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        [教案必備]體育教案(1020字)
         
         發表時間：2022-07-07 
         
         
         
        
                                                
        小學語文是一門非常重要的教學科目，作文是語文教學中必不可少的一個部分。為了幫助我們感受語言的魅力，讓更加熱愛學習，一般老師會根據所學內容布置寫小學作文的作業，你知道寫好一篇優質小學作文需要注意些什么問題嗎？下面是小編幫大家編輯的《[教案必備]體育教案(1020字)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
        

        

        體育教案(篇一)
        

        

        1.學習簡單的球類，激發學生對籃球的興趣。
        

        2.能模仿簡單的單個動作，如運球、急停等。
        

        3.讓孩子主動參與活動，體驗運動的樂趣。
        

        4.培養學生自覺遵守紀律的意識。
        

        教學內容
        

        組織教法
        

        1.學生圍著教師自然站，宣布課的內容，自由組織四人一組散開練習。
        

        2.在教師的統一指令下站在教師設置的場所上（圖一）。
        

        3.教師在場內做運球、急停動作，邊講邊示范。
        

        4.在教師的口哨指揮下，開始運球哨聲響做急停動作，哨聲響開始運球，哨聲響急停，然后歸隊。
        

        5.游戲：傳球接力（圖二）
        

        1. 1. 教師引導學生“你們看過美國MBA籃球賽嗎？”你們想不想當一名籃球運動員，要跟老師從基本的籃球動作學起。
        

        2.將學生分成四組，分別站在兩邊的端線，前排持球，教師哨聲響，學生從兩邊同時運出。
        

        3.要求
        

        ① ① 運球要積極，主動找人躲過對方。
        

        ② ② 急停要穩妥持球動作要正確。
        

        ③ ③ 回原隊將球交給同學，不能隨便亂甩。
        

        體育教案(篇二)
        

        

        活動目標：
        

        1、在活動中練習聽信號向指定方向跑。
        

        2、在老師的提醒下，念完兒歌后才能跑。
        

        3、愿意和大家一起游戲。
        

        活動準備：
        

        幼兒服裝(球鞋、舒適便于運動的衣服)、音樂
        

        活動過程：
        

        一、幼兒聽音樂準備活動：
        

        模仿小鳥飛
        

        重點：活動身體各部分，做好運動前的準備，針對腳部和腿部進行重點練習。
        

        T：“春天到了，小鳥們我們到田地里吃蟲子去吧。”
        

        (做小鳥飛的動作)
        

        T：“田地里的蟲子真多呀!快來啄一啄。”
        

        (做小鳥吃蟲的動作)
        

        二、學習新游戲：小孩小孩真愛玩
        

        1、學習兒歌“小孩小孩真愛玩”
        

        兒歌內容：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸××跑回來。
        

        2、介紹游戲玩法
        

        老師和幼兒共同念兒歌，聽到老師指定方向后再向指定方向跑或走。
        

        提出游戲要求：
        

        (1)聽清楚教師在游戲中的指令。
        

        (2)在奔跑的時候不要撞到同伴。
        

        (3)摸完東西，要馬上回到教師身邊。
        

        3、游戲2——3次
        

        三、放松活動：小魚游
        

        T：“我們聽著音樂慢慢游回家吧。”
        

        體育教案(篇三)
        

        

        活動名稱：吹泡泡
        

        活動目標：
        

        1、喜歡欣賞《吹泡泡》的圖畫，對人物所玩的游戲感興趣。
        

        2、做一個學會問好的懂禮貌的好孩子。
        

        3、認讀字卡“泡泡”。
        

        活動重點：
        

        1、理解圖畫內容。會認讀字卡。
        

        2、激發幼兒愛玩的天性。
        

        活動難點：
        

        讓幼兒在日常生活中做到會問好、懂禮貌。
        

        教具準備：
        

        吹泡泡的物品、字卡、錄音機、大范例
        

        活動過程:
        

        一、 課前熱身運動
        

        繞繞我的小手拍一拍，繞繞我的小手搖搖頭，繞繞我的小手手背后。
        

        二、 導入
        

        小朋友，你們都愛玩什么呢？今天，老師給你們帶來了一個特別有趣的游戲，想玩嗎？
        

        1. 教師為幼兒吹泡泡。
        

        2. 提問：老師在玩什么游戲？并讓幼兒吹一個。
        

        吹泡泡好玩嗎？今天我們就一起來學習《吹泡泡》一課。
        

        三、 圖畫欣賞
        

        1. 請小朋友閉上眼睛，教師出示大范例，老師今天帶來了咱們的好朋友，讓幼兒睜開眼，看看誰來了？
        

        2. 讓幼兒欣賞圖畫。
        

        3. 提問:
        

        ａ.小字點在干什么？（出示字卡“泡泡”）
        

        ｂ.泡泡飛得高嗎？
        

        c.泡泡飛到哪了？
        

        d.見到了誰？
        

        e.小朋友猜一猜，泡泡見到太陽公公后說了什么？
        

        4.懂禮貌 ：
        

        泡泡懂禮貌嗎?我們以后該如何去做？
        

        四、 兒歌欣賞
        

        1、放錄音，幼兒欣賞。
        

        2、再次播放錄音，教師師范劃指。
        

        3、強調劃指常規，教師邊范讀邊劃指，幼兒跟讀。
        

        4、提問：
        

        a、兒歌的名字是什么？（出示字卡“泡泡）”
        

        b、泡泡快快飛，飛到哪了？
        

        c、見到了誰？說了什么？和我們猜想的一樣嗎？
        

        5．再次教育幼兒要做個懂禮貌的好孩子。
        

        五、認讀字卡
        

        開火車認讀字卡“泡泡”
        

        六、總結
        

        1.字卡“泡泡”的認讀。
        

        2.做懂禮貌的好孩子。
        

        延伸活動:戶外“吹泡泡”
        

        自評：
        

        玩是幼兒的天性，幼兒對“吹泡泡”游戲一觸即發，效果良好；做懂禮貌的孩子需要在日常生活中多加強調，讓幼兒養成一種良好的習慣。
        

        體育教案(篇四)
        

        

        活動目標
        

        1. 學習聽信號向指定方向跑，提高動作的靈活性。
        

        2. 能快速靈活地跑到安全的地方躲藏起來。
        

        3. 喜歡參加體育活動，感受與伙伴游戲的快樂。
        

        4. 能遵守游戲規則，與同伴合作游戲。
        

        活動準備
        

        體能條8根、體能環10個、拉力帶4根；狐貍頭飾1個、小雞頭飾若干、蟲子卡片若干。
        

        活動過程
        

        熱身活動
        

        教師扮演“雞媽媽”，幼兒扮演“小雞”，站在圓圈線或站位點上做動物模仿操，主要活動手臂及腿部。
        

        探索體驗
        

        1. 創設游戲情境，鼓勵幼兒聽信號向指定方向跑。
        

        教師帶領幼兒一起念兒歌《小雞愛游戲》，念完后“雞媽媽”發出指令“我們跑到大樹邊”，“小雞”和“雞媽媽”一起跑到大樹邊。“小雞”和“雞媽媽”再次念兒歌，“雞媽媽”發出新指令“我們跑到草地上”、“我們跑到滑梯邊”、“我們快跑回家（用體能條圍成一個正方式或長方形表示）等?！靶‰u”要聽指令跑。
        

        小雞愛游戲
        

        小雞小雞嘰嘰嘰，跑來跑去做游戲。小河邊，花叢里，高高興興真歡喜。
        

        2. 動作指導：聽信號向指定方向跑。
        

        （1） 幼兒站成一個大圓圈，教師介紹活動內容。
        

        （2） 教師示范和講解正解跑的動作。
        

        動作要領：上體正直稍前傾，左腳在前、右腳在后，兩臂握拳自然屈肘前后自然擺動。
        

        （3） 在場地上設置3條線，各相距20米。將幼兒分成兩組，兩列橫隊分別站在第1、2條線后等待。教師發出指令，
        

        第1條線后的幼兒向第2條線方向奔跑，第2條線后的幼兒向第3條線方向奔跑， 看誰跑的動作正確，并能注意避開同伴，注意安全。
        

        集體游戲
        

        游戲：狐貍和雞。
        

        1. 布置游戲場地，創設游戲情境。
        

        （1） 將拉力帶圈一塊大的區域作“草地”，在“草地”上任意放置蟲子卡片作“蟲子”，在“草地”外圍散放體能環作“安全地帶”。
        

        （2） 教師：小雞們，今天媽媽要帶你們去草地上捉“蟲子”，但是有一只狡猾的狐貍會來搗亂，你們一定要聽媽媽的話，看見狐貍來了要趕快跑到安全的地方躲起來，不要讓狐貍抓到。
        

        2. 介紹游戲玩法，開展游戲。
        

        一名配班教師扮演“狐貍”?！半u媽媽”帶領“小雞”到“草地”上捉“蟲子”。當聽到“狐貍來了”的指令時，“小雞”要快速躲到“安全地帶”。當聽到“狐貍走了”的指令時，“小雞”再次回到“草地”上捉“蟲子”。若未躲好的“小雞”被“狐貍”抓住則暫時退出游戲，在場地周圍觀看、加油。暫時退出游戲的“小雞”不能超過5只，當“狐貍”抓到第6只“小雞”時，第一只被抓的“小雞”則可返回到游戲場地繼續參加游戲。在規定的時間內，捉“蟲子”多的“小雞”獲勝。
        

        3. 教師進行評價和小結，使幼兒獲得成就感。
        

        放松整理
        

        教師帶領幼兒圍成大圓圈坐在操場上，互相拍拍腿，放松身體。稍事休息后，教師帶領或指導幼兒將材料歸放好，收納索還中教師要注意幼兒的安全。
        

        體育教案(篇五)
        

        

        活動目標
        

        １.學習雙腳跳躍動作，嘗試跳過一定距離，發展下肢力量。
        

        ２.嘗試在游戲情景中靈活運用不同的跳躍動作進行游戲，不怕困難，體驗挑戰的樂趣。
        

        活動準備
        

        1.物質準備：紙板若干，各種顏色的呼拉圈若干，牛奶箱若干等。
        

        2.場地準備：場地上確定起始線，整齊擺放2列呼拉圈當荷葉，每列放８個呼啦圈圈，
        

        活動過程
        

        （一）開始部分
        

        跟著音樂做熱身操。
        

        （二）基本部分
        

        1.引導幼兒進入情景。
        

        師：小青蛙的腿非常有力，能跳得又穩又遠?，F在我們一起來學學小青蛙在荷葉上跳的動作吧。
        

        （1）幼兒自主探索，用各種跳躍動作跳到“荷葉”上。
        

        （2）集中分享：你會跳嗎？你是怎么跳的？
        

        小結：剛才小朋友用了很多方法跳過荷葉，但是我發現雙腳跳的動作跳得又穩又遠，是最像小青蛙跳的動作，今天們們就來學學雙腳跳吧。
        

        2.幼兒練習雙腳跳躍動作。
        

        （1）教師示范講解正確的雙腳跳到“荷葉”上的動作。請個別幼兒參與示范，教師在一旁用兒歌的形式概括動作要領：身體蹲一蹲，兩腳用力跳。
        

        （2）幼兒分組練習雙腳跳躍動作，教師巡回觀察指導，關注能力弱和動作不正確的幼兒，給予指導和糾正。
        

        （3）集中交流，鞏固雙腳跳的正確動作。
        

        3.提高難度練習雙腳跳躍動作。
        

        （1）調整部分“荷葉”的間距（放一塊25－28厘米左右的紙板），探討：怎樣才能跳過一定寬度的“荷葉”？
        

        （2）幼兒分兩組進行練習。引導幼兒用正確、有力的方法練習跳過一定間距的“荷葉”。
        

        （3）集中交流：遇到了什么困難？怎么解決？
        

        4.《小青蛙歷險記》游戲
        

        （1）明確游戲任務。
        

        師：看，前面有一座小山坡，小山坡前有一條小河，小青蛙們要用剛才學的本領想辦法跳過小河到達小山坡。
        

        （2）幼兒游戲：幼兒分兩組 跳過有障礙的“小河”。
        

        教師坐在地上替代某一個呼啦圈充當鯊魚，根據幼兒能力水平的不同變換身體的動作，以提高有人越過障礙的難度。
        

        教師一邊觀察一邊以角色的身份或口氣鼓勵幼兒克服膽怯心理，進行挑戰。（三）結束部分。
        

        1.總結：今天我們學習了雙腳跳的本領，還用學到的本領勇敢地挑戰了兇狠的鱷魚，順利通過了小河都到達山坡上了，你們真是太棒了！現在我放松一下吧！
        

        2.聽音樂做放松動作。(捏捏自己的胳膊、捏捏腳、也可以兩兩組合互相輕輕按摩、捶背等)。
        

        體育教案(篇六)
        

        

        活動目標：
        

        1、嘗試站在不同的墊子上拍球，能通過調整手臂力量、身體平衡完成拍球動作。
        

        2、敢于嘗試，有克服困難的信心和勇氣。
        

        活動準備：
        

        1、場地布置：體操墊6塊(打開后可供12名幼兒練習拍球)，30x30厘米的泡沫墊l6塊。
        

        2、人手一只皮球。
        

        3、音樂磁帶：電子琴音樂、《歡樂操》《音樂的瞬間》。
        

        活動過程：
        

        一、熱身活動
        

        1、走向練球場。
        

        在電子琴音樂的伴奏下，幼兒跟著教師單手抱球繞場地跑，在已布置好的“小橋”(間隔擺的泡沫墊)上行走、繞迷宮(把體操墊打開后側立起來)。
        

        2、聽音樂做球操。
        

        放《歡樂操》的音樂，師幼一起隨音樂做球操：上肢、體轉、體側、腹背、全身、跳躍、整理運動共七節。
        

        二、基本活動
        

        1、練習定點拍球。
        

        師：下面先練習站在點子上聽指令拍球。老師說拍幾個就拍幾個，然后用雙手快快抱緊皮球。看看誰站在點上拍的球最多，球出界了可迅速抱起。
        

        (1)定點單手拍球。
        

        (2)定點左右手輪流拍球。
        

        2、引入新的活動內容。
        

        師：現在我們要迎接新的挑戰。這里有兩種墊子，一種是體操墊，一種是泡沫墊，我們要站在這些墊子上拍球，看誰能穩穩地站住拍很多個(教師邊說邊示范)。大家來試試，感覺一下自己站在哪種墊子上拍球比較容易，哪種比較困難，一會兒告訴大家你是怎么克服困難的。
        

        3、幼兒練習(一半幼兒站在泡沫墊上練習拍球，一半幼兒站在打開的體操墊上練習拍球。教師了解站在不同墊子上拍球幼兒的感受，幫助他們找到合適的拍球方法)。
        

        4、交流、討論。
        

        師：你剛才是站在什么墊子上拍球的?遇到什么困難了嗎?你是怎么解決的?(請拍得好的幼兒示范，大家集體討論，發現體操墊比較高、比較大，兩腳要站在墊子邊沿上；泡沫墊比較小，兩腳可分開一些，站得更穩。)
        

        5、再次練習。
        

        (1)幼兒自由選擇一種墊子，并站在上面拍球，然后交換墊子練習拍球。
        

        (2)分組比一比誰拍球多。
        

        6、挑戰新難度。
        

        (1)師：現在請你們將體操墊對折后站在上面拍球；也可將泡沫墊并排放一起，兩人背靠背拍球。誰愿意先試一試?(請幾名幼兒嘗試。)
        

        (2)幼兒自選墊子再次練習。第一次可單手拍球，第二次可左右手輪流拍球。
        

        (3)我們練好拍球的本領，下次還可以站在“彩虹橋”、平衡臺等上面拍球，挑戰更大的難度。
        

        三、結束活動
        

        聽《音樂的瞬間》放松身體，重點放松手臂及雙腿，可做旋轉皮球、抱球拍手、用球按摩腿等動作。
        zwb5.com小編推薦
        【熱門教案】繁星教案(2780字)

        語文是小學階段最重要的一門學科，而作文是語文教學中息息相關的一部分。為了幫助我們加深對語文學科的理解和認識，通常老師會布置像寫小學作文這樣的作業，優秀的優質小學作文應該如何書寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“【熱門教案】繁星教案(2780字)”，希望能對您有所幫助，請收藏。
        

        繁星教案【篇一】
        

        

        教材簡析
        

        課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫，抒發他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優美，使人如臨其境，受到強烈的感染。
        

        教學目標
        

        ①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；
        

        ②能觀察景物，并運用聯想和想像來描寫一段文字，抒發自己的感情；
        

        ③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結合自身的生活經歷，談出自己的體會；
        

        教學重點
        

        理解作者在不同時間地點觀星的感受，領悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
        

        課前準備
        

        學生熟讀課文，讀準字音，了解作者及寫作背景，收集有關星星的天文知識。
        

        課時安排
        

        兩課時
        

        第一課時
        

        教學內容
        

        能有感情地朗讀全文，理解課文內容，理清課文思路。
        

        教學設計
        

        導入新課
        

        導入語：同學們，你們了解星星嗎？當你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產生什么樣的感受呢？（學生交流查閱的知識及感受）。
        

        學生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。
        

        學生：星星都是橫行。
        

        學生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
        

        教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。
        

        （板書課題，出示目標。）
        

        檢查預習
        

        1、組織學生介紹作者、寫作背景。
        

        明確：巴金，現代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
        

        2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。
        

        昧搖搖欲墜霎眼
        

        明確：（先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。）
        

        整體感知
        

        教師指導語：文章語言優美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們全班進行一次朗讀比賽。
        

        明確要求：
        

        1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
        

        2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。
        

        （學生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽）
        

        比賽小結：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的優點與不足。
        

        梳理思路：學生四人一組合作討論，梳理文章的結構思路，小組選派代表發言（用簡潔的語言概括）。
        

        明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]
        

        從前，在家鄉，七八月的夜晚
        

        三年前，在南京，靜寂的夜
        

        如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
        

        有一夜，在船上，看天上
        

        課后學習
        

        1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。
        

        2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。
        

        第二課時
        

        教學內容
        

        明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。
        

        學習作者通過觀察，借助聯想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到虛、運用想象與聯想的寫作手法寫一段文字。
        

        教學設計
        

        精讀品析
        

        導入語：我們明確了課文內容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問題：
        

        1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進行點評（從修辭手法、用詞的生動貼切等方面）。
        

        明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
        

        第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。
        

        第三次：“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。……夢幻的”。
        

        第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
        

        2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應的語句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進行點評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
        

        明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的?！边@里表達了作者望星空產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
        

        第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘？幕鋨櫓？?。?P>
        

        第三次：“我望著……現在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
        

        第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。
        

        四次觀星作者均充分發揮了想象和聯想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現在讀者面前。
        

        3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同？
        

        明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
        

        不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著。
        

        （以上問題先組織學生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學生互評。）
        

        拓展探究
        

        教師指導語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節，體味作者運用想象和聯想由實倒虛、虛實結合的寫作手法寫景寫感想。
        

        1、組織學生有感情地朗讀。（可以反復練）
        

        2、組織學生結合自己的生活體驗，仿寫一段文字。
        

        要求：①選你最感興趣的一處景物；
        

        ②要求采用由實到虛、運用想象與聯想的寫作手法；
        

        ③字數300字左右。
        

        3、學生仿寫，交流，師生互評。
        

        4、小結，組織學生背誦課文第三段。
        

        課后學習
        

        1、收集有關描寫星星的詩歌或散文，進行摘抄點評。
        

        2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。
        

        3、背誦課文第三段。
        

        板書設計
        

        繁星
        

        巴金
        

        時間地點情況及感受
        

        從前在家鄉甜蜜溫馨的依戀之情
        

        三年前在南京親密投機的伙伴之感
        

        如今在海上船艙上知心之情
        

        有一夜在船上涌動激情
        

        （設計/蔡玲雅）
        

        評點
        

        其一：教學時注重將文本與學生的生活體驗相結合，設計了學生談觀星的感受；學生進行仿寫練習，借助日常生活的經驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯想的寫作手法將之內化為自身的寫作經驗。
        

        其二：注重朗讀教學，通過設計朗讀比賽的教學方式讓學生在朗讀中體驗情感加深對文本內容、寫作手法的理解，培養學生的語感。
        

        其三：學生學習對文本內容進行圈點勾畫作點評，培養學生的自學能力。
        

        《繁星》反思1
        

        本節課在教學設計上主要體現以下幾點：
        

        一、體現了略讀教學的特點。
        

        本篇課文是一篇略讀課文，學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內容，教師就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環節，教師創設了一個讓學生主動參與的教學環境，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發展”的理念。
        

        二、媒體的運用，賦予讀寫結合新的內涵。
        

        本篇課文離學生實際較遠，學生理解作者內心的不同感受比較困難。然而文章中優美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當的運用教材，把重點放在領悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時借助電教媒體，讓學生欣賞著優美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發了學生寫作的欲望，優化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學生寫作的情況上來看，達到了預期的效果。學生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的.，寫了出來，表達了自己的真情實感。
        

        《繁星》反思2
        

        《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
        

        一、整體感知，運用對比，理清結構
        

        上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
        

        在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
        

        二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
        

        本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：
        

        1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
        

        2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？
        

        3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
        

        三、積累運用，進行仿寫。
        

        小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
        

        回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
        


        繁星教案【篇二】
        

        

        教學目標：
        

        1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
        

        2、學會并運用聯想和想像的手法來寫景狀物，抒發情感。
        

        3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
        

        教學時數：
        

        1課時
        

        教學過程：
        

        一、導入
        

        星空《天上的街市》
        

        二、檢查預習，了解作者
        

        1、字音字形模
        

        2、作者介紹
        

        巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，
        

        主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
        

        三、整體感知
        

        1、朗讀課文
        

        巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
        

        明確：從前————————三年前————————如今時間順序
        

        2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受
        

        時間
        

        地點
        

        感受
        

        情感
        

        從前
        

        家鄉
        

        回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
        

        對星空的依戀
        

        三年前
        

        南京
        

        我的朋友在和我談話
        

        （親密，投機）
        

        與星星的伙伴之意
        

        如今
        

        海上
        

        仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
        

        與星星的知心之情
        

        四、分析課文
        

        1、比較三次看星空的感受為何會不同？
        

        明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。
        

        2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
        

        感受及情感見上面表格。
        

        3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
        

        明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
        

        4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
        

        （開頭第一句，直抒胸臆）
        

        五、體會語言
        

        1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。
        

        比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣
        

        擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
        

        排比：柔和的靜寂的夢幻的
        

        從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
        

        2、學習并運用聯想和想像
        

        聯想：實———————實
        

        想像：實——————虛聯系點
        

        學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點
        

        觀看星空，展開想像或聯想，寫一寫自己的感受
        

        3、理解精妙的語句
        

        微小無處不在
        

        因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明
        

        無處不在
        

        看，那個巨人還在跑呢！
        

        跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。
        

        看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
        

        六、總結課堂，布置作業
        

        運用至少一種修辭手法，并用聯想想像的手法寫景。
        

        板書設計：
        

        繁星
        

        時間
        

        地點
        

        感受
        

        情感
        

        從前
        

        家鄉
        

        回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
        

        對星空的依戀
        

        三年前
        

        南京
        

        我的朋友在和我談話
        

        （親密，投機）
        

        與星星的伙伴之意
        

        如今
        

        海上
        

        仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
        

        與星星的知心之情
        

        作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
        


        繁星教案【篇三】
        

        

        創意說明：這是一篇很優美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情形。從全篇看，作者獨特而細致入微的感受、新穎而貼切的聯想和想象呼之欲出。教學重點應放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產生的聯想和想象上。
        

        教學步驟：
        

        1.初讀課文，整體感知。
        

        學生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。
        

        ①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什么時候、什么地方觀看繁星的?
        

        ②課文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?
        

        ③課文是按照什么順序來結構全文的?由此課文可分為幾個部分?
        

        2.品讀課文，感受情境，揣摩語言。
        

        (1)作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，畫出這些句子。
        

        (2)結合“探究練習”二討論：在描寫觀星感受的語句中，你認為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達了作者怎樣的思想感情?
        

        ①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?提示：“母親的懷里”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?)
        

        ②“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞?！?提示：繁星和螢火蟲有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態?)
        

        ③“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！?提示：“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達了“我”怎樣的感受?)
        

        ④“看，那個巨人還在跑呢!”(提示：你是怎樣理解這句話的?“那個巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)
        

        3.問題探討：
        

        (1)作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實景?哪些是作者由此產生的聯想和想象?先畫出來，讀一讀，再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受。最后想一想，在作家的筆下，繁星為什么能這么多姿，這么富有生命?(提示：觀察細致、感悟細膩、童心猶在、運用多種修辭、借助聯想和想象等。)
        

        (2)結合“探究練習”一、三討論：如今，你仰望星空，又有什么新的感受?(引導學生各抒己見，只要言之成理，就給予肯定。)
        

        4.熟讀課文第3節，力求背誦。
        

        5.課后練習：
        

        觀察某一事物進行合理聯想和想象，并寫一段話，描寫出自己觀看時的情景和感受。
        

        【教學設計B】
        

        創意說明：根據“教學重點提示”，精心設計若干思考題，讓學生自我感知、揣摩、探討、積累、訓練，教者適當加以引導、點撥，協助學生初步掌握閱讀散文的基本方法。
        

        教學步驟：
        

        1.設計導讀思考題，引導學生自讀課文。
        

        (1)從前“我”在家鄉觀望到怎樣的情景?產生了怎樣的感受?
        

        (2)三年前，“我”在南京觀看星天時看到了什么?有什么感受?
        

        (3)如今，“我”在海上觀看繁星又有什么感受?
        

        (4)文中哪些詞句表明“我”對星天的認識越來越細微深切?哪些是作者觀察的實景?哪些是作者由此產生的聯想和想象?
        

        (5)文中哪些語句集中表現了作者的思想感情?
        

        (6)作者為什么能將繁星寫得那么多姿，那么富有生命?
        

        2.自讀后，先在小組內交流討論，對各小組提出的不理解的問題，引導學生在朗讀相關語段的基礎上相互答疑，教者相機點撥。
        

        3.進一步引導學生質疑，探討品味重點語句。
        

        4.指導學生小結閱讀這篇課文的基本方法，教者圍繞“教學重點提示”再作簡要總結。
        

        【教學設計C】
        

        創意說明：以反復誦讀為突破口，引導學生研究、比較作者三次看星的內在聯系，理解、感悟運用修辭手法句子的精妙之處，培養學生自主閱讀同類美文的能力。
        

        教學步驟：
        

        1.初讀課文，引導學生整體感知文章，理清本文的內在脈絡和寫作思路，設計并填寫表格(表格要能反映觀看星天的時間、地點以及觀看到的情景和感受)。
        

        2.再讀課文，找出每段的關鍵句，討論：哪些語句表現了“我”愛星天?
        

        3.指導朗讀，體會意境。討論：
        

        (1)作者通過描寫繁星表達“我”怎樣的思想感情?
        

        (2)作者是如何表現出這種思想感情的?
        

        4.四讀課文，揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達作用。
        

        5.引導學生總結閱讀課文的基本方法，選擇具有相似特點的散文讓學生進行知識能力的遷移。
        

        【資料整合平臺】
        

        1.課文背景資料
        

        巴金跨入了百歲大門
        

        據新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)羊年初一子時，歡鬧的爆竹聲迎來新的一年，文學大師巴金跨入了百歲“大門”。
        

        巴金的病房早被工作人員裝點得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚的燈籠、盛開的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著一個字：“喜?！?/p>

        兩個半月前，巴金度過99歲生日。然而，前來祝福的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、氣喘，而且有點水腫。所幸的是，經過一個多月的精心治療，病狀有所好轉。這一現象，對于巴金身邊的醫護工作人員和所有關心他的人更是一個“喜”字。
        

        除夕夜，巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺面鋪上了潔白的桌布，巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫院食堂為他們送來一桌預訂的年夜飯。子時，巴金時醒時睡。工作人員小張對記者說，巴老心里清楚得很，他明白自己已跨入百歲“大門”。
        

        2.課文擴讀材料
        

        鄉間小路帶我回家
        

        蘇童
        

        青春無罪，這句話的側面意思是青春無辜。我想每一個人都有一個生機勃勃而雜亂無序的青春期，而人們在青春期喜歡迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠保持著某種明麗如杏黃的色彩。
        

        大約在十幾年前，一首名叫《鄉間小路帶我回家》的英文歌曲風靡大學校園，那些稍具有英文基礎而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學會了這支歌，幾乎所有的校園晚會都會有個男孩懷抱吉他站在臺上，或者老練或者拘謹地彈唱這支歌，而我作為一個極其忠實的聽眾，張大了嘴伸長了耳朵站在人群中。在鄉村歌謠特有的清新憂傷的旋律中，我想象著一座高高的山，一條湍急的河流，一個在旅途上懷念家鄉親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯誤地把它想象成著名的落基山)，河流是一條叫香納多的河，漂泊者不知為何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被這支歌深深地感動了。我才不管它唱的是哪國的山哪國的河呢，每次唱到“鄉間小路帶我回家”那一句時，我總是被唱得渾身一顫。
        

        我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動過中國的一代青年，就是因為鄉村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語言歌唱的別國他鄉易于俘獲那迷惘的一代?我對其答案一直不求甚解，我想被歌聲所感動是每個人的權利，而這份權利是無需用理性去層層探討的。一個人因為被一支歌所感動，不管它是一支什么歌，那一定是一件單純而又美好的事情。
        

        時光機器當然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡，你年輕時喜歡的歌在勞碌或發福的中年期生活中會一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽的約翰丹佛的磁帶，所謂的懷舊心情使我把磁帶放進了收錄機的卡座，但我聽見的是一陣刺耳的失真的人聲噪音，那盒磁帶也被時光機器銷毀了，一種悵然心情油然而生。我覺得自己的青春時代也像那支歌一樣無法拾回了，鄉村小路，它似乎不能帶我回家了。
        

        我沒想到我后來是在真實的落基山上拾回了那支歌，更沒想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠的旋律。落基山沒有那條香納多河，落基山上的路是一條標準的盤山公路，山頂覆蓋著積雪，山坡上到處可見赭紅色的巖石和清澈的溪流，還有人工種植的杉樹、松樹林和受到保護的鹿和野兔，落基山的景色之美超出了我的想象，卻不是我的想象。我對駕車陪我上山的友人說，歌中的落基山與事實不符。友人愕然，他不懂我在說什么，其實我知道自己詞不達意，但有時候人是無法把心情表達得淋漓盡致的，尤其是這種心情與一首什么歌有關的時候。
        

        我在落基山上也沒有發現鄉間小路，我知道鄉間小路已不能帶我回家，帶我回家的是汽車、火車或飛機。
        

        使用建議：青春的憧憬和夢幻有著音樂般美妙的旋律，時光飛逝而去，成熟帶來的失落感總是促使我們去尋找著青春的足跡。讀完后想一想，本文圍繞著歌曲《鄉間小路帶我回家》依次寫了哪些片段?表達了作者哪些不同的感受?文章的內在脈絡又是什么?
        


        繁星教案【篇四】
        

        

        【教學目標】
        

        1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。
        

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
        

        3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。
        

        4、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
        

        【教學重點】
        

        由景物引發的聯想和不同感受。
        

        【教學難點】
        

        運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當地表達感情。
        

        【教學課時】
        

        1課時
        

        一課時
        

        【課時目標】
        

        1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）
        

        2、學習概括課文的主要內容。（重點）
        

        3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習修辭手法。（難點）
        

        4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）
        

        【教學過程】
        

        一、導入新課
        

        導入類型：談話導入。
        

        教師口述：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）
        

        【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
        

        二、介紹作者
        

        巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
        

        三、初讀感知
        

        1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
        

        2、學生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
        

        3、檢查初讀情況。
        

        （1）認讀生字
        

        練讀詞語，讀生字，再組詞。
        

        ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
        

        半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
        

        （重點指導生字：昧：不要讀成“wèi”；
        

        墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
        

        懷：“懷”和“環”是形近字，不要讀成“huán”。）
        

        ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
        

        （2）理解詞語
        

        練把詞語和意思連起來。
        

        搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
        

        群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。
        

        半明半昧，形容極不穩固，就要落下來，或就要垮臺。
        

        夢幻，沒有聲音；很靜。
        

        寂靜，如夢的幻境；夢境。
        

        納涼，乘涼。
        

        （3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
        

        四、自讀課文，整體把握
        

        1、自由朗讀課文，思考：
        

        （1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）
        

        （2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
        

        2、小組討論，交流。
        

        3、全班交流。
        

        4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發的情感。
        

        五、研讀課文，體驗作者情感
        

        1、從前在家鄉七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。
        

        說出作者第一次看星星的時間、地點?！拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。
        

        (板書：從前 家鄉對家鄉的思念)
        

        2、三年前，在南京我住的地方……
        

        第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
        

        (板書：三年前南京仿佛和朋友對話)
        

        3、如今在上海，每晚和繁星相對，……
        

        第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
        

        (板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
        

        4、為什么三次看星空情況和感受會不同？
        

        （明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
        

        第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
        

        第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
        

        第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
        

        5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
        

        看著滿天的繁星，我_______________________。
        

        6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
        

        （大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
        

        比喻句——
        

        漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
        

        （將我的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）
        

        擬人句——
        

        我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
        

        （在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。）
        

        排比句——
        

        海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
        

        （依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）
        

        【設計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學生感受到大自然與人類的融合，使學生受到強烈感染?！?/p>

        教師范讀，指導朗讀。
        

        方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。
        

        文中的修辭手法也別具匠心，其表現手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現出來，既鍛煉學生的想象力，有感受了作者的情感。
        

        六、內化語言，拓展延伸。
        

        仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
        

        漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
        

        （1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
        

        （2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
        

        （3）大膽交流匯報自己所寫的句子。
        

        七、課堂小結
        

        人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。
        

        八、當堂檢測
        

        1、文章寫到了“我”幾次看繁星？
        

        2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調的是前者，還是后者?為什么這樣寫?
        

        九、課后作業
        

        板書設計
        

        繁星
        

        巴金
        

        從前，家鄉對家鄉的思念。
        

        向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。
        

        如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
        

        課后反思：
        

        成功之處
        

        1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆?！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時，也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句，然后通過教師的肢體語言和學生的生活成長經歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內核。
        

        2、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。
        

        不足之處：
        

        在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養”，音樂與文學的千絲萬縷的聯系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。
        

        從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。
        

        教案范文:《前后》教案(1430字)

        語文是人文社會科學的一門重要學科，而作文對于語文教學來說是非常重要的。為了幫助我們發現語文的樂趣，提高學習的積極性，老師通常會要求我們結合所學知識寫小學作文，那么我們應該如何來寫優質小學作文呢？小編收集并整理了“教案范文:《前后》教案(1430字)”，相信能對大家有所幫助。
        

        《前后》教案【篇一】
        

        

        活動目標：
        

        1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
        

        2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。
        

        活動準備：
        

        1、慢羊羊頭飾一個
        

        2、灰太狼頭飾一個
        

        3、喜羊羊頭飾(與男幼兒人數相同)美羊羊頭飾(與女幼兒人數相同)
        

        4、大樹一顆(灰太狼藏在大樹后面)
        

        5、小兔子和小狗娃娃各一個
        

        6、玩具若干個(分別放在小兔和小狗的前面和后面)
        

        7、創設活動情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的后面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹后面。
        

        8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。
        

        活動重點：
        

        學習以自身及客體為中心，區分前面和后面。
        

        形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞 前 后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。
        

        活動過程：
        

        1、做拍手律動，(上拍下拍 前拍 后拍)
        

        2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。
        

        3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的后面。
        

        4、現在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。
        

        5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。
        

        6、引起興趣：
        

        談話導入游戲，分配游戲角色。
        

        師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊?在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰啊?為什么?
        

        幼：我喜歡……
        

        師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做游戲好不好。
        

        7、 電話鈴響，懶洋洋接電話。
        

        師：(鈴響后)喂，你是誰啊? 哦，你是熊媽媽啊?你打電話找
        

        我懶洋洋有什么事? 哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋來幫你把玩具找回來是不是啊?那我問問我的小羊們愿不愿意幫你們!小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。(愿意)熊媽媽，你聽到了嗎?小羊們都說愿意，那現在我們就開始準備來幫助你了。
        

        8、引導幼兒學習方位詞
        

        師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會兒慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。(有)聽命令行動
        

        教師發號口令：
        

        現在所有的小羊聽著，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。
        

        1)請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。
        

        2)請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。
        

        3)請所有的喜洋洋向前走一步。
        

        4)請所有的美羊羊向后退兩步。
        

        (好現在所有的小羊都回到座位上。)
        

        9、引導幼兒正確使用方位詞
        

        師：現在我慢洋洋要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動去把它抓起來。
        

        慢羊羊帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。
        

        喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。
        

        請美羊羊在旁觀戰，思考在什么的前面(后面)看到玩具的蹤跡。
        

        美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什么前面(后面)找到了玩具。
        

        10、進一步理解和運用方位詞
        

        師：(電話鈴第二次響)喂，是熊媽媽啊!我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯!你要和我們的小樣們說謝謝啊!{熊媽媽說，謝謝小羊們}(不用謝)哦，好的，我知道了!再見!熊媽媽!
        

        師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的后面。
        

        (幼兒上前按要求擺放。)
        

        11、游戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。
        

        活動目標：
        

        一、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
        

        二、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興趣。
        

        三、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準字音。
        

        準備活動：
        

        一、貓警長頭飾一個，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個。
        

        二、紙做的老鼠若干個(數量與幼兒中男幼兒的人數相同)。
        

        三、玩具若干個(數量與幼兒中女幼兒的人數相同)。
        

        四、大型可站立的房子和大樹各一幅。
        

        五、創設活動情境：教室的一半場地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。
        

        六、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。
        

        活動過程：
        

        一、引起興趣：
        

        (一)談話導入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師力來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警上，現在我們一起來做游戲。
        

        (二)電話鈴響，警長聽電話。警長：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫助把玩具找回來?，F在我命令成立特警隊，白貓警士的一切行動必須聽警長指揮。能不能完成任務?
        

        二、引導幼兒學習方位詞。
        

        (一)老鼠很狡猾，藏在各個地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報告在什么地方發現了老鼠。
        

        (二)警長示范。
        

        (三)請個別警士偵察，報告敵情。要求會說：在什么的前面(后面)發現了老鼠。
        

        三、引導幼兒學習正確使用方位詞。
        

        (一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯定，錯的糾正)。
        

        (二)老鼠抓到了，現在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導幼兒正確運用方位詞前或后)
        

        四、進一步理解和運用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任務，特別表揚XX、XXX警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領。
        

        (一)聽命令行動請警士躲到椅子后面;走到椅子前面來;向前走一步;向后退一步;弟弟到警長前面來;妹妹到警長后面。
        

        (二)開三輪摩托車去現場。三分之一幼兒做摩托車司機。另外幼兒聽警長指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現場。
        

        (三)布置任務。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大樹前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警長躲在門后面。請警士各就各位，不說話。
        

        (四)抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。
        

        五、游戲結束。特警隊勝利完成任務，在音樂中休息。結束游戲。
        


        《前后》教案【篇二】
        

        

        活動目標：
        

        1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
        

        2、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興趣。
        

        3、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準字音。
        

        4、培養幼兒比較和判斷的能力。
        

        5、發展幼兒邏輯思維能力。
        

        活動準備：  1、貓警長頭飾一個，白貓警士頭飾若干（與幼兒人數相同），“一只耳”老鼠頭飾一個。
        

        2、紙做的老鼠若干個（數量與幼兒中男幼兒的人數相同）。
        

        3、玩具若干個（數量與幼兒中女幼兒的人數相同）。
        

        4、大型可站立的房子和大樹各一幅。
        

        5、創設活動情境：教室的一半場地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。
        

        6、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。
        

        活動過程：  一、引起興趣：
        

        （1）談話導入游戲，分配游戲角色。
        

        小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎？你們都喜歡誰？今天，老師力來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警上，現在我們一起來做游戲。
        

        （2）電話鈴響，警長聽電話。
        

        警長：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫助把玩具找回來。現在我命令成立特警隊，白貓警士的一切行動必須聽警長指揮。能不能完成任務？
        

        二、引導幼兒學習方位詞。
        

        （1）老鼠很狡猾，藏在各個地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報告在什么地方發現了老鼠。
        

        （2）警長示范。
        

        （3）請個別警士偵察，報告敵情。要求會說：在什么的前面（后面）發現了老鼠。
        

        三、引導幼兒學習正確使用方位詞。
        

        （1）請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面（后面）抓到了老鼠。（對的肯定，錯的糾正）。
        

        （2）老鼠抓到了，現在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。（指導幼兒正確運用方位詞前或后）
        

        四、進一步理解和運用方位詞。
        

        剛才白貓警士都很好地完成了任務，特別表揚XX、XXX警士
        

        但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎？“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領。
        

        （1）聽命令行動
        

        請警士躲到椅子后面；走到椅子前面來；向前走一步；向后退一步；弟弟到警長前面來；妹妹到警長后面。
        

        （2）開三輪摩托車去現場。
        

        三分之一幼兒做摩托車司機。另外幼兒聽警長指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現場。
        

        （3）布置任務。
        

        某些警士躲在大捌后面；某些警士在大樹前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警長躲在門后面。請警士各就各位，不說話。
        

        （4）抓“一只耳”
        

        其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。
        

        五、游戲結束。
        

        特警隊勝利完成任務，在音樂中休息。結束游戲。
        

        活動反思：  通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。在整個活動中，一個環節向下一個環節過渡時，都是由老師提出問題，不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達方面耽誤了一些時間，使得整個活動的時間有所延長，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織還不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時要對幼兒的常規教育做進一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略地方。
        


        《前后》教案【篇三】
        

        

        教學目標：
        

        1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
        

        2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
        

        經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
        

        教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
        

        教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。
        

        教學過程：
        

        一、創設情境，感知位置
        

        師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)
        

        二、探究新知
        

        (1)教學“上、下”的位置關系。
        

        ①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。
        

        師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
        

        師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
        

        師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。
        

        聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎我們的身體上呢
        

        ②練習。
        

        把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
        

        說一說，數學書上面是什么你的雙手下面是什么
        

        (2)教學“前、后”的位置關系。
        

        ①認知“前、后”的位置關系。
        

        下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢
        

        學生交流。(教師適時板書：前、后)
        

        師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。
        

        ⑦練習。
        

        a、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。
        

        b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人后面呢
        

        三、運用知識。鞏固練習
        

        (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。
        

        (2)做“說反話”游戲。
        

        四、質疑總結
        

        今天我們學會了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。
        


        《前后》教案【篇四】
        

        

        活動目標：
        

        1、能區別兩個物體之間的上下關系。
        

        2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關系。
        

        3、體驗集體游戲的快樂。
        

        活動重點：
        

        能區別物體之間的上下關系，并使用方位詞表達。
        

        活動難點：
        

        感知物體間上下方位的相對性。
        

        活動準備：
        

        1、玩具娃娃一個、帽子一頂、襪子一雙。
        

        2、玩具柜的玩具若干。
        

        活動過程：
        

        一、常規活動：指五官
        

        幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。
        

        二、師生共同探索。
        

        1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。
        

        2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。
        

        3、幼兒感知上下的方位。
        

        師：“大灰狼明天要開一個玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？
        

        4、區別兩個物體的上下關系。
        

        請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）
        

        5、初步感知上下的相對性。
        

        小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。
        

        6、看圖說一說。
        

        出示掛圖，引導幼兒有序地觀察：
        

        三．師總結講評，并請幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰？后面呢？
        

        四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）
        


        《前后》教案【篇五】
        

        

        第一課時 認識上下
        

        學習內容：
        

        學習教科書第9頁，認識上、下。
        

        學習目標：
        

        1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
        

        2．使學生辯別空間方位能力，培養學生觀察能力和語言表達能力。
        

        3．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
        

        4．使學生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。
        

        學習重點：主要讓學生判別兩個物體的上下位置關系。
        

        學習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。
        

        教具、學具準備：多媒體課件、實物投影。
        

        設計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，并理解以誰為準的上下關系。并以練習加以鞏固。
        

        教學過程：
        

        一、游戲導入
        

        小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！
        

        聰聰和我門做個小游戲。對話：
        

        “鼻子下面是什么？”
        

        學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
        

        “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
        

        小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
        

        設計意圖：通過談話引起學生學習興趣。
        

        二、探究新知
        

        1．觀察畫面體會上、下含義。
        

        師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
        

        師：多媒體課件出示主題圖。
        

        師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？
        

        學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
        

        你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
        

        你們想問什么呢？學生提問題，其余同學解決。
        

        2．打開書，把第1頁空白補充完整。
        

        設計意圖：通過主題圖使學生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。
        

        三、活動
        

        1．拍手游戲。a．師發口令，上、下拍手。
        

        b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
        

        2．小組活動。
        

        小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
        

        3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。
        

        4．舉出生活中有關上下的例子。
        

        你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
        

        學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
        

        生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
        

        設計意圖：通過活動加深學生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數學在生活中的重要性。
        

        四、鞏固練習；
        

        完成“做一做”中的第1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。
        

        五、全課總結：
        

        今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
        

        六、板書：
        

        第二課時 認識前后
        

        學習內容：
        

        學習教科書第9頁，認識前、后。
        

        學習目標：
        

        1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達；
        

        2、培養學生關于前后的空間觀念。
        

        3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
        

        4、使學生掌握前后以及以誰為準前后的方向經驗。
        

        學習重點：
        

        主要讓學生判別兩個物體的前后位置關系。
        

        學習難點：
        

        教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受前后方位的相對性。
        

        教具、學具準備：
        

        多媒體課件、實物投影。
        

        設計思路：通過談話引起學生學習興趣，并以課件形式展示出動畫使學生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。
        

        教學過程：
        

        一、創設情境，引入教學。
        

        1．今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。
        

        王老師發現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學也一起介紹一下么？
        

        2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個可愛的同學，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節數學課?！扒昂蟆?/p>

        3．寫完“前后”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？
        

        4．學生發表自己的意見。
        

        5．什么是前？什么是后？我現在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?
        

        6．你們的前后是什么呢？
        

        全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……
        

        設計意圖：通過談話引出學生學習的興趣，使學生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動畫展示前后發生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。
        

        二、在情境活動在中體驗前后
        

        1、笑笑上課前給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？
        

        2、到了動物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）
        

        3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？
        

        4.這時淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）
        

        5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現在排在哪？（排在第幾個？前面有幾個人？）
        

        6．你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）
        

        7．請每組的最后一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。
        

        （當時有的同學認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）
        

        ?設計意圖：動畫展示前后發生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。
        

        三、在情境中理解前后變化的相對性。
        

        1．同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。
        

        2．比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。
        

        3．學生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？
        

        4．如果跑步比賽繼續進行，可能會有什么現象發生呢？你想一想，猜一猜。
        

        5．馬上要到終點，現在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現在的位置。
        

        6．集體交流。
        

        四、在情境中擴展應用前后
        

        笑笑想問一問同學們，今天這節課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個生活中前后的例子嗎？
        

        五、鞏固練習；
        

        完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學生認識前、后及其相對性。
        

        六、全課總結：
        

        今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關前、后的知識？
        

        教案推薦:環境教育教案(990字)

        小學語文是我們進入學校學習的基礎科目之一，寫作在語文教學中的地位舉足輕重。為了讓我們感知到語文的魅力，提高語言表達能力，一般老師會根據所學內容布置寫小學作文的作業，有沒有可以參考的優質小學作文的模板呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教案推薦:環境教育教案(990字)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
        

        環境教育教案(篇一)
        

        

        教學目標：
        

        通過活動，教育學生懂得環境保護的重大意義，提高環保意識，激發熱愛祖國、保護環境的思想感情，自覺投入到保護環境的實踐活動之中去。
        

        教學重難點：
        

        充分認識保護生存環境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關系，做到：不隨地吐痰，不亂扔臟物，不踐踏草坪，不隨意摘花摘葉。
        

        教學策略：寓思想性于整個活動過程之中。
        

        教學過程：
        

        一、背景音樂《春天在哪里》
        

        輕快的音樂，喚起我們對美的向往；甜美的歌聲，激發我們對祖國、家鄉、學校的熱愛。同學們，春天來了，讓我們去領略一下大自然的美麗風光?？?，青山綠水相伴，鳥語花香相隨。這么美麗的自然風光，令我們振奮，但，是誰在隨地吐痰，亂扔臟物，踐踏草坪隨意摘花摘葉呢？破壞了這怡人的環境。
        

        二、活動深入：
        

        1、參觀校園。
        

        2、尋找到被同學破壞的環境
        

        資料1： 每年地球有16000萬公頃的森林要消失，同時將約有600萬公頃沙漠急劇擴展。如此發展下去，現在的良田再過500年將流失得干干凈凈。
        

        資料2：據科學家統計，全球每年有50億噸的二氧化碳污染著我們，甲烷、二氧化硫等有害氣體也在劇增。
        

        資料3： 由于人類常常往河里倒垃圾、排廢水，使河道阻塞、水質變臭，魚類也在迅速減少。
        

        主持人： 由于環境被污染，我們的生存正受到嚴重的威脅。同學們，我們該怎么辦？
        

        齊答：面對環境污染，我們——未來的主人決不能袖手旁觀，決不能任其發展。
        

        主持人： 對，保護綠色生命，要從我做起。
        

        朗誦：
        

        一滴水流進長江，變成了洶涌的波浪； 一個浪打進東海，變成了澎湃的汪洋；
        

        保護綠色生命，裝點出祖國的春天。 廣闊的田野更綠更美；
        

        小河的流水更清更甜。 這是環保的功績， 這是環保的恩賜。
        

        主持人： 你們看——水清清，天藍藍，大地春回光燦爛。
        

        你們聽——田野里，笑聲歡，動植物們喜開顏……
        

        主持人：同學們，讓我們積極行動起來，投身到“保護自己的`家園、愛護美麗的學?！钡幕顒又腥グ桑Ｗo綠色生命，要從我做起。
        

        三、活動結束。
        


        環境教育教案(篇二)
        

        

        教學目標：
        

        1.使學生了解世界資源環境問題。
        

        2.使學生知道不良飲食給環境帶來的影響
        

        3.使學生養成勤儉節約的好習慣
        

        教學重點：不良飲食給環境帶來的影響
        

        教學難點：養成勤儉節約環保的好習慣
        

        教學設計：
        

        一、引入
        

        當今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環境問題的威脅。其實，現實生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環保習慣就養成了。也許環保習慣可以從餐桌上開始，我們可以用"吃"來傳達對地球的關愛。
        

        (板書課題：飲食與環保)
        

        二、學習新課
        

        中國有句俗話"民以食為天，食以糧為先"，可見糧食對于人類是何等的重要。
        

        同學們想一想：
        

        1.你平時是否注意節約糧食?
        

        2.你身邊有沒有浪費糧食的現象?
        

        師生共同談論交流。
        

        3.暢所欲言
        

        1998年我國首次頒布了符合我國國情的"中國居民平衡膳食營養寶塔"，提供了合理選擇食物的指南。
        

        想一想：
        

        "中國居民平衡膳食營養寶塔"告訴了我們什么?
        

        你的飲食是怎樣安排的，你認為合理嗎?
        

        還有什么地方需要改進?
        

        三、小結
        

        為了環保，我們要食用綠色食品標志的無污染的安全優質營養食品。
        


        環境教育教案(篇三)
        

        

        一、教案背景
        

        傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性
        

        新的課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式。因此在本教案中主要采用以下學習方式：
        

        1．合作的學習方式。同學之間、師生之間進行廣泛的合作與交流，每一位學生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式能有助于引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感，培養合作的和相互支持、配合的良好品質
        

        2．基于絡的學習方式。它有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學生的學習內容中來，極大拓展學生的學習視野；有助于構建豐富的、反思性的學習情境，為學生的自由探索創造更多的機會；有助于實現學習資源的合理整合，為學生的學習豐富的選擇余地，增強學習的主體性。
        

        二、教學課題《拯救野生動物》
        

        三、教材分析
        

        《拯救野生動物》是在學生初步了解了形形色色的動物，初步學會根據動物的共同特征進行分類，認識一些家里飼養的動物的基礎上，加強學生保護野生動物的意識，知道保護野生動物要從自己身邊做起。這一課的安排主要分為四部分：
        

        1．學生知道自然界中有很多的野生動物。
        

        2．了解古代的一些動物現在已經滅絕。
        

        3．了解現在有些動物越來越少，已經瀕臨滅絕。
        

        4．引導學生組織宣傳活動，保護野生動物。
        

        隨著新的課程改革，課標中強調情感態度與價值觀既是科學教育的目標，又是科學學習的動力因素。它影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。作為單元的最后一課，怎樣通過千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們的學習興趣，引發學生情感上的共鳴，形成正確的科學價值觀，是我們亟待解決的問題。
        

        四、教學方法
        

        已往在教授《拯救野生動物》一課時，我采取的教學方式是課前搜集一些珍惜野生動物的圖片、文字資料，課上采取閱讀、交流討論的方式。學生們看到了介紹野生動物被獵殺的文字資料后，能積極熱烈的發言，發表自己的見解。通過一節課的學習，認識了很多的野生動物，也能夠認識到要保護野生動物。但是，從學生發言時的語氣、表情中，我發現學生只是表面上了解到“我們要保護野生動物”，這一點并沒有真正觸動他們的心靈，使他們真正的感悟到保護野生動物的重要性。
        

        “怎樣才能觸動學生呢？”我認為培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗和內化。教學的目的就在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發展。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。因此，再次上這一課，我決定充分發揮信息技術的直觀、形象的優勢，合理運用信息技術，引發教師角色改變，使學生的學習更自由，更主動。
        

        五、教學目標
        

        1．科學知識
        

        （1）知道有些動物已經滅絕，有的動物正在瀕臨滅絕。
        

        （2）能舉實例說明人與動物的關系
        

        2．科學能力
        

        （1）能通過討論歸納出“人類生活離不開動物”的結論
        

        （2）能通過分析調查資料，發現動物在人類生活中的重要性
        

        3．情感、態度、價值觀
        

        學生自然感悟到人類的生活離不開動物。人類要保護動物，與動物和諧相處。
        

        六、教學重點、難點
        

        學生通過分析調查資料，發現動物在人類生活中的重要性。意識到人類要保護動物，與動物和諧相處
        

        七、教學準備
        

        1．學生準備
        

        家庭調查：你家里有哪些來自動物的產品呢？
        

        2．教師準備
        

        動物與人類的關系資料、記錄卡
        

        八、教學過程
        

        （一）學生認識到人類的生活離不開動物
        

        談話：你家里有哪些來自于動物的產品呢？
        

        以類似“頭腦風暴”的形式活動。學生按順序，每人說出一種，不重復。這樣，可以加快課堂節奏，同時為每一個學生都了發
        

        言的機會。40多名學生發言后，學生會初步感悟到動物在人類生活中的重要性。
        

        教師在這一過程中，根據情況引導學生例舉飲食、學習、保健、休閑、居住等和動物有關的各個方面。
        

        講述：同學們搜集了資料，老師這也有一些資料請你們看一看。
        

        談話：聽了同學們的介紹，看了老師的資料，現在你有什么感受？
        

        學生可能會想到動物為人類作出了貢獻，人類離不開動物等。
        

        （二）學生認識人類要保護動物，與動物和諧相處
        

        談話：動物給人類了衣、食、藥等生活的必需品，他默默無聞地為人類做著貢獻，可稱得上人類之友，我們人類是怎樣對待它們的，是怎樣和他們相處的呢？
        

        1．引導學生看“人與動物”虛擬站。
        

        2．引導學生上查詢自己感興趣的動物的資料。
        

        3．鼓勵學生邊看邊把自己的印象最深的資料和自己的感受、體會和同學進行交流，并把它們利用電子文檔記錄下來，發送給老師。
        

        電子文檔表格：
        

        關于動物與人的關系，你知道些什么？把你印象最深的一段資料粘貼到這兒（不超過50字）：
        

        看了這段資料，你的'感受、體會、想法是什么？快快寫在下面。
        

        談話：誰來說一說你印象最深的資料和你的感受？
        

        學生在站中找到自己所要匯報的一頁，邊展示邊談感受。這樣可以使其他學生再次加深印象，受到震撼。
        

        教師引導學生不僅看到人類對動物的捕殺，同時也要看到人類對動物所采取的各種保護措施。例如；建立自然保護區；保護動物生存的環境；發起各種捐款、活動，提高人們保護動物的意識等等。
        

        談話；同學們談了這么多感受，現在你最想對周圍的人說一句什么話？
        

        學生發言
        

        （三）教師（根據學生的發言情況）
        

        動物是人類的朋友，如果失去了這個朋友，人類就難以生存。所以我們要善待動物，與動物和諧相處。保護動物，就是在保護我們人類自己。
        

        資料：生活中來自動物的產品：
        

        1．人類所吃肉、蛋、奶等各種食物，幾乎全來自動物。
        

        2．許多無脊椎動物的貝殼可加工為藝品，也可制成石灰，供建筑業使用。
        

        3．胭脂蟲是生物染料的材料，可在食品、飲料、生物醫藥及化妝品上應用。
        

        4．鯡魚、沙丁魚和鯖魚等肉中含有大量脂肪，榨出的油可作為機械潤滑油或制肥皂，榨油后渣子，除去水分后能制魚粉，用于魚、家畜、家禽的飲料，魚皮、魚鱗、魚鰾可制魚膠，魚鰾膠為高級粘合劑，精制皮可制皮革，用來包車箱、刀鞘等。
        

        5．蛙皮可制粘膠，大張的牛蛙皮可制精雅小皮包。鱷魚和巨蜥的皮可做皮鞋、皮帶等。蟒皮可制琴鼓。
        

        6．獸類中毛皮獸種類多、產量大可加工制裘革，初步統計我國毛皮獸有80種左右。此外，獸類油脂可制肥皂、臘、機械潤滑油、化妝品原料，鼬毛、羊毛可制毛筆。
        

        7．觀賞動物。
        

        讓學生盡可能多的列舉人類對動物的需要，展示列舉的結果，將使學生自然生發人的衣食住行都離不開動物的感慨。
        


        環境教育教案(篇四)
        

        

        設計背景
        

        我們的主題墻飾的設計是把“豐收的季節”和園本課程結合起來，以月亮山、大榕樹為主線，以高田的田園風光和遇龍河為背景，把制作農家飯的農產品—慈姑、水稻、以及各種蔬菜、瓜果，都凸顯出來。把外來水果蘋果擬人化，作為休閑旅游的人們在我們的風景區“十里畫廊” 觀光旅游。讓幼兒把自己的作品張貼在主題墻上，使幼兒對本土旅游資源的認識有所提升，從而培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
        

        活動目標
        

        我們班環境創設最有趣的板塊是走廊的“白沙金桔紅了”。金桔是我們陽朔的土特產，每個孩子都種有一顆金桔樹，我們利用金桔樹作為激勵孩子進步的一種手段，孩子在家有進步了，讓爸爸媽媽在樹上結一個金桔，在幼兒園表現好了、有進步了，老師給添上一個金桔。通過這個主題墻，有效激發了幼兒遵守紀律、熱愛同伴、勤學好問、積極向上的欲望。主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
        

        重點難點
        

        1、月亮媽媽農家飯；
        

        2、開心書屋；
        

        3、快樂種植園；
        

        4、我的農場我做主；
        

        5、我能我會。
        

        活動準備
        

        小朋友帶一些本土資源到幼兒園，先跟爸爸媽媽了解一下陽朔的特色。
        

        活動過程
        

        在“快樂種植園”里，我們種植了白菜、大蒜、蘿卜、香菜，幼兒每天都來澆水、觀察，看看長了幾片葉子了，有多高了，畫畫每天的天氣，問問老師溫度是多少，然后記錄下來。我們還為幼兒提供一些種子和干果，讓幼兒獲得關于秋天的感性認識，激發幼兒親近自然、熱愛自然的情感。
        

        在“我的農場我做主”這個區域里，我們在白布上，設置樹和瓜架，幼兒可根據自己貼的數字卡片，按數字給樹結蔬菜、瓜果、長樹葉，也可根據需要玩看數字摘蔬菜、摘瓜果，把摘下的蔬菜、瓜果拿到特色區“月亮媽媽農家飯”去加工，把這個區和特色區有機的聯系起來；在操作的過程中讓孩子體驗到了豐收給人們帶來的快樂。在這里還可以進行粗細、高矮、大小的排序活動和數數、序數的認識活動。也可在這個區里學習幾何圖形接龍、數字接龍、蝴蝶找花、釣魚、顏色分類和排序的游戲等。在活動中，我們主要體現的是環境與幼兒的互動，注重幼兒的參與性，讓幼兒成為環境創設的主人。
        

        教學反思
        

        ⑴幼兒的積極性很高動手能力得到發揮了。幼兒被理解、得到尊重、有適度的自由空間。通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。
        

        ⑵，農村幼兒園小朋友語言表達能力差一點而動手能力還是不錯，
        

        總之：一切為了孩子”這是幼兒園的宗旨，我們的環境創設不再是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。因此，在今后的環境創設中，我們會努力將教育目標和內容物化，使環境創設適合孩子的年齡特點和季節性與主題內容，讓孩子們走進大自然，走進人類和社會，成為一個個健康快樂的小主人。
        


        環境教育教案(篇五)
        

        

        教學目的
        

        1、了解溫室效應的成因；
        

        2、知道溫室效應對人類的作用弊大于利；
        

        3、結合溫室效應的成因學會緩解溫室效應的途徑。
        

        教學重點溫室效應的危害
        

        教學難點減緩溫室效應的途徑
        

        教學過程
        

        一、什么是溫室效應
        

        -介紹：二氧化碳等溫室氣體產生溫室效應的原因：二氧化碳等氣體對地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用，提高了地表的溫度，通常稱為“溫室效應”。（可用圖示）
        

        -回憶：塑料玻大棚、璃暖房的作用。理解溫室氣體增多的主要原因：
        

        1、礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳；
        

        2、毀林，導致大自然消耗二氧化碳的量減少。
        

        二、溫室效應的利與弊
        

        -指導學生閱讀教材上有關資料，并嘗試進行歸納、整理。對學生的結論加以肯定，再展示自己的結論：溫室效應在一定程度上對人們的生活有好處，但更有弊端，體現在：
        

        1、海平面上升，導致沿海城市和部分島國的淹沒；
        

        2、部分陸地氣溫過高，將帶來全球經濟結構的調整；
        

        3、生態系統將失衡，部分物種會滅絕；
        

        4、被冰封十幾萬年的史前致命病毒可能會重見天日，導致全球陷入疫癥恐慌，人類生受到嚴重威脅。閱讀資料，歸納、整理教材，并交流、討論，形成自己的觀點。
        

        三、面對溫室效應我們能做什么
        

        -介紹《京都議定書》引導學生討論：怎樣可有效緩解溫室效應？
        

        提供兩條思路：
        

        1、減少二氧化碳的排放；
        

        2、增加大自然對二氧化碳的消耗。
        

        -討論美國拒簽《京都議定書》的目的的危害，形成一定的環境保護意識。熱烈討論緩解溫室效應的可行性途徑和實際操作。
        

        對應措施：
        

        四、教學反思：
        

        1、開發新能源：太陽能、水能、風能、垃圾能等；
        

        2、植樹造林，從我做起。
        


        環境教育教案(篇六)
        

        

        第一單元
        

        1、楓葉紅了
        

        教學目標：了解氣候變化對人類活動和植物的影響
        

        能力目標：會背誦二十四節氣歌
        

        課前準備：楓葉，小麥，溫度計
        

        教學重難點：氣候的變化對農業生產具有重要意義。
        

        教學過程：
        

        （一） 問題導入：楓葉為什么變紅呢？
        

        （二） 展示楓葉：漫山遍野的楓葉染紅了整個秋天，楓葉用生命和熱情點亮了
        

        秋色！
        

        （三） 搜集農諺：清明前后，種瓜種豆。白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。
        

        等等
        

        （四） 背誦二十四節氣歌
        

        （五） 我們不僅借助自然氣候進行農業生產，還要有應對干旱、霜凍等惡劣天
        

        氣的措施。
        

        總結：氣候的變化對農業生產具有重要意義。
        

        課后調查：
        

        名稱、播種時間（節氣）、收獲時間（節氣）
        

        小麥
        

        棉花
        

        玉米
        

        大豆
        

        白菜
        

        2、大雁南飛
        

        教學目標：了解氣候變化對動物的影響
        

        課前準備：畫一幅大雁南飛的畫面
        

        教學重難點：大雁南飛的原因
        

        教學過程：
        

        （一）展示學生的圖片（對生進行表揚）
        

        （二）動物為什么要離開自己的家園？學生討論（與溫度有關，與食物有關等）
        

        （三）為動物營造一個溫馨的家園
        

        （四）了解當地20 年的動物種類，現在有哪些不見了？原因是什么？（學生討
        

        論）
        

        [教案參考]村居教案范文簡短

        小學語文是基礎教育課程體系的一門科目，作文是語文教學中十分重要的一個部分。為了幫助我們發現語文的樂趣，提高學習的積極性，一般老師會讓我們根據自己的理解寫小學作文，那么寫好一篇優質小學作文的關鍵是什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[教案參考]村居教案范文簡短”，僅供參考，大家一起來看看吧。
        

        村居教案(篇一)
        

        

        設計意圖
        

        古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語言文學的興趣和敏感力。
        

        活動目標
        

        1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。
        

        2.嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。
        

        3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
        

        重點難點
        

        重點：嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。
        

        難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。
        

        活動準備
        

        1.背景音樂
        

        2.PPT
        

        3.筆、紙
        

        活動過程
        

        1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》
        

        ——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）
        

        ——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？
        

        ——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。
        

        2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。
        

        ——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）
        

        ——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）
        

        ——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）
        

        ——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）
        

        3.播放 PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。
        

        ——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節？
        

        ——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？
        

        （播放 PPT 古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）
        

        ——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）
        

        ——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。
        

        4.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩《村居》。
        

        ——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）
        

        ——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！
        

        5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。
        

        ——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？
        

        ——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）
        

        ——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
        

        ——現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。
        

        6.延伸活動。
        

        ——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！
        

        活動反思
        

        本次活動中，幼兒能夠積極主動的參與進來，興趣比較濃，活動目標基本實現。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動，感受“醉春煙”。整首古詩
        

        中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感。幼兒對于繪畫展現古詩《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。
        

        不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解 釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經驗，在教學方法策略上應根據幼兒的已有經驗和需要適時調整，做進一步改進。
        


        村居教案(篇二)
        

        

        教學目標
        

        （一）知識與技能：
        

        學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
        

        （二）過程與方法：
        

        體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。
        

        （三）情感、態度與價值觀：
        

        讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
        

        教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
        

        課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
        

        教學課時：1課時。
        

        教學過程：
        

        教學過程：
        

        一、古詩說明
        

        1、詩意描述
        

        《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。
        

        2、作者簡介
        

        高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。
        

        二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。
        

        指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
        

        “長”是多音字，此處讀“zhǎng”
        

        三、釋義，
        

        這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。
        

        四、背誦并默寫古詩
        

        板書設計：
        

        古詩誦讀 村居
        

        小草——新芽
        

        黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
        

        春煙——擦過——楊柳
        

        讀書的孩童——回家——放風箏。
        

        教學反思：略
        


        村居教案(篇三)
        

        

        尊敬的各位評委、老師們：
        

        大家好！我說課的內容是《清平樂村居》。
        

        詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。
        

        下面，我從八方面進行說課：
        

        一、說教材：
        

        《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面，抒發了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
        

        根據課文特點和學生實際，我制定了以下學習目標：
        

        1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
        

        2、對比閱讀，區別、體會詩、詞的不同。
        

        3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。
        

        教學重點是：誦讀積累
        

        教學難點是：提領詩眼、還原現場
        

        二、說教法：
        

        由于我所任教的學生大多來自城區，農村的居住生活離學生遙遠。如何讓學生穿越時空，走進文本，走進詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進行突破。
        

        三、說學法：
        

        學生是學習的主體，根據教材特點，我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。
        

        四、說準備：
        

        課前布置學生收集詞人相關資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。
        

        五、說環節：根據這首詞的教學目標，為了突出重點，突破難點，我設計了如下幾個環節：創設情境——誦讀感悟——提領內核——還原現場——縱橫對比。
        

        六、說設計：
        

        （一）首先，創設情境：
        

        在這個環節，我分五步推進：
        

        1、讀詩詞，找區別。
        

        課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
        

        草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）
        

        學生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區別不同。
        

        2、詞人介紹，導入新課。
        

        （投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）
        

        今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學習膾炙人口的《清平樂村居》吧！
        

        3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
        

        4、接著，指名學生讀題，提醒學生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
        

        5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？
        

        （這里，引導學生大膽質疑，喚起學生已有的知識儲備，創設情境，激發學習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發”。）
        

        （二）誦讀感悟
        

        《語文課程標準》要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。
        

        因此，在這個環節，我分三步走：
        

        1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學生感受音律之美的空間。
        

        投示：wēng  ǎo   wò  bāo  lián  péng      指名讀、齊讀，教師相機正音。
        

        翁  媼   臥  剝   蓮  蓬
        

        老師重點講解：“剝”字，多音字，表示剝去外皮，念“bāo剝”?！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。
        

        （廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區，在平時的指導朗讀中，須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。）
        

        2、二讀節奏分明。古詩詞教學，作為高年段的學生，應該讀出節奏，掌握古詩詞誦讀的規律。教師適時范讀，引導學生找節奏。
        

        茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。
        

        大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
        

        然后，小結古詩詞誦讀的一般規律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
        

        3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導學生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學生模仿古人，加入動作去讀一讀，學生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學生充分地接觸文本，是學生內化語言的有效手段。）
        

        本環節的三讀，通過技巧性的指導，使學生在有層次地讀當中體會到詩詞節奏和韻味。
        

        （三）提領內核：讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學生提煉的是哪個字，都是學生有益的嘗試。
        

        首先，我導入：同學們，要真正走進詩詞，學好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預設學生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導學生悟出其中的多種韻味。
        

        預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環境優美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
        

        《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

        創設情景，激發學生思維。課堂上此類思維活動，于學生而言是大有好處的。
        

        2、讓學生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。
        

        （四）還原現場
        

        正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領內核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學生將詞讀“厚”。我分兩步推進：
        

        1、讓學生想象畫面，用自己的語言描述出來。
        

        2、再讀全詞，拓展延伸。
        

        在同學們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續激趣：同學們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻。現在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）
        

        （五）縱橫對比：我分兩步突破：
        

        1、現在再來深入對比學習詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。
        

        （1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結構樣式等。
        

        （2）內容。
        

        讓學生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
        

        2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內化語言。
        

        七、說作業：作業超市：
        

        必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。
        

        （有梯度的作業設計，照顧了全體學生，保持并增強學生的學習自信。）
        

        八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學生的理解和記憶。
        

        清平樂村居
        

        辛棄疾
        

        醉
        

        好
        

        喜
        

        總結：
        

        學生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領和規律；縱橫對比，明晰了詩和詞的區別。
        

        誦讀感悟—提領內核—還原現場—縱橫對比，掌握詩詞學習的方法。
        

        課堂著眼于學生語文素養的形成和發展，熏陶感染，有利于學生審美品質的養成。
        

        我的說課完畢。謝謝！
        


        村居教案(篇四)
        

        

        一、說教材
        

        《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
        

        本課的目標設為
        

        1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
        

        2、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。
        

        3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
        

        4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
        

        目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。
        

        四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
        

        二、說教法和學法
        

        1、創設情境
        

        《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過游戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。
        

        2、朗讀品味
        

        新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
        

        3、自主探究
        

        蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！闭n堂上讓學生對詞句質疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環節都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。
        

        以上的教學方法都將滲透在各教學環節中。
        

        三、說教學過程
        

        ㈠“摘蘋果”游戲導入，激發學詩興趣。
        

        小朋友，你們瞧!蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。
        

        游戲后小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
        

        導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!
        

        (愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
        

        ㈡、初讀課文，學習生字詞，質疑問難。
        

        1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
        

        2、出示7個生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是× 字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯了大家說“不是×”，這位同學繼續猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說說記住了哪個字，怎么記住的?
        

        3、指導書寫“忙”字，①學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;②師范寫，強調“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
        

        4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”
        

        (識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環節我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。)
        

        ㈢詩之境，畫中悟。
        

        剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內容相應的一幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。(“學成于思，思源于疑”。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。)接著讓學生說一說每一行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯想的空白。)
        

        ㈣詩之韻，讀中品
        

        通過前一環節，學生已經初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)
        

        ㈤詩之趣，樂中吟
        

        音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
        

        ㈥詩之情，玩中感
        

        我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風箏的樂趣啊!這一環節剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們去附近一個景致相似的地方放風箏。(要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊詈玫那榫尘褪亲寣W生置身于真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
        

        最后布置作業：回家搜集有關春天的古詩，下節課舉辦詩歌朗誦會。(新課標前言里講到要求學生具備運用現代技術搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養。)
        


        村居教案(篇五)
        

        

        草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
        

        兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
        

        ——題記
        

        猶記得當時，春風十里，薺麥青青。總會吟起杜牧的“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”。當年的一切如斯，今又流連。
        

        三月的春風不似冬日的北風那般寒冷、凜冽，它吹拂而來，讓人感到的是一片粉紅的溫暖。如桃花紛紛飄零，天地皆是。有情春風無情蒼天，四季總是這般，更迭不休。
        

        猶聽得見婉轉清脆的鳥鳴之聲，悠揚綿長，在這曾居住過的村居之中，長久不絕。才記起，今年村居的樹林又新添了一片，放眼望去，滿目青蔥。
        

        云樹繞堤沙，柳湖一色。湖面波光粼粼，倒映其中的不只有柳姑娘裊娜的身姿，還有長空之中破云飛翔、扶搖直上的鷹。咦，那面鏡子之中，有樹與鳥，有花與月，有丑陋的罪惡，也有……純真的真情。只不過都入了湖水，再也撈不著，撈不著……
        

        歡快卻又急促的腳步聲，是打破這村莊寧靜的罪魁。天色靜然，只不過陽光淡了一些而已。已接近夕陽之時。我本以為自己會再見“日薄西山，氣息奄奄”的景象，可不料，卻見著了，如同飛鳥，如同仙鶴，勝似幸福的，孩童放飛的紙鳶。似鳶飛戾天，望峰息心。
        

        云朵似是長了雙腳，已在我不在意它們之時，悄悄跑去，跑去遠處的那座峰巒。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。我非云非鳥，卻也知道回家呀。
        

        我的村居，春去秋來，花自飄零水自流，曾經一別傷懷，如今別來無恙。
        


        村居教案(篇六)
        

        

        村居的意,村居改寫
        

        早春二月，嫩綠的小草漸漸發芽生長了。小草們仿佛有許多秘密，一直在不停地說著悄悄話。一陣春風拂過，小草們隨風起舞，美麗極了。花兒們也不甘示弱，各個爭奇斗艷，在向別人展示自己艷麗的衣裳。蝴蝶們也來和花兒們做伴，它們在花叢中翩翩起舞。黃鶯也出來了，它們正在一展歌喉呢！楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。有時掠過湖面，沾上點點水珠；有時掠過草地，吸取著花兒的芳香；有時還掠過人們，好像它是人們的使者，為人們通風報信春天來了。
        

        正當詩人高鼎沉浸在那美麗的景色之時，忽然他聽了一聲聲孩子們歡天喜地的談笑聲。他轉過身，踮起腳尖眺望，看到一些放學回家的孩子三五成群地蹦蹦跳跳跑回家，一個孩子手舞足蹈地說：我家里有紙鶯，我們大家一起起放紙鶯吧！話音剛落一些孩子們就喊：太好了！太好了！我們快去放吧！這些孩子連書包都沒有得急放下，就向草坪奔去。一個孩子拿著紙鶯，另一個孩子拿著線團，前面那個人興高采烈地說：我要起跑了，你要拿好線團千萬不要松手呀！說完，就向前跑去，到了一定的地方他就拿著紙鶯向天空用力一拋，紙鶯緩緩地飛上了天空。那個孩子高興地對大家喊道：快看吶！大家快看吶！我放的紙鶯飛上天了。我放的紙鶯飛上天了！
        

        看到了這一切，詩人高鼎笑了笑，摸了摸自己那又長又白的胡須，自言自語地說：孩子們的生活可真是其樂無窮呀！
        

        教案推薦:《咕咚》教案合集(6篇)

        小學語文是一門重要的基礎學科，寫作文是語文學習中必不可少的一部分。為了幫助我們認識到語文的特點提升學科素養，一般老師會根據所學內容布置寫小學作文的作業，你知道寫好一篇優質小學作文有哪些方法嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《教案推薦:《咕咚》教案合集(6篇)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
        

        《咕咚》教案【篇一】
        

        

        教學目標：
        

        1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
        

        2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
        

        3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        

        教學重點：
        

        重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
        

        教學難點：
        

        難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
        

        教具準備：
        

        課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
        

        教學過程：
        

        一、激趣揭題
        

        師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
        

        二、整體感知
        

        1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
        

        第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。
        

        2、交流反饋
        

        a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
        

        b、指名回答第2個問題
        

        三、品讀課文（圖文結合）
        

        （一）、出示第一幅圖，說說圖意。
        

        1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。
        

        2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
        

        你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）
        

        小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。
        

        2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
        

        3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
        

        （二）、出示第二幅圖
        

        師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦?。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來了！”
        

        自由讀，指名讀，男女聲賽讀
        

        分角色朗讀1—4自然段。
        

        （三）、出示圖三
        

        師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）
        

        出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？
        

        引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”
        

        野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”
        

        大伙回答說：“—————————”
        

        野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”
        

        最后，野牛非常理智地問兔子：“—”
        

        兔子說：“———————————”
        

        （四）、出示圖四
        

        師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？
        

        了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！
        

        四、拓展延伸
        

        1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋
        

        2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
        

        板書設計：
        

        咕咚
        

        兔子拔腿就跑
        

        小猴跟著跑 沉著冷靜
        

        大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋
        

        野牛 攔、問
        

        課后反思：
        

        課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。
        

        整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。
        


        《咕咚》教案【篇二】
        

        

        【教學目標】
        

        1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
        

        2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字。借助連環畫課文特點，讀懂故事內容。
        

        3、能根據課后問題找出相關信息進行推斷。
        

        4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。
        

        【教學重點】
        

        借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
        

        【教學難點】
        

        正確認識生字,書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。
        

        【教學課時】
        

        2課時
        

        【教學過程】
        

        第一課時
        

        一、圖畫導入
        

        1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
        

        2、教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
        

        3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
        

        二、初讀課文，學習生字
        

        1、引導自由讀課文，提出要求：
        

        （1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
        

        （2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
        

        （3）標出自然段序號。
        

        2、組織同桌互讀，互相幫助。
        

        3、指名分自然段朗讀課文，并評價。
        

        4、組織采用多種形式認讀生字。
        

        5、檢查生字學習情況。
        

        三、再讀課文，理清脈絡
        

        1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？
        

        2、組織同桌互相說一說。
        

        3、組織全班交流。
        

        四、指導寫字
        

        1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
        

        2、教師邊范寫邊強調書寫要點。
        

        3、組織學生描紅、臨寫。
        

        4、組織全班展示。
        


        《咕咚》教案【篇三】
        

        

        【活動目標】
        

        1.理解故事內容，感受故事的趣味性。
        

        2.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
        

        3.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
        

        4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。
        

        【教學重點】
        

        鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
        

        【活動準備】
        

        故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
        

        活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
        

        【活動過程】
        

        一、興趣引入
        

        1.教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
        

        2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
        

        3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)
        

        二、聽講故事《咕咚來了》
        

        1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。
        

        2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
        

        3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
        

        三、幼兒觀看故事視頻
        

        1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
        

        2.提問：
        

        (1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
        

        (2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
        

        三、討論
        

        1.小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么?我們要向誰學習?
        

        2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
        

        四、角色表演
        

        1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)
        

        2.請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
        

        【活動延伸】
        

        走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
        

        教學反思：
        

        1.環節設計的遞進性：通過采用“總—分—總”形式先完整傾聽，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動內容、豐滿認知過程的同時，也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
        

        2.提問有效性：教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關注有關小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入，沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現與特點，直接影響了最后環節表演故事情境的效果。
        

        3.口頭講述的不可取代性：通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節的分析理解，孩子們基本掌握了故事內容。在表演環節，教師即可運用口有講述來引導幼兒表演，一方面可以控制故事進度指導幼兒表演，結合幼兒動作表現來控制語速，另一方面，也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。
        


        《咕咚》教案【篇四】
        

        

        一、教學目標
        

        1、知識目標
        

        ①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
        

        ②正確、流利有感情地朗讀課文。
        

        ③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
        

        2、能力目標
        

        ①培養學生識字、寫字能力
        

        ②培養學生的朗讀能力
        

        ③培養學生的語文綜合實踐能力
        

        二、教學內容
        

        這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
        

        教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
        

        教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
        

        建議學時數：2課時
        

        三、學生分析
        

        學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
        

        四、設計理念
        

        體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。
        

        [設計特色]
        

        充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。
        

        五、設計流程
        

        第一課時
        

        一、吸引學生，揭示課題
        

        1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。
        

        2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
        

        3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）
        

        4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。
        

        二、初讀課文
        

        1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
        

        2、讀了課文，你有什么問題嗎？
        

        3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
        

        三、學習生字
        

        1、讀一讀
        

        多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
        

        2、認一認
        

        沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）
        

        3、玩一玩
        

        ①同桌拿出識字卡片，互相認讀
        

        ②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）
        

        4、議一議
        

        ①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
        

        ②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
        

        四、再讀品悟
        

        1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
        

        2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
        

        3、朗讀檑臺賽
        

        4、齊讀課文
        

        五、指導寫字
        

        1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
        

        2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？
        

        3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）
        

        4、生臨寫
        

        5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
        

        第二課時
        

        一、激趣復習，導入新課
        

        1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）
        

        2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？
        

        二、創設情境，合作學習
        

        （一）學習第2自然段
        

        1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？
        

        （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
        

        2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
        

        3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？
        

        填空：
        

        我急得撒腿就跑。
        

        我嚇得撒腿就跑。
        

        我緊張得撒腿就跑。
        

        4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
        

        5、指導朗讀
        

        他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”
        

        （二）學習3—7自然段
        

        1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
        

        2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
        

        3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
        

        動物們慌慌張張是因為
        

        獅子不慌不忙是因為
        

        引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
        

        （三）學習8—10自然段
        

        “咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）
        

        （四）學習11—12自然段
        

        睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。
        

        （示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？
        

        三、總結深化
        

        1、現在，你最想對誰說句話，說什么？
        

        2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
        


        《咕咚》教案【篇五】
        

        

        一、說教材
        

        《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。第一單元教學主要是 為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方 法識字奠定良好基礎。
        

        二、說學情
        

        學習此課，我們有以下有利因素：經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很 大幫助。
        

        也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發現由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
        

        三、說目標
        

        《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運 用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！弊R字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。
        

        基于上述對教材、學生的分析，我把本節課的目標確定為：
        

        1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
        

        2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
        

        3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
        

        4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的愿望。
        

        四、說重難點
        

        課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為：
        

        教學重點：
        

        1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
        

        2．有語氣地朗讀重點語句
        

        教學難點：
        

        在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
        

        五、說教法學法
        

        過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意?；谶@種現狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點：
        

        1．運用字理識字，提高識字效率
        

        利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
        

        2．在語境中識字，培養識字能力
        

        字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。
        

        六、說教學程序
        

        我將本課分為四個環節來完成：
        

        第一環節：激趣引入 揭示課題；第二環節：初讀課文 讀準字音；第三環節：多種方法 “識”“悟”結合；第四環節：通讀全文設置懸念。
        

        第一環節：激趣引入 揭示課題
        

        首先給學生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學生質疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽視頻猜聲音，可以培養學生想象力，激發學習興趣。讓學生質疑，是為了培養問題意識，我認為問題意識應從低年級培養，習慣成自然。】
        

        第二環節：初讀課文 讀準字音
        

        于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾 正再讀。
        

        第三環節：多種方法 “識”“悟”結合
        

        第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為：“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有 本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了 字理識字法，我重點說“熱”字的教學。
        

        首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程，讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課 學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講 “熱”字的演變，點出是象形字。之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說 出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學生擴詞：“熱有個非常好的朋友，它倆常一起使用”。
        

        如果學生說到“熱鬧”這個詞就開始學習“鬧”。說不到這個詞我說出來，繼續用“漢字溯源法”學“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學生從古字中看出什 么？引導理解會意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網站
        

        【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級學生特點，有利于學生對字義的理解，也可以讓他們在學習字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產生對祖國文字的熱愛之情?！?/p>

        在學習了“熱、鬧”的音形義后，學習運用“熱鬧”說一句話?；脽舸虺鰩А盁狒[”一詞的句子，引導在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會這么安靜嗎？”學生肯定回答不會，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導讀句子，讀出“咕咚來了” 以后，森林里的熱鬧場面。接著引導學生用“熱鬧”說句子。如果學生說出的句子單一，我則引導學生采用不同句式、從不同角度、內容的不同方面說，盡量把句子 說具體。
        

        【造句是作文訓練的一部分，我們必須扎扎實實地進行造句訓練，切實提高學生的語言表達能力和創造思維能力。】
        

        識、記、用后，指導“熱、鬧”的書寫。首先引導學生觀察兩字在田格里的位置?！咎K軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學生寫的字經常很難看，是因為不會觀察，整體把握字的結構，所以要重視觀察。】
        

        接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點底”四個點的不同 。然后學生描紅仿寫，我巡視指導，提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字。【通過“觀察—書寫—評價”指導生字，有利于培養學生良好的寫字習慣，有助于夯實寫字基礎。】
        

        第二、學習“逃、跑”兩字。
        

        學“逃”時，打出它所在的句子，引導學生結合上文說說動物們為什么逃，再結合生活實際說什么情況下要逃。此時再指導讀出“逃”的語氣。然后讓學生識記、擴詞。
        

        學“跑”是采用猜動作識字。
        

        小結：“逃、跑經常一起使用，危險來了誰不使勁跑呢？”。
        

        然后指導書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規則。
        

        【課標指出“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求”。聯系上下文和語境朗讀感悟，可以幫助學生理解課文內容。】
        

        第三、自學“哈”、“嚇”。先讓學生獨立識記這兩個字，學生應該會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學生自己觀察書寫，展示評價。
        

        【讓學生自學“哈”、“嚇” 是因為這兩個字結構簡單，而且學過了“給”“下”，我認為學生能自己觀察書寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養學生識字能力，提高實效?！?/p>

        第四環節通讀全文 設置懸念。
        

        在這個環節，先讓學生通讀全文，然后我小結：“咕咚一聲，嚇得小動物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個故事又要告訴我們什么呢？咱們下節課再學習。”
        

        【巧妙串連這節課所學的生字，“讓學生帶著問題走出教材”，為的是讓學生有學習的延伸，引發閱讀期待?！?/p>

        至此教學任務完成。
        

        識字教學讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”謝謝！
        


        《咕咚》教案【篇六】
        

        

        今天，陽光明媚，萬里無云，晴天的午后，夏日的陽光如水般音符一樣燦爛的流動，濕澈了不同的嫵媚的憂傷。小羊佳佳正舒服的躺在沙灘上，一邊喝著她的椰汁呢！
        

        突然，咕咚，咕咚小羊佳佳被嚇得一咕碌地從沙灘上滾了下來，她觀察了四周，沒有人呀？漸漸的聲音消失了，她也沒那么害怕了，于是她暗自說：沒事的佳佳，你可能是聽錯了，接著她調整了一下呼吸，然后繼續若無其事的躺在沙灘上，但這次她可沒那么悠閑了，她心里還是有點害怕的，因為她要時刻的警惕著周圍，生怕會有壞人。
        

        不一會兒，咕咚，咕咚那聲音又來了，這時小羊佳佳被嚇得臉都紫了，她跳了起來，跑著去到了小狗丹丹的家，快快，快。跑，咕咚，咕咚來啦！什么？小狗丹丹疑惑的問。小羊佳佳著急地說我，我剛剛看見了咕咚，小羊佳佳遞了杯水給她，并問咕咚是什么？是怪物嗎？，小羊佳佳恐懼的說是的，那是一只很大很大的怪物啊小狗丹丹嚇得跟著小羊佳佳一起跑。
        

        她們跑呀跑呀，路上遇見了小豬佩奇，小豬佩奇疑惑的問她們為什么要跑，她們焦急地說：快跑，咕咚來啦，接著小豬佩奇也加入了她們的隊伍，緊接著更多小動物問她們為什么要跑，她們都回答，咕咚來啦。
        

        一串隊伍都在跑，這時村長大象爺爺來了，他問怎么了？孩子們？咕咚來啦，快跑啊大象爺爺大家異口同聲的說。咕咚？你們誰看見啦？這時大家你看我我看你，誰也沒見過，這時大象爺爺說走，看看去小動物們都躲在大象爺爺后面，走了過去。
        

        原來，那只是椰子掉了在水里，大家都笑了，咕咚，咕咚這次大家再也不害怕了。
        

        

        [實用教案]小學課件(1130字)

        小學語文是基礎教育的一門重點教學科目，寫作教學對于語文教學來說是至關重要的。為了讓我們感知到語文的魅力，提高語言表達能力，一般老師都會要求我們利用所學知識寫小學作文，你知道寫好一篇優質小學作文需要注意些什么問題嗎？下面是小編為大家整理的“[實用教案]小學課件(1130字)”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
        

        小學課件(篇一)
        

        

        小學衛生課件：
        

        小學衛生教案：
        

        教學目標：
        

        1、教育學生懂得個人衛生對身體健康的好處。
        

        2、培養學生有好的個人衛生習慣。
        

        教學重點：
        

        人為什么要經常洗頭、洗澡、理發、換衣？
        

        教學難點：
        

        人為什么要經常洗頭、洗澡、理發、換衣？
        

        教學輔助：
        

        多媒體、掛圖
        

        教學設計：
        

        一、談話導入。
        

        提問：你們知道理發間隔多長時間；多長時間洗一次澡；多長時間換一次衣服？
        

        二、探究新知。
        

        1、人為什么要洗頭？
        

        2、學生回答。
        

        因為人的頭發暴露在外面，容易被灰塵弄臟，再加上頭皮油脂分泌、汗水浸漬，易形成污垢。所以要勤洗，以促進頭發健康的生長。否則在細菌的作用下頭發會發臭、頭皮發癢，用手搔破了還會發炎，有時還會引起頭癬。
        

        3、人為什么要勤洗澡、勤換衣呢？
        

        （1）洗澡是個人衛生不可缺少的`一項重要內容。
        

        洗澡能將衰老的細胞及時清除，并且洗去皮膚上的汗漬及油垢，使毛孔暢通，人會感到舒服、輕松，充滿活力。
        

        （2）洗澡時由于水溫、水壓以及水中所含的一些元素，能使皮膚血管擴張，促進血液循環和皮膚的排泄作用。改善肌膚營養，使肌肉松弛，起到消除疲勞的作用。
        

        （3）換衣：衣服分內衣和外衣，外衣要經常換洗，保持干凈衛生。內衣要根據季節變化來選擇。夏天，氣候炎熱或勞動后，人要大量出汗，衣服被弄濕，通透性就會下降，不利于散熱。因此，夏天宜選用麻、真絲、毛、棉等通透性、吸濕性能良好的織物。冬天宜選棉、毛織物做成的內衣。不要穿纖維類的織物內衣。夏天，每天就要換洗一次，冬天可每周換洗2～3次。
        

        4、那多長時間理發呢？
        

        做為一名學生應該有學生的發型，頭發的長與短是學生精神面貌和儀表的體現。定期理發，天天梳整，對頭皮還有按摩作用，能促進頭皮血液循環和毛囊的新陳代謝，既有利于頭發生長，又可預防頭皮疾病。男同學頭發要短，應每隔3周理發一次。女同學頭發不宜搭肩，不要燙發。應每隔一月修剪一次。
        

        三、課堂總結。
        

        作為一名小學生搞好個人衛生是非常必要的，個人衛生做的好，不僅能反映出一個學生的精神面貌和儀表，而且能促進身體健康的成長。
        

        板書設計：
        

        促進身體健康
        

        搞好個人衛生 預防疾病
        

        使人儀表美
        


        小學課件(篇二)
        

        

        教學課程：
        

        Lessen 2 Saying Cheese
        

        教學目標
        

        1、能聽懂、會說本課單詞，做到發音準確，語調自然。
        

        2、掌握請求幫助和道謝的表達法以及照相用語。
        

        3、教育學是要養成講禮貌的好習慣。
        

        教學重難點
        

        1、單詞及短語take a picture,beach和say cheess的準確發音和認讀。
        

        2、能正確和靈活地使用請求、道謝的表達法。
        

        3、能用自然拼讀法拼讀含有e字母組合的符合規則的單詞。
        

        課時 1—2課時
        

        教學過程
        

        一、常規問候與復習
        

        二、Let’s try
        

        三、Magic box單詞教學
        

        1、由have a picnic 引出對take a picture, picture book和 beach的教學。
        

        2、通過游戲鞏固單詞。
        

        四、Let's talk對話教學
        

        1、先看圖片，提出問題。
        

        2、學生聽一遍對話，回答教師提出的問題。
        

        3、教師創設情景，逐句講解，并與學生練習對話。
        

        4、讓學生完整的聽一次對話。
        

        5、學生分組練習并檢測。
        

        五、Let’s chant小詩教學
        

        1、先帶領想復習“What’s your favourite season?”
        

        2、教師出示四幅圖，每幅一句話，引導學生用英語進行描述。
        

        3、讓學生根據自己的理解將四句話變成一首小詩。
        

        4、讓學生聽錄音將四幅圖按聽到的順序排列。
        

        5、學生跟讀小詩。
        

        6、通過游戲進一步鞏固小詩，如將全班分成四個組，以接力賽的形式每組說一句，以增加游戲的趣味性。
        

        7、最后還可以讓學生試用其他幾個季節編成小詩，教師給出示范。
        

        六、完成《課堂活動評價手冊》
        


        小學課件(篇三)
        

        

        一、化整為零，反復練習
        

        在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。
        

        二、集中出現，強化訓練
        

        到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別;講解一些簡單的發音要領;了解字母以及字母組合的發音規則;初步分清元音、輔音、開音節、閉音節和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。
        

        三、合作探究，尋找規律
        

        在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發/ai/，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。
        

        四、音形結合，觸類旁通
        

        當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。
        

        五、激發興趣，活躍氣氛
        

        興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。
        


        小學課件(篇四)
        

        

        1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如：act,active,activelycom'parecom'parison
        

        2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節上。例如：customaryscientistslaveryfactoryrealism
        

        3.帶下列前綴的詞：a-,ab-,ac-,ad-,al-,be-,con-,de-,dis-,em-,en-,in-,mis-,re-,tans-,un-重音通常在第二音節上。例如：a'boutab'duceac'cedead'mirebe'longcon'sultde'tectdis'like
        

        4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節。containoccursinceredesignconfirm
        

        5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如：emplo'yeean'tiquemaga'zineci'garvolun'teergaso'line
        

        6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數第二音節上。例如：oc'casionre'lationas'tonishde'positmu'sician
        

        7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發生變化，通常是后移。例如：'sciencescien'tific'accidentacci'dental'democratdemo'cratic'politicspo'litical
        


        小學課件(篇五)
        

        

        教學目標
        

        1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
        

        2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
        

        3.有主動積累詞語的意識。
        

        教學重難點
        

        正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
        

        有主動積累詞語的意識。
        

        教學工具
        

        多媒體課件
        

        教學過程
        

        （一）討論揭題，引入新課
        

        1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
        

        2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
        

        討論：
        

        （1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
        

        認識生字“線”，組詞。
        

        （2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
        

        3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
        

        讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
        

        認：“歡”字，換偏旁記字。
        

        問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
        

        提示：
        

        （1）“大家”指的是誰？
        

        （2）大家爭論什么問題呢？
        

        4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
        

        （1）從句中找到以上問題的答案。
        

        （2）識字：
        

        音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
        

        趣題底顏有趣問題到底顏色
        

        形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
        

        提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
        

        換偏旁：底—低加偏旁：是—題
        

        （二）情景感悟，對話朗讀
        

        1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
        

        2．分角色朗讀，討論：
        

        （1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
        

        （2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
        

        （3）認識生字：淋灑滴油
        

        你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
        

        （4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
        

        指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
        

        “……花……了，……花也……了?！?/p>

        （5）分角色朗讀對話。
        

        （6）創設情境演一演。
        

        （三）實踐活動
        

        春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
        

        反思：
        

        《春雨的色彩》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。
        

        在教學這篇課文的過程中，我在識字教學的基礎上引導學生從以下三個方面品讀課文：
        

        1、引導學生對春雨本身的樣子和聲音感悟
        

        2、引導學生感受春雨給大地帶來的變化
        

        3、讓學生體會課文中蘊含的情趣。回顧自己的教學，我認為有以下的優點與不足：
        

        這節課的亮點：
        

        1、導入環節通過讓學生看圖猜詞語，不僅活躍了學生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復習環節很自然的引出了課題。
        

        2、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學習識字，重在讓每位學生都能去說一說自己的方法，比起常規性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內積極的表現。
        

        3、在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學生朗讀“沙沙沙”時，讓學生聽了一段春雨的聲音，從中自己領悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的進步著。
        

        4、重視培養學生的想象能力，結合課后的思考題，創設想象的空間，引導學生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學生結合我出示的圖片及自己平時的觀察，發表自己的看法，在表達中又能使自己的語言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學活學精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿活力，充滿智慧。
        

        這節課有待改進的方面：
        

        1、作為一年級的學生是否應該把識字放在重點，雖然本節課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法，但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
        

        2、在課堂教學中，我發現自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。
        

        3、在分角色朗讀時，可以繼續嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好?。?/p>

        4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應該重點出示出來，教給學生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會更有效把?。?/p>

        5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養，在語文教學中提高學生的語文能力，使學生節節課都有不同的收獲。
        
                    
          
         
         
          
         
         
          
          
             
         
         
          
           
           
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