一年級下冊小公雞小鴨子教案。

一個好老師會影響孩子一輩子。開發智力、合理教學是編寫教案的關鍵。教案可以反映課堂教學重難點。什么樣的教案能拉近和學生之間的距離？下面是我們為你精心整理的“一年級下冊小公雞和小鴨子教案”，歡迎分享給你的朋友！

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇1】

第一課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

教學重點：

1．學會6個生字

2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

教學難點：

正確地書寫本課生字。

教學過程：

一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。

教師板書：18小公圖和小鴨子圖

學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？

二、聽課文錄音，初步了解課文內容。

三、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字

2．標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學互讀生字和會認字。

4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5．做猜字游戲進一步鞏固字音。

6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

7．同桌讀課文，相互糾正讀音。[趣祝福 WWW.zfw152.com]

8．分段讀課文，大致了解課文內容。

四、學習生字

1．自己學習生字，識記字形，理解字義。

2．在小組內互相說一說，

3．指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。

吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為叫要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業：

1．學生自己觀察書中田格的生字。

2．在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．請學生說說在書寫時應注意什么？

如：在書寫吃字時，口字旁最后一筆橫要寫在橫中線上。右邊第一筆撇的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊口的橫折的橫高低一樣。第3筆乙起筆在豎中線上，橫不要太長，折要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說弟、面、身這幾個字。

4．教師范寫弟、面、身3個字。

5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

6．同桌同學互相評議并修改！

7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9．完成課后練習3，連一連，寫一寫。

附：板書設計

18小公雞和小鴨子

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇2】

第二課時

教學目標

1．看懂每幅圖，理解課文內容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學重點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學難點

1．有感情地朗讀課文。

2．懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學過程。

一、練習

1．抽讀生字和詞語卡片。

2．分段朗讀課文。

二、看圖了解每幅圖的意思。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

三、分段精讀課文。

（一）學習第一自然段

1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了一塊兒可以怎么說？（一同，一起）

2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？

（二）學習第二自然段

1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2．電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

3．在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用因為......所以......的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

4．指導感情朗讀。

（1）想想：小鴨子急得直叫喚應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？

（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

5．學生分角色表演課文內容。

如：小鴨子急得直叫喚，小鴨子是怎么叫的？小公雞吃的很歡又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

（三）學習3、4、5段。

1．自己輕聲讀3--5段；提出不懂的問題。

2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3．引導學生討論，用因為......所以......的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：不行，不行，你會淹死的指導學生讀出著急的語氣。

5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內說一說，最后指名向大家匯報

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

四、教師小結

通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

附：板書設計

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇3】

一、說教材

本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。

二、說學情

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。

三、說教學目標

1.認識12個生字；會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

五、說學法

采取以讀為主，讀中感悟的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

六、教學過程

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。

（一）創設情境，導入新課。

1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）

2.板書課題。（齊讀課題。）

3．指導理解課題中的和字。

（二）初讀課文，識記生字。

1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。

2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

3.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

(3)學習小組互相交流識字成果。

(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

6．指名逐段朗讀課文，正音。

（三）再讀課文，理清脈絡。

1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

(1)課文一共有幾個自然段。

(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。

師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

（四）小結。

師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。

預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇4】

一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

(1)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，獲得初步的情感體驗。

（3）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．學情分析

一年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

3．教材分析

本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多讀課文，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。

學習目標

1、會認塊、捉、急等生字，會寫河字。

2、正確地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道公雞和鴨子的不同生活習性。

評價任務

任務一：通過小組內交流、識字方法、猜字謎、編兒歌、字源識記、游戲等。

任務二：通過教師領讀、學生自讀等方法。

任務三：通過朗讀課文和內容提示感知課文大意。

教學過程

教學環節教師活動學生活動評價要點

環節一激趣導入活動一PPT出示小公雞和小鴨子的圖片，學生觀察，了解它們的不同之處。學生觀察并回答回答。（完成目標三）讓學生知道小公雞和小鴨子的區別（評價目標三）

環節二理解課文內容活動一1、老師范讀課文，注意自己不認識的字。2、自由讀課文，想一想課文講了一件什么事。學生根據提示，總結課文大意。（完成目標二、三）學生能明白課文講了一件什么事。（評價目標二、三）

環節三認識生字活動一小組合作交流識字方法。學生通過各種識字方法認識生字（完成目標一）學生通過課堂學習積累識字方法。（評價目標一）

活動二1、教師通過隨文識字、加一加、換偏旁、猜字謎、編兒歌、字源識記游戲等識字方法教學生認識生字。2、學生組詞。3、學生練習用生字說一句話。

活動三再次鞏固生字。學生讀句子。（完成目標一、二）學生通過朗讀掌握生字和句子。（評價目標一、二）

環節四指導書寫活動一1、出示河字，學生觀察怎樣寫。2、找人上臺寫。3、教師講解正確書寫方法。4、學生描紅并在田字格里書寫。5、展示。學生書寫、展示和評價。（完成目標一）會正確書寫河。（評價目標一）

環節四總結活動一1、推薦閱讀書目。2、檢測。鞏固所學知識，了解朋友的相處之道。愿意去閱讀，了解怎樣做朋友。

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇5】

【教學目標】

1.學會6個生字及生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　【教學重、難點】

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

　【學前準備】

1.多媒體課件。

2.學生預習課文，自學生字詞。

3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

　【課時安排】2課時

　【教學過程】

第一課時

　一、圖片引入，激發興趣

1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

板書：小公雞小鴨子

2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續板書“和”，揭示課題。

4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

出示生字詞：

Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲;“身邊” 的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“

地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

“河”

：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。

“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

　三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

四、布置作業

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

二、圖文結合，了解內容

1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2.結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方?

②他們一塊兒做什么?怎么樣?

③誰幫助誰干什么?

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發現?

②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

5.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?小鴨子________說：“_________?！?/p>

6.小組合作表演這個故事。

　三、總結全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

5 小公雞和小鴨子

捉蟲子

小公雞 互相幫助 小鴨子

捉魚、救助

一年級下冊小公雞和小鴨子教案【篇6】

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課我主要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用學生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調動了學生學習的積極性。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h節，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生交流書寫應注意的地方，教師再進行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準確。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學生聯系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達到了思想教育的目標。

當然，本節課也有很多遺憾之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。