小學五年級作文指導精選。

小學語文是非常重要的一門科目，而作文教學在語文教學里的作用非同小可。為了幫助我們加深對語文學科的理解和認識，通常老師會要求我們根據命題寫小學作文的，優秀的優質小學作文是什么樣子的呢？下面是小編精心為您整理的“小學五年級作文指導精選”，僅供參考，希望對您有所啟發。

小學五年級作文指導 篇1

五年級上冊第四單元習作指導-小學作文教學設計

讀中學寫

練習去思考、體會人物的與眾不同及內在特點；學習“由物及人”的寫法；用凝練的語言概括道理。

具體目標：

1、觀察人物做事的時候，練習去發現、體會人物在“常態”情況下的與眾不同表現，并思考其內在特點。

案例《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》

同時結合這兩篇課文，體會文章中“情感態度變化”對表現主題的作用。

2、學習“由物及人”的寫法。寫物的目的是為了寫關于做人的道理、觀點。

案例：落花生。

表達方法要點：找到事物特點與做人特點的相似之處，從重點介紹事物特點入手，隨著介紹事物，巧妙過渡到做人的議論，通過議論，學習作者關于如何做人的觀點。

思考的方法——由此及彼的聯想。過渡的方法：聯想、感悟、對話等。

3、注意用凝練的語言寫出自己對做人做事哲理的概括。

案例：本單元四篇課文以及“交流平臺”。

單項練習：

一、學完《釣魚的啟示》

用一件事情來說明一個具體道理，作者是如何把這個道理講明白、令我們信服的？

把事件中人物真實的想法、做法（包括語言、動作、神態的變化）寫的真實具體，用人物真實的想法做法的變化，在真實的變化介紹中，來增強到利利的說服力量。

要說明一個道理的普遍性，除了用一個具體事例來具體說明，還需要簡單或者概括地介紹更多次類似事情，說明這個道理的正確和價值。

這樣才能把道理說明白，令人信服。

學后練習：先選一個典型事例，再想想生活中的更多情況，用先典型再一般的方式，來強化下面這個道理的說服力：

道理：母親的愛是無私的。

練習說明：現簡要介紹典型的事例，這個事例需要能夠說明母親的愛“無私”，再寫一段話，說明很多情況下母親的愛“都是無私”的。

二、結合《落花生》教學，回讀四年級學過的《花的勇氣》、《生命生命》，思考：這兩篇文章，與落花生有什么相似之處？分別用了怎樣的的方法來寫做人道理的？

思考：《花的勇氣》對事物特點的表現以及對做人道理的揭示，與《落花生》有什么不同？

《花的勇氣》：對事物特點的重點介紹，是具體寫了自己觀察到事物生長變化的特性，寫了它生長變化的環境；文章要說明的做人道理，比較含蓄，用贊頌“花開”的方式來寫，落花生則是寫“議論”、是“父親告知”。

課堂總結。寫一種事物，從這個事物的特點聯想到人，找到物的特點與做人的相似之處，然后，歸納出做人的道理。要求：得把物的特點觀察清楚，表達清楚。

練習：1、仔細思考熟悉的事物：黑板、粉筆、黑板擦，從中選擇一樣，思考一下，他們的哪些特點能夠給人做人的啟示？把自己得到的啟示用一兩句話寫下來。

2、精彩搜集：那些詩句在寫景、寫物的同時，也說明了做人的道理?將搜集到的，記錄下來。

習作指導：

我最喜歡的一幅漫畫

唐山市高啟山

小學五年級作文指導 篇2

學情分析：

這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點：

引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。

教學難點：

引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學習第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（3）這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）

（5）朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4、這一部分并不是重點，它有什么作用呢？

（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣?。

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。

2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。

小學五年級作文指導 篇3

那些生物就是他們精心研制的，而他們吃的是液態或固態的化學物質，如硫單質、鐵溶液等。可見月球上的礦物資源是他們最好的食品。

接著，第三層是中央首腦層，他們不是生物，而是靠月球內部某種未知元素作能源的一套完整的制造克隆人并控制他們的機器，機器發出各種各樣的光環，一個個克隆人的生長過程清晰可見。原來，整個月球的命脈就在這里。我由老人帶領，飽餐了一頓近似地球人食用的食品。

突然間月球防御燈響了，全場一陣騷動，我知道一定是地球人來接我了，我匆忙告別，返回太空艙，啟動機器，臨別時那位老者告訴我，你遇到的事和所看到的`一切請不要告訴其他人，免得人類來得太多破壞我們的環境和我們寧靜的生活。在返回的途中我想，我一定要再次返回月球，探索這里不為人知的秘密。

另外一篇和這類似，只是字數少了許多，內容也簡單。這兩篇多少給我一點啟發，我沒想到原來這次習作可以寫的這樣滿懷幻想。在下個周的習作中我引導學生發揮自己的幻想的翅膀寫這次作文……你們猜怎么著，這次學生都很興奮，有一個孩子寫了九百字之多，題目是《水果節》，其他學生題目也各有不同，字數寫得都不少。到了晚上，我把我班39名學生的作文帶回了家里，結果在另一個班同樣上四年級的我的女兒看了這些同學的作文，笑得直在床上打滾：“媽媽，你們班的學生和我們班同學寫的一點都不一樣，怎么都寫得那么神奇，一點都不現實了哈哈哈哈哈……”看到女兒這種反應，我當時感覺真是“別有一番滋味在心頭”，讓我突然覺得自己在引導學生寫作方法上出現了重大失誤。唉！當老師真是不容易啊，當個能上好課的老師更是不容易?。?/p>

第二天的語文課又到了，可是我一點上新課的心情也沒有，唯一想的就是怎樣能讓學生把這次作文寫好，于是，我對孩子們說：“同學們，老師昨晚看了你們第二次寫的作文，比第一次那可進步多了，內容很生動，特別是對想象自己在節日中是怎么過的寫的很具體，想象的很豐富。可是老師發現同學們的作文有一點不好就是距離生活太遙遠了你們能不能想辦法再改一改?！蓖瑢W們有些難為情，面帶困惑。停了一會我又說“昨天的作文，老師發現同學們寫的作文題目有些是一樣的，比如以“狂歡節”為題目的就有6人之多，以“怪獸節” 為一樣題目的有3人，這樣你們看好不好，請起相同題目的同學們你們坐在一起，共同來討論這個節日怎么過？也許會讓這個節日更精彩！”同學們都一致贊同老師的這個建議。不一會兒，教室里就熱鬧起來了，三五成群的這一堆，那一堆，他們嘰嘰喳喳的，個個臉上都開始洋溢著笑容熱烈地討論起來。幾分鐘過后他們帶著愉悅各自回到各自的位上拿起筆，輕松的寫著。

這一次作文顯然比前兩次作文又有了新的進步，因為他們是共同在一起討論如何度過這個節日的，所以沒有像第二次那樣漫無邊際，脫離現實去寫幻想中自己是怎么過這個節日的，或者為什么要設立這個節日。

這次的作文教學給我的觸動很大，我從中得到了不少啟發。

首先它啟示我作為一名老師不能盲目的去教學一節課，特別是作文課，像我在第一次作文指導前我就是匆匆看了一遍教科書和教學參考書就去上課了，結果兩節作文課下來，老師累的口干舌燥，學生的作文還寫得不像個樣子。

其次，教師在教學中一定要準備充分，不僅要備教科書，還要備學生，要充分考慮到學生的實際，充分調動起學生學習參與的積極性，才能提高教學效率。像在第三次的寫作指導中讓想過共同節日的同學在一起討論怎么過節，他們就會集思廣益，討論怎樣過會讓節日更有意義，更有趣。

最后，要提高教學水平，教師就應該多學多思多做。遇到問題要學會請教別人或者通過網絡找解決的辦法，還要多想多做。

小學五年級作文指導 篇4

留心生活，不僅能發現事物的表象特征，也能發現事物的本質特點，以至引發文思，從而達到胸有所積不吐不快、下筆左右逢源的狀態。

三、基于生活，展開豐富想象寫作是一種艱辛的勞動，要通過對生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內容、有感情的文章。要做到這一點，作者要從原材料中找到有價值的東西，進行科學的、符合規律的想象。當然，想象必須以現實生活為基礎，必須建立在現實生活和科學常識的基礎上。作者對現實題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如《燈光下的校園》這個題目，一位學生通過想象，寫得就頗具特色：校園里一片寂靜，天空沒有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時節，微風載著涼意，有意無意地吹了進來。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進的方向。文中將教師的辦公室比作燈塔，貼切、得體，虛實結合，給人以清新雋永之感。這種建立在現實生活基礎上的想象，既入情入理，又生動形象，具有耐人尋味的力量。

小學五年級作文指導 篇5

教學目標：

1、借助工具書和注釋理解3個生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個多音字“為”、“中”、“創”、“將”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和現代文的不同。

3、讀懂古文內容，感受關羽的硬漢形象和英雄氣概。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受關羽的英雄氣概。

1.從題目了解人物和事件。

2.簡介《三國志》。 出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的歷史事件。

(1)開火車讀，指導讀音。

(2)第二組開火車讀，交流評價。

2.學習多音字：為、中、創、將 出示：為流失所中、后創雖愈、破臂作創、時適請諸將飲食相對

(1)結合注釋，交流“為”、“中”、“創”、“將”的讀音。

(2)齊讀古文，注意讀準字音。

3.三讀古文，注意讀好句中的停頓。

(1)師范讀。

(2)標好停頓，組成四人小組，一人讀一句。

【說明】 語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書百遍，其意自現”。本節課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。

1.學習第一、第二句，交流關羽刮骨療毒的原因。

出示：羽嘗為流矢(shǐ)所中，貫其左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫曰：“矢鏃(zú)有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?/p>

2.理解“嘗”的含義。(“嘗”泛紅)注意古今字義不同之處。

4.讀醫生的話，從中感受關羽傷勢嚴重。 (板書：矢鏃有毒，毒入于骨)

5.指導朗讀“醫生的話”。

(1)交流體會醫生在說這句話的時候的語氣。

(2)理解句中語氣詞“耳”的意思。(“耳”字泛紅)注意古今字義不同之處。

(3)齊讀描寫關羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢嚴重。

1.學習第三、第四句，交流關羽刮骨療毒時的表現。 出示：羽便伸臂令醫劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。

(1)學習第一句，體會關羽舉動(果斷，毫不猶豫)。(板書：令醫劈之)

(1)理解“之”字含義。(那條曾經為流矢所中的左臂?！爸狈杭t)

(3)結合注釋，理解“飲食相對”。(句中詞序的顛倒，)(“飲食相對”泛紅) 出示：飲食相對：一起圍坐著喝酒吃飯

(4)交流當醫生為關羽療毒時，關羽怎么做?(板書：割炙飲酒，言笑自若)

(5)學習“引”字。(“引”泛紅，在這里“引”的意思應該是“取、拿”。)

(6)齊讀描寫關羽療毒的句子，感受到關羽英雄氣概。

2.交流體會關羽的形象。(了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……) 小結：當醫生告之關羽只有刮骨才能去毒時，羽便伸臂——令醫劈之，當醫生為他破臂作創時，羽——割炙引酒、言笑自若，當醫生為他刮骨療毒時，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當臂血流離，盈于盤器時，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……)

3.再讀古文，注意讀出感情。

【說明】 在理解古文的過程中，雖然學生還是初學古文，但是在理解關鍵字詞的時候，盡量字字落實，不能含糊帶過。指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發表看法，與此同時，教師要進行作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。

今天我們又讀懂了一篇古文，《關羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。全文內容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫得也很傳神，仿佛讓我們看見了那位充滿英雄氣概的蜀國大將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

作業設計：

1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內容。

2、從文中找出最能表現關羽英雄氣概的細節抄一抄。

3、正確朗讀并背誦古文。

4、查找資料，和同學交流關羽的英雄事跡。

小學五年級作文指導 篇6

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

1.剛才我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發生的故事。

（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫））

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

我和心愛之物之間發生的事（詳寫）【篇二】部編版小學五年級上冊語文《習作1我的心愛之物》教案

教學內容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

學情分析：

學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。

1、本組學習了聯想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。

1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。

2、教師根據學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

1、培養學生仔細觀察的態度。

1、作文描寫的事物。

一、組織教學：

同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明確要求。

1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發現作文中存在的問題。

（2）字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。

（3）沒有達到這次作文的要求。

2、同學們記得這次作文的要求嗎？

①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀察）。同學們喜歡它什么？請學生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導，有個同學根據這個玩具寫了一篇作文。

要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？

小組討論。

師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。

師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。

要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。

同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

3、師小結：根據剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學生回答自己作文中存在的問題。

生進行修改。

師巡回指導。

生交流修改情況。

4、請同學們談這次作文的體會。

師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

小學五年級作文指導 篇7

一、說教材。

此習作的要求：

1、通過實踐，要把自己幫助爸爸、媽媽做的力所能及的家務事寫清楚。

2在習作中，要指導學生注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

根據《語文 課程標準》三、四年級習作教學要求及本冊教材特點，制定了以下教學目標：

1、通過實踐，講述以及習作訓練，使學生真切地感受到父母在各個方面對自己無微不至的關懷，體會到父母的辛苦，喚起學生對父母的感謝及關愛之情。

2、要把自己幫助爸爸、媽媽做的力所能及的家務事寫清楚。

3、在習作中，要指導學生注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

教學重、難點：

在習作中注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

二、說教法。

為了創設一個良好的說、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、激趣法。先通過談話來縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。

2、回憶法?；仡櫥顒舆^程。

3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納推薦的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。

2、及時激勵法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生想象能力、口述能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。

3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

出示課文《媽媽的愛》，指一名學生讀文，問：同學們可以感受到什么呢？讓學生從課文中體會到我們的爸爸給過我們許多無微不至的關懷，為我們付出了很多的心血，使學生有話可說。

現在我們已經長大了，我們也可以關心我們的父母，我們應該怎樣關心、幫助他們呢？從而學生能明確寫作范圍。

1.讓部分學生上臺口述自己幫爸爸媽媽做家務的過程，要求說得有序：如過程分幾步，每步是什么，自己怎樣做的，感受如何。要求語句通順。

2．請同學們有禮貌地給口述的同學提出合理的修改意見或建議，尤其是其中的語病，必須―一修改，讓學生得到修改后的樂趣。讓學生說中評，評中說，發揮群體學習的優勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。

3．師生共同回憶口述內容，形成條理清楚、線索分明、具有習作提綱性的板書。

經過剛才的訓練，學生對此次習作寫作方法有了一定的了解，為了幫助他們進一步提高。

范文是最好的示范。教學中，我先引出范文,讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內容，了解范文先寫什么、后寫什么；詳寫什么、略寫什么；探究用上了哪些好詞好句。從而明確寫事例不但要把內容說清楚，還要把句子說通順、詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。

整節課我都注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說。

小學五年級作文指導 篇8

同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。

清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。

于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰姟瓣柟馍⑸倍@現出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續做了下去。

這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧!于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡――做“陽光散色”用的工具。“啊!”我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的墻上，多么美麗呀!那仿佛是一條雨過天晴后出現的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀!

這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段寫做“陽光散色”實驗的原因;

第二段寫做實驗的準備及其過程;

第三段寫為實驗的成功而高興。

第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，后發生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致;詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。

中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心;繼續實驗終于成功。

由于小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。

語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。

無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。

寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里;”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發現二者的區別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實驗的全過程(原因、準備、操作、結果)要講清楚、明白。

2重點內容(操作程序)的敘述要具體，層次要分明。

3語言表達要簡潔、準確、明了。

希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。

慣性今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個人差點跌倒，可是司機卻沒有什么向前探身的動作?！斑?，這是怎么回事?”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機為什么沒有動?這是怎么回事?”我想了一會兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個小實驗：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當它們滾到桌子中間時，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時，它才停下來。通過這個小實驗，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當車子在前進時，人本身也在前進。當司機猛一剎車，司機本身有準備停止了前進，而人們方才還在前進，現在這種前進突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實，我真是高興極了。

點評小作者乘車遇到的`現象也是我們經常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細記下了這一過程，并且動腦筋、動手做了印證的實驗，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，學貴有疑的精神值得我們學習的。

作者按照______――_______________――

的順序記敘了事情的全過程，實驗過程講得清楚明白，語言簡潔明了。

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢?對做科學小實驗最感興趣。

最近，我買來一本書《小學生科技小實驗》，其中有一個叫“會‘跳舞’的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。

按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢?是不是實驗的步驟有什么問題?不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了?？墒牵瑳]過半分鐘，火柴就漂在水面上了;再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環了七八次，火柴再也不動了。

是什么神奇的力量驅使火柴“跳舞”呢?帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來;氣體揮發時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“啊!火柴棍能跳舞，原來是這么回事呀!”

做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。

點評小作者重點記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個小實驗的過程，內容簡明扼要。從準備工具――實驗――結束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來?！闭Z言簡潔明白，具體形象。

文章開頭點題，結尾扣題，并點明了中心。

生活中處處蘊藏著科學知識，但是你必須留心去觀察，才能發現別人發現不了的問題。

下面是一位同學的發現，不知你是否注意了?請你也試驗試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。

校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會合起來，然后整株的含羞草都會垂下來，特別有趣!于是，同學們沒事就去撥弄它。

一天小華來到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來：“快來看呀，含羞草不羞了!”……

2、續寫下面的短文。

彩虹清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點兒，今天好像換了一個世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時候出現的，你知道它為什么在剛下完雨的進候出現嗎?”爸爸笑著對我說：“咱們做一個小實驗，你就明白了?！?/p>

請你動腦筋想一想，在爸爸的指導下，“我”做了一個怎樣的小實驗?你可以先試一試，實驗成功后再寫下來。

小剛同學最近有個新發現，你想知道嗎?請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受?和同學們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。

小剛放學回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發現書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢?

春風吹醒了萬物，自然的使者――春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請別著急，下面我就和你談談怎樣壓制植物標本。

首先，在采集之前，你要準備好帶有吸水紙的標本夾(沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替)。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態壓入標本夾內。

美麗的植物對于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內你必須勤于換紙吸水(一天二三次)。不然的話，這不會說話的植物就會毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗

小學五年級作文指導 篇9

小學五年級作文指導教案

(2009-10-11 21:30:06)轉載 標簽：

育兒

（轉）小學五年級作文指導教案

第一講回味無窮——憶中寫

一、習作指導

同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字?！蓖瑢W們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個凍柿子

這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿剑俊蔽矣謫??！胺旁谕肜镞^幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說?！鞍。敲撮L時間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規律辦事的結果??！

點評

作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

文章按“發現凍柿子——

————______________——”的順序具體敘述，同時對人物的神態、語言、動作、心理進行了細致的描寫，反映了事情的情趣。文章結尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經得到了升華：急于求成，不按規律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家里只留下我（當時上二年級）和妹妹。

呆著真沒意思，干點什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發現了什么，拉著妹妹指著小鳥說：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽這個主意好，連忙吩咐：“你去準備‘武器’，我準備‘彈藥’?！闭f完，我搬來了一盆水，準備“戰斗”。

隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰斗打響了。可是黃鸝太機靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩，開了一槍，結果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服氣，心里想著計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又挨了一槍。

一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發抖地蹲在籠子底下，一動也不動?！翱欤么碉L機把它吹干?！泵妹谜鏅C靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。

就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！”

“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。

點評

童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。

這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發生的時間，以“準備——給鳥洗澡——給鳥吹風——大人搶救”的事情發展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰土”就在我們面前。

小作者克服了寫“童年生活”經常以“那是發生在我××時的事情”為開頭的寫法，而結尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較為突出的躍然紙上。

三、訓練設計

在過去的五年里，你曾經歷過哪些有趣的事或有意義的事，請你寫出來。第二講身邊人物——悟中寫

一、習作指導

同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人??他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

1、要通過典型事例表現人物特點。

所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點

①要為突出中心服務；②要有一定順序；③要抓典型特征。

3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。

人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異?！边@句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。

例如：爸爸會干木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！“

爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂于助人的精神。

4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??“怕什么，只管上，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

5、行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。

一個人的所作所為，是一個人思想品質的具體體現。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐里，什么時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學的時候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶里。下次你再來了，他準會笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩！”每次我放學回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現在，我轉到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點評

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

三、訓練設計

歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點

我的姥爺

我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對我的影響甚至超過了我的父母。雖然他離開已經一年多了，但他那瘦削的身影經常浮現在我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時刻回響在我的耳邊。

我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數數，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會了我許多許多??

我是隔輩人，姥爺對我非常疼愛，可從來一點也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺，把鞋一甩就鉆進了被窩。過了一會兒，姥爺走過來，把我叫起來。他告訴我，兩只鞋是一對好朋友，誰也不能離開誰，只有把它們擺在一起，它們才會離興，要不，它們會哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺。以后每天如此。后來我才明白，鞋不會哭，姥爺這是培養我良好的生活習慣呢！

現在，每次寫完作業以后，我都要把書、本、鉛筆盒收拾好，并井井有條地放進書包里，然后才去干別的。我想：今天我能養成如此好的生活習慣，不全是姥爺影響、教育的結果嗎？

還有一次，我忘了那是什么時候。姥爺到我家里來，媽媽特意燒了幾樣好菜，其中有我最愛吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來。父母對我這樣可能習以為常了，也沒說什么。只見姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問道：“小燕，你愛吃這菜嗎？”“愛吃！”我一邊吃著一邊說?！澳惆堰@盤菜拉過去，別人想吃怎么辦？”姥爺問。當時我不明白姥爺的意思，便隨口說道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃。”姥爺又問：“要是有一個人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？”“嗯，嗯??”我一時答不上來了。姥爺語重心長地對我說：“小燕，怎能心里只有你自己而沒別人呢？“聽到這兒，我的臉”唰“的一下紅了，我開始認識到這樣做不對，忙把盤子推到桌子中間。姥爺高興得眼睛瞇成一條縫。一會兒，姥爺收斂了笑容，轉過臉對爸爸、媽媽嚴肅地說：”孩子不能寵著，這不是愛孩子，而是害孩子。要培養她從小心里就想著別人，心中有他人！“爸爸、媽媽直點頭，說：“是，是！”從此，父母不再嬌慣我了。我也記住了姥爺的話——心里要想著別人。姥爺現在已經去世了，但他那語重心長的話語時回蕩在我耳邊。我永遠永遠懷念他。

作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關心、愛護、教育他健康成長的事例肯定是很多的，但是作者能夠根據中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小”事。一是教育他睡覺前要把鞋擺放好；二是愛吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說明姥爺教導有方，能從生活中的點滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德風尚。由此可見，事情雖小，意義深刻，這種“小中見大”的寫法值得學習。

文章內容的處理詳略得當。上述兩件事例敘述得具體、詳細；其他事例如教數數、寫名字一帶而過，有力地突出了中心。另外，文章每敘述完一件事例后，都有點明中心的語句，如：“今天我能養成如此好的生活習慣，不全是姥爺影響、教育的結果嗎？”“我也記住了姥爺的話——心里要想著別人?！边@種表達中心的方法也值得學習。

第三講動手實踐——干中寫

一、學習指導

同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。

陽光散色小實驗

清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。

于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰姟瓣柟馍⑸倍@現出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續做了下去。

這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽光散色”用的工具。“?。　蔽也唤谐雎晛?，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過天晴后出現的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀！

這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段寫做“陽光散色”實驗的原因；

第二段寫做實驗的準備及其過程；

第三段寫為實驗的成功而高興。

第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，后發生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致；詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。

中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心；繼續實驗終于成功。

由于小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。

語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。

無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。

寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發現二者的區別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實驗的全過程（原因、準備、操作、結果）要講清楚、明白。

2重點內容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。

3語言表達要簡潔、準確、明了。

希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。

二、佳作欣賞

例文1

慣性

今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個人差點跌倒，可是司機卻沒有什么向前探身的動作?！斑?，這是怎么回事？”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機為什么沒有動？這是怎么回事？”我想了一會兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個小實驗：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當它們滾到桌子中間時，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時，它才停下來。通過這個小實驗，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當車子在前進時，人本身也在前進。當司機猛一剎車，司機本身有準備停止了前進，而人們方才還在前進，現在這種前進突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實，我真是高興極了。

點評

小作者乘車遇到的現象也是我們經常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細記下了這一過程，并且動腦筋、動手做了印證的實驗，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，學貴有疑的精神值得我們學習的。

作者按照______——_______________—— 的順序記敘了事情的全過程，實驗過程講得清楚明白，語言簡潔明了。

例文2

會“跳舞”的火柴棍

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對做科學小實驗最感興趣。

最近，我買來一本書《小學生科技小實驗》，其中有一個叫“會‘跳舞’的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。

按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢？是不是實驗的步驟有什么問題？不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了?？墒牵瑳]過半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環了七八次，火柴再也不動了。

是什么神奇的力量驅使火柴“跳舞”呢？帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來；氣體揮發時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“?。』鸩窆髂芴?，原來是這么回事呀！”

做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。

點評

小作者重點記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個小實驗的過程，內容簡明扼要。從準備工具——實驗——結束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。

文章開頭點題，結尾扣題，并點明了中心。

三、訓練設計

生活中處處蘊藏著科學知識，但是你必須留心去觀察，才能發現別人發現不了的問題。

下面是一位同學的發現，不知你是否注意了？請你也試驗試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。

校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會合起來，然后整株的含羞草都會垂下來，特別有趣！于是，同學們沒事就去撥弄它。

一天小華來到花壇邊蹲下身去撥弄含羞草。忽然，她驚叫起來：“快來看呀，含羞草不羞了！”??

2、續寫下面的短文。

彩虹

清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點兒，今天好像換了一個世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時候出現的，你知道它為什么在剛下完雨的進候出現嗎？”爸爸笑著對我說：“咱們做一個小實驗，你就明白了?！?/p>

請你動腦筋想一想，在爸爸的指導下，“我”做了一個怎樣的小實驗？你可以先試一試，實驗成功后再寫下來。

活動作文

小剛同學最近有個新發現，你想知道嗎？請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受？和同學們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。

小剛放學回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發現書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢？

題目：

二、佳作賞析

永葆“青”“春”

——怎樣壓制植物標本

春風吹醒了萬物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！請別著急，下面我就和你談談怎樣壓制植物標本。

首先，在采集之前，你要準備好帶有吸水紙的標本夾（沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替）。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態壓入標本夾內。

美麗的植物對于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內你必須勤于換紙吸水（一天二三次）。不然的話，這不會說話的植物就會毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗議。

經過七至十天的勤換紙吸水以后，你會發現，植物的主枝已經發脆，因此不能再進行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內，熏上三天即可取出。

隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護層，并在紙板右下角注明植物的科名、學名，以及采集的時間、地點。這樣，一件完整無缺的植物標本就可以保存幾年，甚至幾十年了。

當成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時候，你的同學們一定會驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動，使植物永葆“青春”！

自然界是這樣的豐富多彩，壓制標本又是這樣的有益，有趣。那么，同學們，你們難道不愿意試試嗎？

賞析

制作植物標本，正如作者所說的：是一項“有益、有趣”的科技活動，也是一項細致的工作。

作者按事情的先后順序介紹了制作過程：

1．壓制前的準備；

2．壓制時的方法；

3．壓制后的整理和保存。

文章以對春天大自然的美做熱情洋溢而又簡潔流暢的描寫開頭，以富有啟發性、余味無窮的反問句式做結尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動活潑。

第四講擴縮續改——思中寫

一、學習指導

擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。

最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴寫。

擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴寫的方法主要是：

（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。

（3）構思提綱，按提綱擴寫。

擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。

（4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

3續寫。

續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

練習續寫，要注意以下幾點。

（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。

（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：

1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。

2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。

3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。

4構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。

（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。

（3）確定改寫點，構思改寫提綱。

（4）成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞

例文1

原文

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

擴寫

紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，“戰爭”已到白熱化的程度，一時間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們在雪里的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。

此文作者在擴寫方面有以下特點。

第一，豐富景物描寫，設置一些情節。

小作者設想了遠處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。

原文寫孩子們的歡樂時，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動作，還寫了堆成雪人后和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象。

例文2

村居（原文）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

村居（改寫）

“放學嘍！放風箏去嘍！”隨著歡快的叫喊聲，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他們趕快取出自己的心愛的風箏，陸續跑到村外堤旁的一塊空地上準備放風箏。

這是農歷二月的一天下午，和煦的陽光照在孩子們的身上，柔和的春風撫摸著孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發芽生長，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉的歌曲。堤邊楊柳長長的、嫩綠的枝條在隨風搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸著堤岸。田野里彌漫著淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。

一個孩子說：“春天，景色多美?。　绷硪粋€孩子接著說：“是呀，在這兒放風箏多帶勁??！伙伴們，趕快放風箏吧，看誰的風箏飛得高！”

話音未落，十幾個孩子立刻扯起風箏線迎風跑去，十幾只風箏陸續飛上藍天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒風箏，還有嫦娥奔月的人物風箏。這些風箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有涂上各種顏色的。風箏有大有小，大的有一人來高，壯觀精美；小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風箏的世界。這些風箏在春風的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠。孩子們一個個仰起臉，望著自己的風箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺得表達不盡自己心里的歡快。飛得最高最穩的還是那只神態飄逸的金魚風箏。它睜著兩只龍睛大眼，擺動著長長的尾鰭，在藍天上飄呀飄呀，像在一望無際的大海里自由自在的遨游。放金魚風箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。

過路行人不由自主地停下了腳步，田里干活的老農也不約而同地放下了手里的工具。他們都抬起頭，仰望天空，說著，笑著，贊賞著，議論著，分享著孩子們的歡樂。

一幅多么美好的歡樂的農村圖畫??！

點評

《村居》是描寫春天時孩子們放風箏的一首古詩，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

小作者在對詩句理解的基礎上進行了改寫，有以下特點值得借鑒。

一，認真閱讀原詩，抓住改寫點，展開豐富的想象。

小作者根據原詩重點抓住關鍵詞語，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展開豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風箏的歡樂情景構成的圖畫就呈現在眼前。

第二，精心設計，結構緊湊。

小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：

先寫

接著寫

然后再寫

最后補加結尾，點明中心。這樣安排結構緊湊，動靜結合，情景交融。

第三，運用多種方法，細致描寫。

一是細寫風箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現孩子們的情趣。二是刻畫孩子們的情態：孩子們望著風箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫，把孩子們的歡樂表現得淋漓盡致。三是運用了比喻、擬人、排比等手法，增強了語言的表達效果。

三、訓練設計

“濫竽充數”這個成語講了這樣一個故事：

齊宣王愛聽吹竽，一定要搞300人的樂隊一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數，照樣得到賞賜。后來宣王死了，湣王立，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生逃跑了??

請你續寫這個成語故事，題目是“南郭先生逃跑以后”，寫二三百字即可。

小學五年級作文指導 篇10

教學目標：

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的`印象？（隨機板書：技藝高超）

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺?？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）

4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。