六年級作文教學教案(精選11篇)。

小學作文網的編輯在眾多網絡文章中認真選擇了一篇優秀的“六年級作文教學教案”，請閱讀后分享你的朋友。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。編寫完整的教案是實現有效教學和提高學生學習成績的需要。

六年級作文教學教案(篇1)

教學目標：

★認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。

★積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎?請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》?！笆煜ぁ钡摹跋ぁ弊旨印跋x”字旁，就是“蟋”;“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀!

什么是住宅?一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。)

蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢?今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

(設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產生了對高層次學習的需求。)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

(1)出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：

隱蔽隱藏搜索選擇住址洞穴柔弱傾斜

平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜

(2)師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

(3)指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的?(結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造)

理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點?(26)哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅?(79)

(設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節)

三、潛心品讀，感受偉大

(一)感知特點，初識偉大

1、默讀26自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

2、匯報交流

交流一：外部特點

課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

(1)仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點?(隨學生的回答，板書：向陽隱蔽干燥)這些特點好在哪里?

①抓住“驟雨”生發：

知道什么是驟雨嗎?又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?

②抓住“九寸深，一指寬”生發：

兩個簡單的數字，讓我們明白了什么?(一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了!)朗讀句子。

(2)想象引讀

寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽——

炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽——

課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

(1)這個句子寫法很特別?你發現了什么秘密?

(2)想象引讀

在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢?

(設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷;同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。)

交流二：品讀“隨遇而安”：

過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯系上下文看看。

(1)誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思?別的昆蟲怎樣隨遇而安?

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”

(2)這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方?

這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

(3)我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢?

教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯!難怪法布爾稱這里是住宅!

(設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。)

交流三：內部特點

(1)你感受到內部什么特點?板書：光滑簡樸干燥衛生

(2)你覺得該帶著怎樣的感情來讀?(“喜愛佩服”等)

(二)解讀修建，再識偉大

過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么?(足與鉗子)在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢?(柔弱簡單)如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢?

1、自讀79，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

2、交流匯報

課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

(1)蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢?

(2)同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什么?并相機進行朗讀。

(3)課件出示填空：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

(1)這句話哪個詞跳入你眼簾?

(2)自由談體會并朗讀。

(設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。)

(三)總結全文，升華情感

1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎?(從住宅特點，從勞動工具等方面來談)

2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢?

(設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。)

四、積累佳句，感悟寫法

1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢?你想對作者說點什么?(預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……)

2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

(設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生發現言語結構上的秘妙，習得法，激活思。)

五、拓展延伸，親近生命

1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

課件出示：哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!

——(法)法布爾《昆蟲記》

讀了這段話，你有什么話想說?各抒己見。

2、推薦書籍

孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。

推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

(設計意圖：“語文的背后有有大文化。”理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。)

六年級作文教學教案(篇2)

北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯系緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習作。

“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”為主線，每個教學環節都是圍繞著習作要求來進行，主線突出，扎扎實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。

1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。

2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。

3.了解本次習作三種安排材料的方法，學習布局謀篇。并會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。

4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。

通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習布局謀篇，安排材料的方法。

網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。

1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。

2.學生對于“快樂”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂”之間的聯系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。

3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的'指導。

1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什么是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。

2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。

1.本節課在多媒體網絡教室中完成。

2.專門為本課制作的演示文稿。

1.配樂朗誦小詩，感受快樂：

同學們，你感覺快樂嗎？你認為什么是快樂呢？

3.總結提升，揭示文題。

同學們的快樂來自于“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。

（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。

（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯系的，而不是割裂開的。

（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。

2.選材：

你想通過什么事寫你的苦與樂？

（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。

（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

（2）網上自主創作。

（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優點？有哪些不足？

結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

結構完整；有一定的條理；500字以上。

結構完整；有一定條理；不足500字。

觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。

觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。

觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

六年級作文教學教案(篇3)

是在1972年的5月，我清清楚楚地記得那個日子。那一次中學里舉辦紅五月征文比賽。

我投了稿，作文題目叫《補考》，有五千來字吧，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給的作文打高分。一天上午在操場勞動，有人奔過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不急待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿紅雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

九十八個!多么吉利的數字。冥冥之中，這仿佛是對我的命運的.一種昭示，一種生命密碼的解讀，一種誘導我、指引我的宇宙氣息。

帶紅雙圈的作文在報欄里貼了很久，一天，縣文化館的同志路過這里，偶然看見了，就揭下來帶走了，不久發表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年《補考》竟赫然刊登在上海文藝出版社的正式刊物上。

其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下折騰，就發表了很多小說，就成了作家。

沒有當年作文上的九十八紅雙圈，會有我今天的一切嗎?人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是必然的，也是偶然。

永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

1.請用一句話概括本文主要寫了一件什么事?

_____________________________________________________________

2.第二段畫線句子表明了“我”當時什么樣的心情?

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3.第五段畫線句子中的“折騰”一詞，在文中是什么含義?

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4.“人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是必然，也是偶然?！弊髡邽槭裁匆@樣說呢?

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5.最后一段運用了___________的修辭手法，其作用是_____________。

六年級作文教學教案(篇4)

【教學內容】《義教課標實驗教科書數學》（人教版）六年級下冊第56-58頁例4及做一做。

【教學目標】

1、結合具體情境，使學生理解圖形按一定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按一定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。

【教學重點】圖形的放大與縮小。

【教學難點】按一定的比把圖形放大或縮小。

【教學準備】多媒體

【自學內容】見預習作業

【教學預設】

一、自學反饋

1、什么叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數比。

3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？

（1）學生嘗試獨立求比例尺。

（2）匯報交流

50c:40＝50c:4000c＝1:80

（3）你是怎么想的？

二、關鍵點撥

1、求比例尺。

（1）怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數比。

（2）比例尺有什么特點？

比例尺是前項或后項為1的比。

（3）比例尺可以怎樣表示？

數值比例尺和線段比例尺。（1:500000）或（線段比例尺）

2、求實際距離。

（1）在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實際距離大約是多少？

（2）學生嘗試獨立列比例解答。

（3）匯報交流

解：設這兩地之間的實際距離大約是x厘米。

＝

＝5000000

5000000c＝50

（4）你覺得在求實際距離時要注意什么問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

（1）學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

（2）學生嘗試畫操場的平面圖。

（3）匯報交流

你是怎么畫的？【根據圖紙大小確定比例尺，可以是數值比例尺也可以是線段比例尺，根據所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖后還要標上比例尺?！?/p>

三、鞏固練習

1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、分享收獲暢談感想

這節課，你有什么收獲？聽課隨想

六年級作文教學教案(篇5)

教學內容：正比例的意義。

教學目的：使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，培養學生的判斷能力。

教學重點：正比例的意義。

教學難點：正比例的判斷。

教具準備：小黑板、投景影片

教學過程：

一、復習

根據下面各題，先口答列式及得數，后說數量關系式。

１、一列火車2小時行駛250千米，平均每小時行駛多少千米？

２、一種布，買3米共要27元，平均每米布多少元？

３、某印刷廠5天生產2.5萬本練習冊，平均每天生產多少萬本練習冊？

師據學生回答板書如下：

路程／時間＝速度總價／數量＝單價工作總量／工作時間＝工作效率

二、引新

我們已經學過一些常見的數量關系，如上面這些速度、時間和路程的關系，單價、數量和總價的關系，工作效率、工作時間和工作總量的關系等?，F在我們進一步來研究這些數量關系中的一些特征。如速度一定，路程和時間有什么關系？或者時間一定，路程和速度之間有什么關系？這節課我們先來學習這方面的知識。正比例的意義。（板書）

三、新授

１、教學例１。一列火車行駛的時間和所行的路程如下表。

時間（時）１２３４５６７８

路程（千米）90180270360450540630720

（１）引導學生觀察上表內數據。

（２）邊觀察邊思考下面問題：

（１）表中有哪幾種量？這兩促量有沒有關系？

（２）這兩種量是怎樣設化的？（路程是隨著時間的變化頁變化。時間擴大，路程也隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。）

（３）引導學生分析這兩種相關聯的量的變化有什么規律？

（１）從表內找出幾組相對應的兩個數，求出比值，再比較比值的大小。指名口答，師板書：

90/1=90360/4=90540/6=90

（２）從下面的比式中，你能不能找出變化規律？這個90實際上就是這列火車的什么？（速度）

（３）師：它們之間的關系可以用式子表示

路程／時間＝速度（一定）

（４）小結。

時間和路程是兩種相關聯的量，路程隨著時間的變化而變化。時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。它們擴大、縮小的規律是：路程和時間的比的比值總是一定的。

２、教學例２

（１）出示例２，在布店的柜臺上，有像下面一張寫著某種花布的米數和總價的表。

數量（米）１２３４５６７

總價（元）8.216.424.632.841.049.257.4

（２）引導學生觀察上表內的數據。

（３）回答下面風個問題：

表中有哪兩種量？這兩種量有關系嗎？為什么？

這兩種量是怎樣變化的？

它們的變化有什么規律？

相對應的總價和米數的比各是多少？比值是多少？比較這些比值的大小，相等嗎？這個比值實際上就是花布的什么？

（４）小結。

花布的米和總價也是兩種相關聯的量，總價是隨著米數的變化而變化的。米數擴大，總價也隨著擴大；米數縮小，總價隨著縮小。它們擴大，縮小的規律是：總價和米數的比的比值是一定的。

３、概括正比例的意義及關系式。

（１）比較上面的例１和例２，它們有什么共同點？

（２）判斷成正比例量的方法：是什么？

（３）師：例１中路隨著時間的變化而變化，它們的比的比值，也就是速度保持一定。年以，路程和時間是成正比例的量。大家想一想：在例２中，有哪兩種相關聯的量？它們是不是成正比例的量？為什么？

（４）概括關系式：

Ｙ／Ｘ＝Ｋ（一定）

４、教學例３。

出示例３

師：大家能不能根據上面的判斷成正比例量的方法說說？指名口述、師幫助糾正。關系式是：總重量／袋數＝每袋面粉重量（一定）

５、小結。

判斷兩種相關聯的量是否成正比例，關鍵是看這兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值是否一定，如果比值一定，那么這兩種量就是成正比例的量。

四、鞏固練習

第13頁做一做

五、總結。

１、什么叫成正比例的量？

２、怎樣判斷兩種量是成正比例的量？

六、作業:完成練習六第１－３題。

六年級作文教學教案(篇6)

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際習作”和“回顧拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，不僅對人文內涵給予充分關注，而且注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容來落實讀寫訓練點?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。

二、單元教學目標

教學目標是教學的靈魂，是所有教學行為的出發點和最終歸宿，只有明確了教學目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的。學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”

現在提倡“以學定教、以學論教”，構建“生本課堂”，讓學生在課堂上有所發展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學目標”為“學習目標”，站在學生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標。“知識與能力”目標：

1、學會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標：

通過有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。

“情感態度價值觀”目標：

體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

六年級作文教學教案(篇7)

教學目標：

1、經歷正比例意義的建構過程，通過具體問題認識成正比例的量，能找出生活中成正比例量的實例，能正確判斷成正比例的量。

2、通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，發現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時滲透初步的函數思想。

3、在主動參與數學活動的過程中，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，并樂于與人交流。

教學過程：

一、談話導入

1、出示蘋果、梨、橘子的圖片問：起一個總的名稱是什么？

2、出示：仿照第一題填空

（1）時間：3小時20分2小時45分

（2）總價：5元（）（）

（3）（）：6千克800克3噸350克

填后問：左邊的是什么？右邊對應的是什么？你還能舉出一種量和它對應的數嗎？

二、學習新課

（一）相關聯的量

教師做實驗，向彈簧稱上加鉤碼問：

（1）這其中有哪兩種變化著的量？

（2）彈簧長度為什么會變化？

指出：彈簧長度是隨著鉤碼數量的變化而變化的，像這樣的兩種量我們把他們叫做相關聯的量。

追問：現在你知道什么叫相關聯的量了嗎？你能舉例說明嗎？

（二）學習成正比例的量

1、出示19頁表格

觀察圖像，填表，回答下面的問題：

（1）表中有哪兩個相關聯的量？

（2）正方形的周長是怎樣隨著邊長的變化而變化的？

（3）正方形的面積是怎樣隨著邊長的變化而變化的？

（4）它們的變化規律相同嗎？

小組討論交流匯報

2、20頁第2題

3、正比例的意義

（1）例1和例2有什么共同點？（兩種相關聯的量，比值一定）

師指出：這樣的兩種量就是成正比例的量，他們的關系叫成正比例關系。

問：現在你知道什么叫成正比例的量了嗎？自由說說指生回答閱讀課本

師板書關系式：y/x=k（一定）

（2）那么，要判斷兩種量是否成正比例的量該看什么呢？

三、鞏固提高：19頁說一說。

四、全課小結

六年級作文教學教案(篇8)

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。

教學重難點：

理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

教學準備：

教學設計：

一、介紹背景，導入新課。

l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究

1.指導學生有感情地朗讀。

(字音、停頓、語調、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)

四、小結

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?

(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

六年級作文教學教案(篇9)

教學目標：

1、認識圓，知道圓的各部分名稱；

2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關系；

3、學會用工具畫圓；

4、培養學生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學生初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題；

5、讓學生喜歡上美麗的圓，激發探索圓的特征的興趣。

重點難點：

理解和掌握圓的特征。

教學準備：

課件

教學過程：

一、課前活動

同學們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立

第一節：甩甩你的手臂（從前往后再換個方向）

第二節：轉轉你的腦袋

第三節：原地轉身

二、導入新課

1、師：上課前的運動操你們發現了什么？（在做圓周運動）

2、師：剛才發現有的同學手臂轉得不太像圓，什么辦法轉得更像圓呢？（手直、肩不動）

3、師：我們在運動中可以產生圓，在生活中也有許多的圓，大家看：欣賞圓的圖片。

4、揭題：圓的認識

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓？

這中間有著許多的數學知識，相信嗎？

三、動手操作

（一）師：下面我們就做一做這個餐桌

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

（二）師：下面我們交流一下是怎么做的？

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的？

1、說說你是怎么用圓規畫圓？

2、師：老師也在黑板畫一個圓（邊畫邊說）

把圓規的兩腳分開，定好兩腳間距離（半徑）

把有針尖的一只腳固定在一點（圓心）上

把裝有鉛筆的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓

3、老師的圓畫得怎樣？畫圓的時候要注意什么？（針尖不動、兩腳距離固定）

4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）

[第二步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同？

師：圓呢？（彎的）彎的在數學上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學習的由線段圍成的平面圖形有很大的區別。

[第三步]剪下的圓怎么組合起來呢？這2個針孔從哪里來？

師：針孔的'這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么辦法找到圓心呢？（折）你們先拆下來試一試。（生動手操作）

師：說說你是怎么折的？

可能：①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折

②對折、展開、再對折、再展開

師：我們再看這里有幾條折痕？而且它們都經過（圓心）像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示（畫在黑板上）。

師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫在黑板上）這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學課本p80讀一讀

師：說一說什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內。

我們一起指指，說說什么是半徑？

[媒體]連結圓心和圓上一點，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

仔細觀察，你還發現了什么？

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

②所有的直徑、半徑都相等。

師：你們認為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。

你量的是什么？量的結果呢？你的結論呢？

師：大家觀察得很仔細也很會動腦筋，現在老師有個問題不知可以？所有的直徑長度都相等？（在同一個圓里）還可以呢？（相等的圓）你認為還有哪些結論也需要這個前提？

[板書]:在同圓或等圓中

四、應用

師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得仔細、周詳，對嗎？下面我們來看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

（1）兩端都在圓上的線段叫直徑

（2）所有的半徑都相等

（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形

五、畫圓

師：回答得不錯，現在老師要提一個新的要求，能接受嗎？

請你畫一個半徑為2厘米的圓

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢？可以商量一下再畫。（生畫）

師：說說你是怎么畫的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫）

簡單地說你是怎么確定半徑為2厘米的？

如果畫半徑為3厘米的圓呢？

畫一個直徑為8厘米的圓呢？

你發現了什么聯系？（半徑=圓規兩腳之間的距離）

圓的大小是由什么決定的？位置呢？

畫一個直徑為1米的圓

（等一會兒）

師：為什么不畫？（圓規太?。┫胗惺裁崔k法呢？（釘子、繩子）繩子多長？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？

六、總結

師：今天我們學習了圓的認識，從圓桌到圓的各種知識還有什么知識值得我們問一問有嗎？

師：這些都是我們以后要學習的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌？有什么感覺？相對來說，圓桌呢？

六年級作文教學教案(篇10)

我們家是一個書香家庭。從66歲的爺爺，到剛滿2歲的妹妹，個個都愛看書，特別是姥爺和爸爸，很愛讀書，他們不僅知識豐富，寫作也很好，我從小就愛上了讀書，作文也有所進步。

小學六年以來，我遇到過許許多多的的老師。有嚴厲的，有和藹的，有溫柔的，有幽默的。雖然他們外貌不同，性格不同，但他們目的一致，都是希望把知識播撒給孩子們，老師們是偉大的。

怎樣把作文寫好是我最大的煩惱之一。記得三年級的時候，我的日記、作文在班里還算好的，但不知什么原因，讓我的作文水平一點點的下降，老師常常告訴我，可能是太懶了點兒吧。我覺得還有一個原因，那就是班里的同學都有了進步。所以我一直在落后。

在校時經常做專業課程設計，并到工地現場進行一星期的現場觀摩實習，跟著高級工程師學習以及實踐，掌握了經緯儀在工地上的應用，混凝土試塊的檢驗，鋼筋的綁扎以及熟悉配筋圖，了解一些應辦理施工簽證的情況等等。在學校學習的理論知識與實踐結合起來，更加全方面地掌握專業技能。學習之余，我參加了大量的社會實踐活動，從而鍛煉了自己吃苦耐勞，一絲不茍的工作做風。

六年級作文教學教案(篇11)

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？

（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上――發表在縣辦刊物上――發表在地區刊物上――發表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待?！?/p>

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2、讓學生將交流的情況整理成文。