BMS方案

BMS方案。

為了確?；顒佑行虻剡M行，往往需要預先進行活動方案制定工作，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定的書面計劃?；顒臃桨傅母袷胶鸵笫鞘裁礃拥哪?？以下是小編幫大家整理的科學綜合實踐活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

BMS方案 篇1

活動目標：

1、樂意與同伴交流玩紙過程中的發現、享受玩紙的樂趣。

2、在玩紙過程中發現不同紙的吸水性能的區別，并嘗試做簡單的觀察記錄。

活動準備：

1、神密箱（一只）、水盆（四個）、有色水。

2、幼兒操作材料：

①同種水蓮花。（蠟光紙折的睡蓮若干）

②每組有用5種不同紙折的睡蓮各一朵（四組）。

③貼有各種紙條及記錄紙的塑料板、鉛筆（人手一份）。

活動過程：

一、以“星星娃娃”導入

以神秘箱引出五張不同的紙張，讓幼兒回憶紙的名稱及用途。

二、游戲一：睡蓮花開（1）

師從神秘箱里取出一朵睡蓮花，問：“你有什么辦法可讓這朵睡蓮開的更美？”

出示操作材料①提出操作、實驗要求：引導幼兒每人拿一朵睡蓮花放在水里看看睡蓮花會發生什么變化？A、把睡蓮花放在水中后，不可以用手動或用嘴吹睡蓮，要靜靜的觀察它的變化。B、把你的發現告訴你的伙伴。

聽音樂入座后交流：你發現了什么？為什么睡蓮會開放？

三、游戲二：睡蓮花開（2）

引導幼兒實驗、討論怎樣才能比知道哪種紙做的睡蓮花先開放？哪種紙做的睡蓮花后開放？

1、出示操作材料②介紹材料、實驗方法：每組幼兒同時拿出自己的一朵睡蓮（記住自己的睡蓮用什么紙折的）放在水面上靜靜地觀察哪種紙做的睡蓮先開放、吸水強，趕快告訴你的伙伴。

2、聽音樂入座、交流：你剛才發現什么紙折的睡蓮花最先開？什么紙折的睡蓮花最遲開？說明了什么紙吸水強？什么紙吸水弱？（宣紙、報紙強，圖、牛、蠟光紙弱）

四、游戲三：變色游戲

師：小朋友剛才的游戲好不好玩？現在有更神奇更有趣更好玩的還想不想玩？

出示操作材料③介紹材料及玩法：從幼兒意見不同引出第3種材料讓幼兒再次游戲。聽到音樂時把塑料板的下端直直地插入水中，讓各種紙條在水中吸藍色水，音樂停止后把塑料板直直地拿起來，看看哪種紙條變色快、吸水本領強，然后記錄在塑料板上。吸水快的在紙的上方畫“〇”，吸水慢的在紙的上方畫“△”。把你的記錄展示給你的同伴看，看看你和伙伴們的記錄是不是一樣，有沒有不一樣的'。

五、小結：

今天，我們玩了許多紙的游戲，玩的開心嗎？哪你學到了什么本領？小朋友學到的本領真不少，老師真為你們高興。不過，老師還有兩個小小的要求：

1、把你學到的本領告訴最喜歡的人，讓他們也分享你的快樂，好嗎？

2、回家后，和你最喜歡的人一起找一找、玩一玩，看看吸水性強的紙還有哪些？吸水性弱的紙還有哪些？然后把你發現告訴我們，好嗎？

BMS方案 篇2

活動目標：

1、了解狼的基本習性，初步理解生態平衡的知識。

2、對動物保護有興趣，能大膽地用語言表達自己的想法。

活動準備：

PPT、自制動畫短片、記錄表

活動過程：

一、感受情景、引起興趣

（價值分析：通過故事情境的導入，大膽表達自己的意見。）

1、PPT導入：這是哪兒？森林里會有哪些動物呢？

2、獵人抓住了狼，該怎么處置這頭狼呢？你們覺得該怎么辦呢？（dSbj1.CoM 讀書筆記吧）

3、簡單統計：殺不殺狼？

4、小結：大家都覺得狼不是個好家伙，喜歡吃小動物，所以很多人建議要殺掉狼。

二、提出問題、自由發言

（價值分析：在問題情境的探討中初步理解生態平衡的粗淺知識。）

1、狼為自己辯護：我是世界上最后一頭狼了！還該不該殺狼？

2、再次統計：殺不殺狼？

3、看看獵人是怎么做的？

4、兔子王國的危害：

（1）什么是繁衍？兩只兔子一年后會有多少只兔子？（PPT演示）

（2）如果這個世界真的`成為兔子王國的話，你們認為好嗎？

小結：任何動物存在的數量太多，哪怕是溫順的小兔子都會帶來危害的。

三、觀看動畫、深入討論

（價值分析：知道狼是食肉動物，初步了解狼的習性，進一步理解生態的平衡。）

1、觀看動畫：剛才狼是怎么說的？

2、最后一次統計：殺不殺狼

小結：我們不能光覺得狼是食肉的就認為它是壞的，狼也是森林中不可缺少的動物，有了它的存在才控制了小兔的數量。

3、教師出示食物鏈圖片，幫助幼兒理解。

小結：世界上每種動物的存在都有它的道理，缺一不可。所以我們要保護身邊的每一種動植物，讓我們的大自然變得更美好。

四、活動延伸：

繼續收集有關生態平衡的資料進行交流。

BMS方案 篇3

活動內容

在現實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場里那琳瑯滿目、五顏六色的玩具。很多學生家里已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具，他們對很多玩具如數家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學生參與一次自制玩具的活動吧。

設計理念

在小學科技活動中，科學能力的形成依賴于學生的學習方式和過程，要讓學生關注科學與社會的聯系，從身邊的小處去感受，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。

在小學階段，對科學學習能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點?！白灾仆婢摺钡膶嵺`活動，可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造性能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法,適合小學生的知識水平和技能,具有較強的可操作性，與學生的生活緊密聯系，對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。

活動目標

1.培養敏感的科學觸覺，訓練動手技能，培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。

2.掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法,善于從身邊進行科學實踐。

3.培養進行科學實踐的勇氣,意志力和耐心，促進團隊協作精神

活動準備

1.參加人員

活動輔導老師：全?？茖W老師或班主任老師

活動參與學生：全校學生

2.學生可準備的材料

⑴.收集廢舊物，變廢為寶。

紙類線類布類橡膠、塑料制品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒

⑵.利用自然物，就地取材。

植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

活動計劃

力恒小學《自制玩具diy》活動計劃

我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統的分析研究，最后解決問題?？茖W就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理，改善我們的.生活。

1、活動步驟及完成時間

11月18日-11月20日制定活動計劃

11月21日-11月25日查找相關材料，設計小組活動方案。

11月26日-12月1日學生討論可行方案

12月1日-12月20日學生動手制作

12月20日-12月25日活動總結評獎、頒獎

2、活動形式

活動參加人員為全校學生，可以以小組為單位，也可以以個人為單位。

3、活動要求

①各小組要團結協作，充分發揮團隊精神。

②組員每天及時向組長匯報活動進展情況。

活動實施情況

一、問題的形成。

經?？吹綄W生帶玩具到學校來玩，并且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心里總有那么一點顫動?，F在的學生并不缺少玩的東西，他們缺少的是動手的能力，創造性的能力。如何去培養學生的動手能力，發展學生的創造性思維，就看我們怎樣從現實生活中尋找素材，讓學生去感知、認知、實踐。學生帶來的玩具啟發了我，何不就地取材讓學生自制玩具，“自制玩具diy”就應運而生。

二、選擇好材料。

紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等）線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）

布類（可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）

橡膠、塑料制品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機、小汽車等）

瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可制成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等）

吸管、雪糕棒（可制作木房子、運動器械、桌面玩具等）

植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

三、指導制作玩具。

1、從材料自身的特點出發，考慮自制玩具的可能性

體積：體表的外形像什么？怎樣巧妙利用？

容積：內部是否有容積？怎樣利用？

截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？

累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用？

2、從所需制作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。

利用技巧：

⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙簽連接、鑲嵌；而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，制作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等，都比較生動形象。

⑶制作后的玩具應該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是個生命體，制作成玩具后要設法保存其生命力。

四、活動總結

興趣是最好的老師，學生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師匯報著他們的制作情況。面對學生親手制作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。

1.“自制”玩具是一個動腦、動手，調動孩子全員積極參與的過程。

從確定做什么，找什么材料、制定計劃、嘗試制作，不斷修改、補充，最后形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。

2.自制玩具過程有利于孩子了解“玩具”。

在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自制玩具這個過程，可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。

3.自制玩具創造了多人參與的可能性。

自制玩具是以小組為單位展開的，在小組活動中，由幾個孩子各負其責，明確分工，因此，自制玩具這個過程可以充分發揮每個人的特長，共同參與。做一次漂亮的配合，在“制造”的過程中學習與不同的人合作。

4.自制玩具是創造性活動。

“自制”是一個自我控制的過程，沒有統一的要求，更不是依樣畫葫蘆的一個過程，在自制的過程中，學生們可以根據自己的需要與設想，添加、刪減或改變，是一個充滿自主性與靈活性創造性活動。

讓孩子親自參與玩具的制作，使他們感受制作的辛勞，享受成功的喜悅和發現創造的奇妙，對于他們一生的發展都將大有裨益。

五、作品展示、介紹