎大家分享。

劍橋大學公開課教案 篇1

一、活動目的：

為了規范教學行為，加強過程管理，提高課堂教學效率，同時提升各備課組教研水平，突出集備教研的時效性，充分體現“一人主備，全組集備修正”的團隊合作意識；使教師在實踐中不斷學習、不斷提高。根據學校教學部署特制訂集備公開課活動方案如下：

二、活動領導小組：

組長：xxx

成員：教務處、科研處、實驗處及各集備組長

三、活動時間：

9月—10月中旬

四、活動形式及要求：

1、每科集備組選出一位授課教師，該授課教師課前自主進行備課、準備教案；準備充分后在集備組進行說課，之后在集備組全組深入探討、研究后上公開課。

2、公開課后全組進行點評，指出優點和不足，全校觀摩。

3、講課教師要根據本課題實際情況，鉆研教材教法，努力創建激情高效課堂，使課堂成為人文的課堂、有生命力的課堂、“真”的課堂，真正讓學生學有所得。

4、每位授課教師按指定時間上課，教學內容根據本備課組教學計劃確定。

5、課后授課教師向教務處上交教案、反思、小結各一份，集備組上交集備教研記錄一份。

6、教師之間互相配合，在保證教學秩序正常開展的前提下，做好上課調整，及時參加活動。凡同學科教師開課，本學科教師必須參加。其他學科無課教師自行參加。

7、聽課者積極參加，認真學習，記好聽課記錄，撰寫評課意見。

五、活動日程安排

1、9月5日（周四）召開各科集備組長會議：關于開展“集備公開課”的有關要求

2、9月10日~13日：音、體、美、微集備公開課

3、9月17日~20日：政、史、地、生集備公開課

4、9月24日~27日：八年級語、數、外、物集備公開課

5、10月8日~11日：九年級語、數、外、物集備公開課

6、10月15日~18日：九年級化學、七年級語、數、外集備公開課

六、活動細化表

1、集備公開課上課計劃表

2、小學公開課教研活動方案

3、文章

劍橋大學公開課教案 篇2

一、活動目的：

按照我園20xx年春季教學計劃的要求，本月我園將舉行教師園本教研觀摩活動，目的是通過課程觀摩，加強園內教師之間的交流和學習，提高教師教學能力，促進教師專業化成長，共同進步。

二、活動形式：

本次公開課選最能凸顯游戲的科目進行教學活動，比賽名單排列順序以抽簽的形式決定先后。

二、參加對象：

全園副班老師參賽。

三、活動時間：

20xx年5月26日--5月27日

四、活動地點：

音體室

五、活動評比內容和要求

1、本次活動不限領域(以海南版教材為主)，參賽老師自選課題，凸顯游戲教學，參透到每個環節中。

2、每天授課的第一位老師9:00前做好課前準備工作，如：課件準備、教玩具準備等。參與聽課的老師提前到達聽課地點，聽評課活動9:00準時開始。

3、授課時間：小班不超20分鐘，中班不超25分鐘，大班不超30分鐘。

4、授課教師將教案發給評分老師，讓聽課老師有目的、有針對性的進行聽評課，授課時不再做任何說明。

5、每天聽課結束后園里安排上完課最后一天下午進行評課。授課教師進行反思后，參與聽課的老師進行評課，評課的重點為目標是否體現、活動設計是否凸顯教學游戲化、是否能促進幼兒主動學習，活動是否體現該領域的核心價值。

6、參與聽課的老師依據園里制訂的評分表進行評分。

六、評選優秀課的方法：

1、評分人員由本園主班老師進行評分

2、實行現場觀摩評分，評分按項目分值打分，去掉一個最高分和最低分，累計總數，除以評分人數得出平均分，按照層次排出名次前后，最后評出等級，一等獎(1名)二等獎(2名)三等獎(5名)

劍橋大學公開課教案 篇3

活動目標：

1、欣賞“龜兔賽跑”的音樂，激發幼兒表演的興趣。

2、能感受和分辨音樂表現的不同形象，并嘗試用自己的肢體語言來表現。

3、培養幼兒傾聽音樂的習慣和做事堅持到底的精神。

4、通過圖片理解歌詞內容，并能根據歌詞內容展開大膽的想象。

5、根據歌詞內容做相應的動作。

活動準備：

1、烏龜、兔子及其他小動物的頭飾及道具。

2、龜兔賽跑的課件。

3、音樂磁帶(包括整段欣賞和分段欣賞的音樂)。

活動過程：

一、故事導入

1、看課件《龜兔賽跑》。

2、引導幼兒討論兔子為什么會輸掉比賽?它是只怎樣的兔子?烏龜又是個怎樣的烏龜?

3、引導幼兒討論烏龜和兔子走路有什么不一樣，并讓幼兒模仿動作。

二、欣賞音樂《龜兔賽跑》引導幼兒區分和理解音樂的性質。

1、音樂欣賞

完整欣賞音樂，引導幼兒劃分音樂的段落及區分每段音樂的性質。

提問：你在音樂中聽到了什么?它是怎么在講故事?你覺得那些地方音樂不太一樣?

2、分段欣賞音樂，引導幼兒進一步理解音樂所表現的形象

(1)欣賞第一段：驕傲的兔子

提問：這段音樂讓你想到了什么?你怎樣表現這只驕傲的兔子呢?

鼓勵幼兒個別表現，集體在音樂中用動作表現音樂

(2)欣賞第二段：勤懇的烏龜

提問：這段音樂讓你想起了誰?它是一只怎樣的'烏龜?你怎么表現他的樣子呢?

(3)欣賞第三段：睡覺的兔子

通過提問和討論，鼓勵幼兒大膽的想象和模仿。

(4)欣賞第四段：歡慶

激發幼兒用神態和動作區分勝利的烏龜和失敗的兔子。

三、音樂劇表演。

1、討論：我們怎樣進行音樂劇的表演?我們需要做些什么準備?

2、幼兒自由選擇角色，進行裝扮后，根據音樂進行表演。

四、討論

1、為什么兔子跑的那么快，烏龜爬的那么慢，最后烏龜卻贏了?

2、小朋友要學誰呀?為什么?(讓幼兒自由討論)

小結：因為兔子以為自己跑得很快，驕傲了、偷懶了，睡覺了，所以兔子輸了。烏龜并不因為自己爬的慢而氣餒，仍然堅持努力的爬著，所以烏龜勝利了。老師希望小朋友都能象烏龜一樣，做事堅持到底，為自己的目標努力加油，一定能夠成功。

活動反思：

我這節課的重點是欣賞音樂分辨音樂表現的不同形象，難點是讓幼兒用自己的肢體語言表現音樂形象。

第一個環節是通過看課件《龜兔賽跑》來幫助幼兒回憶故事內容，教育幼兒做事要堅持到底，不能驕傲。第二個環節是欣賞《龜兔賽跑》的音樂片段來分辨音樂形象，并且跟隨音樂節奏做肢體動作。第三個環節是欣賞音樂《歡慶》，鼓勵幼兒用不同的肢體動作一起慶祝烏龜取得了勝利。

上完課后，我覺得以下幾方面做得不夠好：

1、教案沒有反復斟酌，進下心來看發現原先擬定的教案有很多不合適的地方，比如帶頭飾分角色扮演并不是適合本節課。

2、引導不足，上音樂課的時候幼兒創編動作不是很好，而我也不知道應該用什么方法去激發幼兒的表演興趣。

3、還有就是上音樂的時候自己放不開。

下次上音樂課的時候我將吸取本次的教訓，希望做得更好!

劍橋大學公開課教案 篇4

一、謎語導入，激發興趣

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

二、認知字詞

1、小組交流。

2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。

3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

三、整體感知

自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

四、重點探究

1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

A、雄偉：

（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。

（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

B、堅固：

（1）小組匯報。

（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

C美觀：

（1）小組匯報。

（2）教師質疑：為什么所有的'龍都像活了一樣？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

五、談體會，升華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

3、引讀：趙州橋表現了---

六、作業布置

1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

劍橋大學公開課教案 篇5

一、指導思想

以我校“學案導學，少教多學”為課堂教學改革理念；以全面提升教師專業化素質為目標，以提高常態下課堂教學效率為宗旨，按照“立足崗位、全員參與，互評互議、提升素質”的工作思路，以規范的制度建設為保障，大力提高教師的教育教學能力，全面實施素質教育，推進我校教育教學再上新臺階。

二、活動目標

開展“人人公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項重要措施。此項活動將以人人一堂公開課為載體，突出“新理念、新課程、新技術”，深化課改思想，提高教師在新課改背景下實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學改革，鉆研教材教法，以我校目前課改成果為前提，進一步統一我校課改的步伐，努力打造高效課堂，提高教育教學質量，真正做到讓學生自學探究、歸納總結、學練結合、發展創新，在全校范圍內人人都上公開課良好教學氛圍，切實打造我校教師師德高尚、教法多樣、學法多樣、展示多樣、教研一體、創新發展的課改標兵。

三、活動原則

1、全員參與原則：執教公開課活動的對象包括全校所有50周歲以下學科任課教師。

2、注重過程原則：活動要關注結果，更要重視過程。要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。學校對每一位教師的聽評課、教學反思等要保存記錄，存檔備查，避免流于形式、走過場。

3、實事求是原則：活動要立足實際，關注發展，注重激勵。評優要堅持“公開、公平、公正”。

四、組織機構。

組長：

副組長：

成員：教務處所有成員、教研組長與各相關科目的上課教師

五、上課要求：

少教多學。還課堂與學生，讓學生充分自信，充分進行形式多樣的展示，充分激發學生的創造力，造就學生的課堂表現力。希望每位教師要深入鉆研課標、教材，深入了解學生學情，仔細備課，認真上好每一節課。

六、活動范圍

七、八、九年級所有科目的科任教師。

七、評委組成

校級領導與全體科任教師組成

八、評價總結。

1、每位公開課上課教師上課后都要進行上課反思，認真撰寫教學體會，并交教務教研處存檔，以做教師考核的資料。

2、學期末，公布各科上課教師排名?？亢蟮睦蠋熍c領導對話。

九、保障措施

為有力推進公開課活動，調動老師們參與上課、聽課、評課、制作教具課件、學習交流的積極性，學校給予充分的物質保障。在管理上，研究評估細則，制定評課標準；活動過程中嚴格考核記錄，布置上課、聽課、評課作業，及時收繳上課反思、學習體會。制度上，將公開課活動納入到學校的教師業務考核，其結果與老師的學校年度的評優選先相掛鉤，以激勵老師們的參與熱情。

劍橋大學公開課教案 篇6

【學習目標】

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、學著發現別人身上的優點。

【教學重點】

1、引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

2、讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。

【教學難點】

1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。

2、結合課文，激發學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。

【教學時間】

三課時

第一課時

【教學目標】

1、初讀課文，讀通課文。

2、初步了解課文內容。

3、會認讀課文中的生字，做到“會認、會讀”。

【教學重點難點】

讀通、讀熟課文，掃除文中生字障礙。

【教學準備】

小黑板、詞語卡片、投影

【教學方法】

朗讀法、互動法、合作法

【教學過程】

一、談話揭題

1、板書課題：《稱贊》，讀一讀

2、問：讀了課題，你想到什么？（或者說：你想說什么？）

3、指名說說

4、根據學生所說小結。

1、說明朗讀要求（小黑板出示）

（1）給課文標自然段。

（2）讀通課文，注意生字讀音。

（3）想一想，課文主要寫了什么事，講到哪些小動物？

2、學生自由讀課文（分小組）

3、朗讀反饋：

（1）指名讀，讀自己喜歡的一段。

（2）評一評誰讀得好。

4、結合要求，完成小黑板中第（3）題。

二、生字認讀檢查：

1、卡片出示，學生認讀。

2、檢查生字的認讀（開火車）。

三、學生自由朗讀課文。

第二課時

【教學目標】

鞏固生字，認讀各生字。

【教學難點】

抓住重點詞句進行品讀，具體感受課文中的真情。

【教學準備】

小黑板、投影

【教學方法】

分析討論法、朗讀法

【教學過程】

一、檢查生字和認讀

學生自由參與，運用各種方法匯報認讀生字情況。

二、講讀、理解課文：

1、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。

2、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和獾在說什么？讀一讀課文中的有關句子。

3、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（同桌互說）

4、指名說說

5、朗讀全文（分上、中、下生讀），正音。

三、課堂小結

【板書設計】

認真 粗糙 一個比一個好

泄氣 稱贊 自信

謝謝 稱贊 消除疲勞

第三課時

【教學目標】

1、朗讀課文，鞏固課文內容，體會課文中稱贊帶來快樂。

2、指導書寫生字，要求學生注意運用識字方法。

3、結合課文，聯系生字實際，進行實踐活動。

【教學重點】

1、學會生字，會寫生字。

2、體會稱贊帶來快樂。

3、教學準備：投影

【教學方法】

練習法、討論法

【教學過程】

一、出示小刺猬人“謝謝你，你的'稱贊消除了我一天的疲勞！”問：這句話的深刻含義你能理解嗎？學生說說自己理解的觀點。

二、指導書寫生字

1、讀準字音，重點指導讀準“刺、猬、板但、糙”。

2、識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。

識字方法舉例

（1）用加一加方法識字

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

（2）組詞競賽識字。

（3）讀句子識字，造句識字。

3、寫字指導，指導書寫應和幫助識記字形聯系起來，放手讓學生自字最后兩毛“撇”和“捺”要對稱，舒展“背”字上寬下窄，上短下長，“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊部分要比三點水高。

三、實踐活動

1、自己選一個同字，夸夸他的優點，特別要注意選擇平時表現不太積極的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適時機，用恰當的方法，試著稱贊家人。

【板書設計】

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

內容概括：這篇介紹了關于《稱贊》教學設計十二,稱贊，希望對你有幫助！

劍橋大學公開課教案 篇7

一、活動時間：

11月16日——11月31日

二、活動地點：

各班活動室

三、活動安排：

1、參加對象：45周歲以下中青年教師參加公開課評選活動，45周歲以上教師參加公開課觀摩活動。

2、參評內容：中青年教師公開課所選學科定為：語言、數學兩科，鼓勵有經驗的老教師積極參加，學科不限。

3、11月9日起參加公開課活動的老師們向年級組長上報所選的學科和活動課題，11月12日截止報名。年級組長13日交給保教主任匯總，11月16日抽簽決定上課順序，17日觀摩活動開始。

4、各年齡段根據所選取的領域設計教學活動教案，可以借班上課，并準備好活動設計一式2份，交到年級組長處。

5、每天聽評三節課，上午上課的第一位老師9:10前做好準備工作，參與聽課的老師提前到達聽課地點，聽評課活動9:20開始第一節，10:10分第二節，下午一節課3：00開始。課程具體安排時間等抽簽后確定順序。時間要求小班不超25分鐘，中班不超30分鐘，大班不超35分鐘。

6、公開課評選設立一等獎5名，二等獎和示范課獎（老教師）若干名，頒發榮譽證書和獎金。

7、此次活動的組織原則上要面向一個班級的全體幼兒授課，教師需提前做好準備，如課件、教具、學具的準備、孩子的準備等，上課人員和聽課人員必須按時開始活動，不得遲到或隨意缺席。需調換上課時間的提前跟評委組報備。

8、聽課教師在活動開始前一律將手機調為振動，遵守聽課時間，授課教師上課開始前全部到位，且中途不得隨意走動或離開教室，并認真做好聽課記錄，課后開展評課活動。

劍橋大學公開課教案 篇8

活動目標

1、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

2、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

活動要求：

認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。

培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：

教師演示用的4種不同粗細的.物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)

幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)

活動過程：

一、認識粗細

1.請幼兒用自己盒內的東西穿木珠

提問：你在玩木珠的過程中發現什么了?(牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進)

2.尋找原即為什么會這樣?"屈;老師.教，案網出處"(因為小棒、牙簽細，蠟筆粗)

3.小結：原來東西有粗和細之分。

二、比較粗細

1、出示小棒

師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的?

(1)若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較

(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細。

2.得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。

三、利用粗細不同的物體排序

師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊

1.幼兒操作任意排

2.提問

(1)你是怎么排的?(從粗一細，從細一粗)

(2)你是怎么排出來的?

3、師生共同小結

(1)先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。

(2)從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個方法依次排隊

4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=

教學反思：

比較的物體比較少，還沒能更好激發孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時間比較短，整體還不錯。

劍橋大學公開課教案 篇9

一、直接揭題

1.同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，（師板書：小小說）它曾獲得全國優秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請你們也去讀讀課文，請同學們打開課本78頁.

二、初讀課文，梳理內容

1.自由朗讀課文，標出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事？

（提個醒，你可以抓時間、主要人物、事件來說文章的主要內容）

（評：同學們讀得真認真，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事？）

2、交流反饋2-3人，（評：概括能力不錯，概括得很準確）師隨機板書：老漢村民

師點撥：你們說的是故事感人的情節，（板書：情節）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書：人物）

3.那么，故事是在怎樣的環境中發生的呢？（板書：環境）

三、學習環境描寫，感受洪水的可怕

1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。

2、交流：出示句子

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句讀句子，正音，適機引導朗讀。（評：找得真準）

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的“這雨很大很大的樣子出來。”

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）學生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛。”多個學生讀句子。

第3句：跳舞是很優雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡??！你在來讀讀。大家注意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

（2）齊讀句子。

（3）師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學生讀

（3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領。想象力真豐富）

（4）這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現出來。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！毕襁@樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

（5）讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。（放音樂齊讀句子。）

師：這哪是洪水啊！這分明就是——（死神、像魔鬼）

師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環境。在這樣的環境中，發生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的'哪些地方深深感動了你？

四、品味言行，感悟豐滿人物形象

1、默讀7-23小節，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒交流。

2.學生匯報交流，著重指導以下句子：

預設一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙x并說（你真會學習）

師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮定。不說話就能鎮住大家，多有威信，老師再請一位同學讀讀這句。同學們來評評，是否讀出感覺來了。

預設二：

“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

讀書要會看標點，誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅定些）

老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢沙啞地喊——

老漢堅定地喊——

（一處神情、一處語言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫一定離不開動作的描寫。）

預設三：抓住“揪、推”來教學

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀（評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。）多生讀。

2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）

師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎？

揪得那么果斷。（突然沖上去）

3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫柔了，再讀?；蚝脙吹呐兄x得要勝過女支書哦，有信心嗎？拭目以待）

師：文中與“揪”相反的動作，請同學們找找。

出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）

2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊！

3、他們是在什么情況下，互相推讓。

出示：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

4、同學們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。

女同學讀老漢的話，男同學讀小伙子的話，老師讀旁白。

出示：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

※師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

五、小說結尾的描寫別出心裁。

①同學們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結局

②出示句子，指導朗讀。聽老師讀讀。

③讀到這里的時候你驚訝嗎？為什么？

師：小說的結尾出人意料，營造了震撼人心的藝術。簡短的文字帶給我們強烈的震撼這就是小小說的獨特魅力。

師：同學們，學到這里，是否發現這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣？（好幾個地方一個句子就是一段，這叫“獨句成段”板書：獨句成段

五、總結提升

1．學了課文，現在你明白這篇小小說為什么被評為全國優秀小說的原因嗎？（情節有懸念，人物形象感人，環境描寫，短句描寫獨特等）課外同學們去朗讀優秀的小小說。板書

分享：

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學課文，要求：

（1）自由讀課文，學習生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動”

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解

詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機指導。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發想象，體驗感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后……

四、領悟寫法，激發情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2.根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

……

五、作業

摘錄課文中有特色的句子。

劍橋大學公開課教案 篇10

設計說明

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。

本文是一篇講讀課文，四年級學生已經有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容的理解。培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

課前準備

教師準備：1.查找相關資料，了解老舍先生及其作品。

2．制作多媒體課件。（dJz525.cOm 勵志的句子）

學生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引發興趣

1．出示多媒體課件：不同形態的貓。

同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？

2．我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學交流。

2．預習匯報，檢測字詞。

3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？

4．課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找，畫出來。

課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個部分的總起句，引起下文。)

5．句子比較。(課件出示)

(1)貓的性格有些古怪。

(2)貓的性格實在有些古怪。

讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些，為什么?！皩嵲凇边€可以換成哪些詞呢？(“實在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)

設計意圖：學生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語感。

三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

(一)學生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。

指導學生抓住描寫大貓特點的關鍵詞，來體會老舍對貓的喜愛。

(二)小組合作交流，學生匯報，師生討論交流。

哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實貪玩盡職)

1．從文中哪些地方能看出貓的老實呢？

(1)學生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時的樣子)

(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)

(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？

(1)學生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時的樣子)

(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也……)

(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？

(3)想一想，都有誰，會怎么呼喚貓呢？

3．按前面的方法，學生小組合作探究。

貓的盡職又表現在哪兒呢？

(1)學生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時的樣子)

(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)

(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓怎么樣??？

(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。

4．貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

引導學生找出后進行比較。

(1)“說它老實吧，它的確()?？墒牵?)。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”

(2)“它很老實，它的確()。可是，()；它很貪玩，的確是，()。可是，()?！?/p>

仔細讀一讀，體會：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？

(3)情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？

(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

5．貓還有什么古怪的地方？

(1)學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛呢？

課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！?/p>

①理解“蹭”。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個動作看看會有什么感覺。此時的貓在作者的眼里像什么呢？通過對“蹭”的理解，引導學生結合已有的生活經驗，體會作者對貓的這份喜愛之情。

②怎樣才能讀出這種喜愛之情呢？

課件出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

①說說你對“小梅花”的理解。

②作者把貓的臟腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛之情)

③讓我們讀出老舍先生的`喜愛之情吧！

(3)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”

①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在……？

②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？

③高興和不高興時的表現突出了貓的古怪。

④帶著這種情感讀這一段話吧。

6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

(2)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關詞語：藏起來、不要說……就是……)

設計意圖：引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛，升華情感。學生邊讀書邊思考邊批注，勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，在讀中感悟貓的古怪性格。

四、課堂小結

老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節課我們接著學習。

設計意圖：體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。

第二課時

一、師生談話，復習導入

1．上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能概括一下大貓的性格特點？

填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

2．板書課題。

設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識銜接起來，從而自然地投入到新課的學習活動中。

二、品讀欣賞，體會小貓的可愛

1．學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點？

引導學生去發現信息、捕捉信息，從而研究問題、增長知識。

(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經學會淘氣。”學生讀這一句。

(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

(3)為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)

2．再讀課文，邊讀邊想：

從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學習方式，小組探究完成)

采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用，促進學生思維發展，讓學生在合作與交流中逐漸掌握學習語文的方法。

3．學生匯報，交流。

出示重點詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒完沒了

摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭

4．課件出示：小貓們玩耍的場景。多淘氣的小貓啊！面對這些淘氣的小貓，作者沒有責打，而是滿心的喜愛，可以從文中哪些地方看出來？理解“生氣勃勃”并說一句話。

5．有感情地朗讀課文。

設計意圖：旨在引導學生抓住中心句，體會作者是如何表達對動物的情感的。

三、總結全篇，情感升華

1．結合板書，梳理全文。

作者是圍繞哪句話來寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來寫具體的呢？

2．背誦自己喜歡的段落。

3．小練筆。

課件出示要求：讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。

設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內容的理解，又可以使學生的思維向更深處發展，學生的能力也得以提高。

板書設計

13貓

老實貪玩盡職

大貓——溫柔可親一聲不出古怪

膽小勇猛

小貓們——淘氣不哭好玩

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。教學時，我突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學生已經充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式。從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容，學習語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。

劍橋大學公開課教案 篇11

一．活動時間：

2017年3月至4月

二．參加對象：

全體青年任課教師。

三．策劃負責:

教研室,團支部

四.活動內容：

1、賽課比賽.采取個人自愿報名的方式,每個學科組必須有代表參加,學校聽課后進行評獎.

2、教學設計說課設計比賽.每人上交一份教學設計或說課設計文稿.要求有電子文稿.

3、教學論文評比.

五.具體安排:

1．備課階段（3月1日--3月10日）：各科組組織學習新課標、新大綱，明確各年段的目標和要求。各人確定參賽內容，認真鉆研教材，完成參賽教案。（同時上交教學設計或說課設計）

2．試教階段（3月11日--3月17日）：在個人備課的基礎上，同年級集體研究修改教案，并進行試教。

3．賽課階段（3月18日--4月1日）：由教務處按照體、音、美、語、數、英、計的順序統一安排進行。（具體另表安排）

4.進行論文評比.

六．獎勵：

課堂教學比賽設一等獎4名，二等獎6名。論文一等獎5名,二等獎10名.教學設計或說課比賽一等獎3名.二等獎5名.

劍橋大學公開課教案 篇12

活動設計背景

幼兒語言的運用本事與他們的認知本事是同步發展的。隨著幼兒社會認知本事的提高，中班的孩子在生活中已經認識了很多的生活物品，積累了必須的語言運用基礎，并且經過親身體驗，具備了辨別少數物與物之音具有必須的關系的思維本事。在情感發展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反應，出現了初步的關心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。

《好朋友》這個活動是建立在中班年齡段幼兒的生活經驗基礎上創作的一篇資料簡單卻很有意義的童話。它經過一問一答的方式賦予生活物品吧生命和友情，同時揭示了事物間的邏輯關系。教師正是經過這個活動，來激發幼兒間建立起"我們是好朋友"的良好愿望，從而增進彼此情感，并在此基礎上滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育。

活動目標

1、培養幼兒傾聽的本事，學習童話中對話式的語言。

2、理解童話中一一對應的配對關系，能根據童話中的語言形式進行初步的仿編。

3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的歡樂。

教學重點、難點

重點：

1、仿編童話中對話式的語言。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的歡樂。

難點：

1、了解物體與物體之間的配對關系。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的歡樂。

活動準備

1、童話資料形象圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。

2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等能夠配成對的形象圖片若干，其中相對應的一半貼在大打操作卡表格內。

3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》CD。

4、經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。

活動過程

一、開始部分：

1、今日許多教師來我們班做客了，我們向教師們打個招呼吧，說聲"教師好！"

2、今日還有許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，教師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。

（教師出示童話配套形象圖片。）

二、基本部分

（一）圖片配對

1、"請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了？"（幼兒團體回答）

2、"這些小客人告訴教師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫忙它們么？"（團體回答）

3、"教師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友。快快開動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。"

（二）欣賞童話，理解資料

1、"小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，此刻讓我們一齊來聽聽它們自我是怎樣說的。"

（幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。）

2、"我們給小客人找對朋友了么？"

3、哪些小客人找對朋友了

為什么茶壺和水杯是一對好朋友？

為什么桌子和椅子是一對好朋友？

為什么鑰匙和鎖是一對好朋友？

為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友？

4、誰和誰不是一對朋友？

小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？

聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段后請小朋友討論：小鳥為什么說我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子？

（出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片一幅）

教師小結幼兒的發言：原先小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友，小朋友要愛護它……

請小朋友想想怎樣樣去愛護小鳥

（三）學習童話中的語言，嘗試分組講述。

1、再一次欣賞童話故事錄音，請小朋友輕輕跟讀。

2、團體講述童話一遍，引導幼兒有表情地講述。

（1）"好朋友之間說話時心境是怎樣樣的`？講話的聲音會怎樣樣？"

（2）"此刻我們一齊來講述一遍這個童話故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來。"引導幼兒運用表情有感情地講出對話部分。

2分主角講述。

"此刻我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一齊來講一遍這個童話故事。"（幼兒分組講述故事一遍。）

（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編童話。

1、"我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？"

（教師出示第二組圖片）

2、這些小客人也有自我的好朋友，我們把它們找出來，配成一對，插入這個長方形里。然后說一句好聽的話--誰對誰說："我們是一對好朋友。"誰說"對。"完成后把大卡片送回來。

教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話--誰對誰說："我們是一對好朋友。"誰說"對。"

（幼兒操作配對，教師個別提問、指導。）

3、幼兒輪流仿編。"請小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友，用童話中的話編出來。"

三、結束部分

1、這些小客人都有了自我的好朋友，它們十分感激小朋友們！在我們的日常生活中，還有許多能夠配成對的好朋友，我們能夠把它們找出來編到這個童話中去。明天來念給教師聽好么？

2、你有自我好朋友么？此刻我們去做一個《找朋友》的游戲，給自我找個好朋友，好么？隨著《找朋友》的音樂，幼兒做音樂游戲，互相拉手結束活動。