二年級教學心得精選(10篇)。

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二年級教學心得(篇1)

二年級語文教學經驗

語文是一門工具學科，不同于數學。語文教學需要語言教學、情節教學和內容教學相結合，相輔相成。低年級的語言教學尤為重要。聽、說、讀、寫是漢語教學的四個基本環節。我認為“說”和“讀”的重要性在低年級尤為突出。因此，在教學中，我特別注重“說”和“讀”的訓練。

“口語交際”是漢語教材中非常重要的教學內容。自古以來，能言善辯就體現了一個人的智慧和思維敏捷。在現代語言教學中，“多說多練”勢在必行。整個學期，我專注于教學生從單詞到句子，然后從句子到段落。為學生營造快樂的學習氛圍，讓每一位同學都有“說話”的欲望，勇敢的說出來。在說什么的基礎上，教給學生一些口語技巧，用不同的詞或句子來表達一個意思，以及如何有條不紊地表達自己想說的話。同時，讓其他同學學會傾聽，能夠評論同學們的發言。例如：我在教小動物保護的時候，先讓小鳥在森林里自由飛翔，讓學生聽鳥鳴。隨后，大量獵殺野生動物，引導學生積極思考。盡量多講講，讓全班都得到鍛煉。同學們提出的動物保護計劃可以集思廣益，為什么？說為什么。對學生的發言進行合理及時的表揚，對不好的給予指正，鼓勵他們的勇氣，增強他們的自信心。不同的學生有不同的要求。平時說話很少的學生，如果能說幾句話，就會受到表揚。相反，成績較好、口語表達能力強的學生則要求能夠有條不紊地、情緒化地表達新學的單詞。通過一個學期的培訓，我發現學生的表達能力有了很大的提高，邏輯思維能力也得到了增強。

在“說”的過程中，有一個不可忽視的推動它的過程，那就是“讀”。俗話說：讀百遍，其意不言而喻。漢語“讀”的要求是讀音、讀句、讀文?？赐曛?，你能弄清楚你理解了什么嗎？還有什么不明白的？其次，用“閱讀”來理解文章，理解文章的意思。在理解課文的基礎上，感性地閱讀。閱讀的形式多種多樣，如個人閱讀、小組閱讀、小組閱讀、角色閱讀等。再次，用“閱讀”來幫助記憶，培養語感，培養情操。然后理解關鍵詞的意思和作者想要表達的思想感情。

在語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還需要培養學生的總結和歸納能力，即學完一個單元，學會總結自己去學點東西，也有什么問題存在?？鬃诱f：復習舊，學新。經常復習你的作業，你會發現以后學習起來更容易。

二年級教學心得(篇2)

教學片斷（主題：自主學習）

老師：這篇課文和我們以前學過的課文有什么區別？（jym1.coM 句怡美）

有幾個內容相似的自然段落。

生：課文第

二、三、

四、五自然段除了幾個詞語不同外，其它都一樣。

老師：請小聲朗讀第二至第五段，并畫出不同的位置。

（學生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）

師：誰來給大家匯報，你畫了哪些詞？

（老師根據學生的隨意匯報板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發亮一天天發胖）

師：請你給它排個順序，并說說你的理由。

（根據學生的敘述，老師改寫如下：

又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘

又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘

又白又嫩脫下舊衣一天天發胖

又白又胖脫下舊衣一天天發亮）

生：我是按課文的順序來排的。

盛：蠶姑娘就是這樣慢慢長大的。

老師：蠶姑娘的成長過程有四個變化。這四種變化稱為蛻皮。

我知道蠶每次蛻皮都長得有點大。

師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。

評析：《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：

孩子們心中有一種根深蒂固的需要，那就是希望他們是一個發現者、研究者和探索者。這個案例只是學生閱讀、發現和探索的廣闊舞臺。經過閱讀、寫生、感悟，每個學生對蠶姑娘的四次蛻皮都有自己獨特的印象。

因此抓住重點詞語進行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

二年級教學心得(篇3)

一、狠抓基礎知識學習和技能的培養

為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，本學期我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“旁”字下邊本該“方”而非“力” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野

本學期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主收集優秀文段，提醒學生主動進行課外閱讀，在最近學生閱讀量的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。

二年級教學心得(篇4)

自開學以來，我總感覺學生的書寫越來越不像話，書寫優秀的學生越來越少，書寫差的人數逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢?我對此進行了深刻反思。

一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂，

二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，手指離筆尖太近影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到或者就是歪著脖子看;有的學生坐姿不正確斜著身子，有的眼睛離紙太近，個別學生甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強調效果還是不明顯。

三、寫字的時候很著急，急于完成作業，書寫很潦草，沒有做到一筆一畫，認認真真。

四、教師對學生的寫字指導不到位，沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。 要想改變這個現狀，教師起關鍵作用。所以三月份起我就從以下幾個方面入手，提高寫字質量：

學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的，我覺得應當采取靈活多樣的方法來激發和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事;在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，并將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學會進行寫字評價，鼓勵學生參加校內外書法比賽活動，積極組織開展作業展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正感受到書法的魅力，進一步激發寫字興趣。

2、強化寫字基本功，提高書寫技能。

要繼續引導學生掌握正確的、規范的寫字姿勢和執筆姿勢，同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書寫技能。

3、巧妙講解字形結構，務必做到一筆一畫，認認真真。

漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助他們把握寫字規律。如在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點;如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些。在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的學習園地還是教室外的班級文化展板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法效果非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。在今后的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩中求勝，嚴中求勝，持之以恒，真正提高學生的書寫水平。

二年級教學心得(篇5)

認為綜合教材有其自身的體系，如何把握這一體系的特點是充分利用綜合教材的關鍵。姑蘇區教研員李琴老師在課堂點評時強調：教師在備課時要關注課后習題，這其中體現了學生知識、能力要達到的目標與手段。

比如：《紙船和風箏》一文，教材不注音，但設計意圖是讓學生學會“猜字音”，而這一課的課后就設有一個相關的習題;又如：《風娃娃》一文的故事性極強，而課后就有一道習題，要求學生學習講故事。

在教學過程中，老師如果能注意到教材內容、教學目標與習題間的關系，并在教學設計時加以體現，就能較好地通過課堂教學活動，幫助學生得到相關訓練及相關能力的提升。

我認為這些活動很精彩，老師們展示了不同類型的課程。有兒歌、童話、古詩，還有中國園林的教學。根據不同的文體、不同的課文和教學方向，教師也呈現出多樣性。

識字單元中《樹之歌》是一首兒歌。教師利用形聲字的特點幫助學生閱讀、記憶、辯論、猜測、分析和寫作。整個過程緊密相連，層層深入，借讀班學生適應陌生人的參與率高。

教師首先用魔法大遷移，引導學生將一棵樹的圖形到甲骨文到篆體到現代的“木”字，進而演變到偏旁以及帶有木字旁的各種字，**漢字的構字特點和規律。老師還用這個游戲來進一步鞏固漢字的記憶。在學習課文時，教師通過課件引導學生有效地學習。

兒歌主要就在于讀，要讀到朗朗上口，滾瓜爛熟，以至能夠背誦。教師指導學生在多種語境采用不同形式反復讀，讓學生個別讀，小組讀，接力讀，讀而不枯燥，讀而有趣味。在閱讀過程中，老師設計了一個不斷重富的生詞，通過豐富的練習，幫助學生鞏固生詞。

在整個學習過程中，學生可以充分享受學習漢字的樂趣，值得學習。

倪璟璟老師在聽《寒號鳥》這一課的時候認為課件設計特別走心，把喜鵲和寒號鳥的特點分列兩列，在讓學生反復朗讀中，體會動物特點。

馬老師在聽課中，感受最深的就是凌校長的《紙船和風箏》。在課堂上，凌校長展示了甲骨文，讓學生看到文字的演變，方便學生記憶。一個“鼠”字，從老鼠的**，到鼠的甲骨文，再到現在的漢字，讓學生清楚了文字的字形和字音，用朗朗上口的口訣提示學生寫字時應該注意什么。

提手旁的字，凌校長用動態**幫助學生聯想記憶，并用不同顏色表示出左右結構漢字的寬窄和高低，讓學生能寫好字，把字寫對。凌校長注重課后練習，注重課后練習在課堂中的作用，幫助學生加深記憶，加強詞匯學習。把課堂上要做的事情列一張單子，讓學生有一個明確的目標，知道該做什么。

這門課給了我很多啟發，將幫助我提高教學技能。

二年級教學心得(篇6)

今天，在中心學校的統一安排下，我有幸聆聽了我鎮三位數學老師和遵義縣第二小學母靜老師的精彩數學公開課，聽后收獲頗多，現根據徐霞老師執教的二年級數學下冊統計一課的心得總結如下：

徐霞老師從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的動畫片《熊出沒》中的動畫明星作素材，喚起了學生的學習興趣，學生對情境中的問題很感興趣，能主動參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生能保持濃厚的學習熱情，學生學習的積極性高。本節課的教學突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯系。教師充分相信學生的能力，放手把男生、女生最喜歡的動畫明星情況放在課上進行分別統計后，再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。

2、教師為學生提供自主學習的時間。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，當把男生、女生的數據填入一張復式統計表中時，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后找代表匯報，使每個學生都參與到統計的工作之中。

3、通過觀察對比突出復式統計表的優點。教師善于引導學生觀察單式統計表和復式統計表，找出它們的不同點，突出復式統計表便于對比，更便于觀察分析這一優點。

4、教師注重讓學生體驗收集和整理數據的過程。在統計本班學生喜歡的動畫明星的情況時，老師先讓讓學生說說自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據最常用的方法——舉手查人數，并且放手每組請一名學生負責統計，教師適時指導，學生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統計過程。

5、拓展延伸感受統計的價值。在這個環節中，教師設計了兩個個與學生生活貼近的復式統計表，使學生體會到生活中有許許多多的情況都可以做成復式統計表，感受統計的價值。教師引導學生重點看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進行了分析。

數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，注重從學生的實際出發，設計情境，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗生活數學。如在調查本班同學最喜歡參加的體育活動情況時，學生根據自己的喜愛有所選擇，這樣有利于學生培養學生愛數學的情感和解決問題的能力。

總之，在數學教學中應創設了有利于學生發展的情景，讓學生探究新知，學會合作，在實踐中感受到了數學的重要性。

二年級教學心得(篇7)

我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的滿招損，謙受益的道理。

在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程，學生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。

最后，我設計了一段課外延伸的環節，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是滿招損，謙受益。[

一節課下來，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創設了情境，使學生融于學習的環境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。

一節課的教學結束了，在這節課當中，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學生做學習的主人，做到學中有樂，樂中有學，而多媒體課件的運用正好體現了這一點。

二年級教學心得(篇8)

一、對語文園地的認識

語文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由于語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟后性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透后面要學習的學習方法和知識。

我們在進行語文園地教學時，就要注意教學的“前勾后聯”，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯系，將教學系統化。

我教學的是語文園地二，根據教學內容教學可分為三課時。我教學的是第一課時，包括“我的發現、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示臺放在第三課時。這不是一節公開課，而是力求將平日教學的思考與大家交流。

二、對語文園地教學設計說明

1、讓語文園地成為學生學習語文知識的樂園：

每個單元語文園地以一道題一道題的形式出現，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。通過創設情境我將語文園地的學習營造成走進學習的樂園，將學生識字的過程成為在漢字王國中遨游。學生在快樂中學，享受自主學習的快樂。

設計每道題的出現形式力求趣味性?！白x讀比比”以學生自我介紹姓氏的形式出現，將識字放在一定的語境中。讓學生結合自己的姓編順口溜記字形。在“我會讀”一題中，我運用“送字回家、我演你猜”等學生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對于前面識字２的動詞詞語，在復習的基礎上引導學生發現要學習的新知。在理解本題的中的９個動詞詞語時，我采用不同形式幫助學生學習。有的結合學生的生活經驗做小游戲，讓一個學生看卡片后，做做動作，讓下面的學生猜動詞。有的通過圖幫助學生理解，有的以填空的形式出現。我將枯燥的詞語，分散了難點的同時，幫助學生加強認識，提高學習的趣味性、實效性。

2、讓語文園地成為學生發現語文規律的樂園：

課程標準中指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文園地二的教學我沒有過多的講解，而是充分調動學生學習的積極性，引導學生自主探究和發現，培養發現學習語文規律的意識，“扎扎實實”指導識字寫字。

在“我會認”、教學中我引導學生通過復習語文園地一利用熟字減偏旁學習新字的方法。同樣是利用熟字學習新字學生通過仔細觀察，發現語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。同時這道題的學習中除了這一方法我還鼓勵學生運用其他的識字方法來記字。學生想到了“換一換”、“拼形會意”等多種識字的方法，激發學生自主識字的意識。學生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學習“讀讀比比”中的同音、形近字。我引導學生通過觀察比較發現同音字形近字的相同和不同。這道題的學習我并沒有將學生僅限于此，因為我們知道對于這樣的同音且形近的字，是學生在實際的運用中最易弄混用錯的。我進一步啟發學生自己想辦法來區分他們。學生由于發現到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結合不同的偏旁來理解字義的不同。教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。這里體現備課時的“前勾后聯”。“讀讀記記”的教學中，其實還是學習識字的方法，學生通過自己讀讀書中記姓氏的小順口溜，發現這種簡便的記字方法，其中也包含了對“加一加、用偏旁記字”等前面所學的識字方法的復習。 “我會讀”中在復習識字2中動詞的基礎上，指導學生發現本題中動詞詞語還有什么不同。理解本題中的動詞表示與手有關的動詞。

3、讓語文園地成為學生發現、積累、運用的樂園：

《課標》中指出：“鼓勵學生多種方法識字，在生活中識字”識字的目的不僅是單純為了認識更多的漢字，而是激發孩子識字的興趣地同時，學習識字的方法，能夠自主識字，豐富積累，在生活中得以運用，幫助其進行閱讀、寫作。

在“我會認”中積累詞語“織毛衣、臺灣”這兩個詞，運用“織毛衣”一詞學生練習說一說基本“誰在哪干什么”的句子?！芭_灣”一詞對于有些學生感到陌生。出示：中國地圖，使學生了解臺灣是個島嶼及臺灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識字３中要學習的課文?！迸_灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！边@樣的設計使學生識記“灣”字的同時，了解了灣字為什么是三點水旁及臺灣相關的知識。在園地二中指導學生學習區別同音、形近字，進而出示了幾個句子使學生在語境中進一步理解字詞的意思，指導學生在生活中運用他們。我鼓勵學生在生活中積累更多的形近字?！拔視J”教學中，將積累動詞與生活中常做的動作聯系起來。讓學生讀讀詞語想想表示生活中哪些與手有關的動作，并以本題中的動詞為依托擴充動詞。

三、對語文園地教學設計補充說明

1、關于寫字：

語文課堂每節課中力求讓孩子動動筆，在教材沒有出現書寫內容的前提下，靈活地運用教材。“讀讀比比”一題中就形近字設計了選序號填空。幫助學生在語境中進一步加深對詞語的認識，加強積累?！白x讀記記”中指導書寫“張”字。這個字是本冊書２２課中要求會寫的字，在此已經識記漢字字形的同時指導了書寫。要安排書寫的指導，就不能一代而過，而應扎扎實實。指導張字時重點復習新學

2、關于教學題目順序的安排：

每道題目看似獨立成題，教學中我充分挖掘各題之間的內在聯系，一環扣一環。比如：“我會認、讀讀比比、讀讀記記”這三道題指導學生發現和積累多種識字方法、學習方法。我并沒有按照出題的順序教學，以學生的認知依托將三道題聯系在一起。我會認一題中，學生想到了其他的多種識字的方法，學生用“換一換”識字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學習。在“讀讀記記”中又將所學的方法得以應用。

3、關于“前勾后聯”：

在“我會認”、教學中通過復習語文園地一學習的熟字減偏旁學習新字的方法。發現學習語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。在區分“讀讀比比”中的形近字教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。復習練習園地一“我會寫”中相同偏旁的字歸類識記。在此基礎上歸類識記帶有提手旁的字。認識字典中帶有提手旁的一類字，相同的偏旁成為部首，和下一課時學習部首查字法聯系起來。

語文園地是學生語文實踐的樂園，教學中加強語文實踐，培養整體把握能力。重習得，重發現，重積累，重運用。

二年級教學心得(篇9)

蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學生一道隨孔子游春。情隨境升，深感上好語文課，教師不僅要引導學生學知識，還要激發學生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應真情自溢，噴灑春光春雨?，F攫取課堂的幾個教學片斷，隨感寄語。

片斷一：絲絲入扣

師：同學們輕聲讀課文1117小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

生：我發現子路和顏回的個性不一樣。

師：你很細心。不一樣在哪兒？

生：子路是急性子，搶著說話。我覺得他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。

師：能通過朗讀，表現這兩個人的不同性格嗎？

生：讀，評。（在評議中體悟急性子說話的語氣，在語言訓練中理解溫文爾雅、從容不迫、

深思熟慮等詞語的意思。）

師：子路和顏回個性不同，對于志向，他們又是怎樣理解的呢？

生：（踴躍）子路的志向：有福同享；顏回的志向：不好表功。

生：（質疑）老師，子路說他愿意把他的車馬、衣服拿出來跟朋友分享，就是用壞了，穿破了，也不在意。這些能算志向嗎？（教室里靜了下來，大家陷入沉思。）

師：（抓住冷場，發問）這些小事跟志向有沒有關系？認為有關系的請舉手？（只有3人舉手，卻說不出理由。）

師：（動情講起上課前的一件小事）課前老師看到教室里動人的一幕：同學們要給聽課老師留位置，將桌椅向前移動，原來講臺下的地方積灰露出，一位同學眼疾手快拿來工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說這件生活中的小事跟志向有沒關系？鄰座的同學可以展開辯論。

生：有關系。把舒適、清潔帶給大家，處處為他人著想，這就是課文中孔子講的水有情義，君子的德行，做人的志向。

師：志向不是看不見，摸不著，飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。現在，你們對子路把車馬、衣服拿出來與大家享用是志向這個問題還有沒有疑問了？

生：全班一致認同。

感言：在教學過程中，那位同學關于志向的質疑，我備課時并沒有預料到。提出問題時的冷場，我冷靜地意識到這是個思維的興奮點，應該緊緊抓住它。因為這是學生在實踐過程中自己發現，并渴望解決的。這不是個別人的疑問，具有普遍性。一例，二議，三聯下，以現實之情聯文中古典友情，以情悟理，弄清了志向與生活實踐的關系，明白生活中人與人之間要互助，愿意把歡樂和幸福帶給他人，潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得千里之行，始于足下、一屋不掃，何以掃天下這些樸素的的道理。

片斷二：隨風潛入

師：孔子的另一高足顏他的志向又表現在哪里呢？

生：顏回是謙遜的人，沉穩的人，善于思考的人不好表功是他的志向。

師：不好表功也事關志向，你是怎么理解的？請大家細讀精思，待會兒來交流。

（在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地）

生：水奔流不息，哺育一切生靈，和順溫柔，不好表功，顏回就是這樣誠實謙遜，默默奉獻的人。

師：說的真好。下面給同學們每個人一次做顏回的機會。文中顏回的話只有一句，你能通過自己的朗讀表現出你感知到的顏回嗎？試試。

生：（沉浸其中，讀中體味了三個成語的意思）自由朗讀時，入情入境，每個人心中都擁有一個顏回。

師：寫顏回，作者用了三個成語：溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個說說你心中想說的話嗎？

生：我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。

師：（笑）是說我嘛？我覺得自己還不夠呢。（課堂氣氛輕松愉悅）不過你真會鼓勵人，老師一定會繼續努力，與同學們相處，與其他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。（掌聲四起。）

感言：教學是一個互動的雙邊活動，師生間無時無刻不在進行情感的交流。言傳身教，隨風潛入。親其師，方能信其道。今天學生造這樣的句子，我高興的不僅是學生會造句了。學生期待老師的贊揚，老師也期待學生的回應。學生是最公正的評判員。他們對老師的肯定，只建立在對教者人格和學識欣賞的基礎上。這樣的老師講誠實謙遜，溫文爾雅，可信，可效，可行。在朗讀訓練后，輔以造句練習，使學生既感受到顏回的內斂、樸實，內化為自我塑造；也使老師內省進取，人格升華。

片斷三：潤物無聲

師：我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學識品行，下面我們四人一組，分角色朗讀課文1117小節，把握人物性格特點，通過有感情朗讀，將各個人物惟妙惟肖地展現出來。

生：小組合作：分角色朗讀。

師：三個小組先后站起來朗讀，師生共同評議。（在評議中，學生不斷豐富對角色的理解。）

師：付偉平扮演顏回雖然只有一句臺詞，卻演出了人物的神采。老師覺得，他平時的性格跟顏回還真有點像，沉穩，踏實，為同學們服務從不聲張，溫文爾雅。他長大了說不定就能成為當代一位賢人。大家說是不是？

生：是?。ㄍ瑢W們肯定而羨慕地望著付偉平，付偉平也羞澀地笑了）

師：下面推薦一個四人組合來分角色朗讀。

生：（非常積極）推薦：博學的唐靖扮演孔子；急性子張洋扮演子路；勞動委員朱金辰扮演顏回。（點評引路，學生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色，他們在自己身邊尋找文中的人物，讓課文和生活融合，把理想和現實拉近。）

師：文章結尾，孔子要顏回把寫有他志向的歌唱給老師聽。你能合理想像，為顏回寫歌嗎？

生：（欣然動筆）生命是一首歌，志向是主旋律。樂為他人做奉獻，吃苦心也甜

生：幸福著他人的幸福，快樂著他人的快樂。在世界的歡聲笑語里，我看到自己了

師：在作詞的過程中，你們對孔子的心愿，對顏回的了解更深、刻；對什么是志向，該有怎樣的志向有了自己的認識。你們的覺悟真讓老師感動。

感言：學生推薦表演人選的過程，實際是一個對別人進行評價，并參照別人尋找自身差距的心理過程。是對課文內容的內化和深化。由課文延入生活，把文章中講的做人的大道理，與實際生活水乳交融，較好地體現了情感、態度、價值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學，常被忽略。在演顏回時，語調、節奏上把握準確?？此麧q紅的臉，可以想像，師生評價在他心中產生回響。教育是什么呢？概括說就是喚醒學生心中沉睡的巨人。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。教師的職能就是蕩水、擊石，去撥動他們心中的琴弦。

作詞這個語言訓練過程，則選準了學生思維的發散點，啟發想像，訴說愿望，表達真情，把學生的情緒提升到一個新的高度，從而鼓勵他們立下凌云志，敢去摘星星。這樣生動活潑、空間廣闊的訓練，既發展了學生的語言，又培養了學生的創造力，可謂一舉兩得。

二年級教學心得(篇10)

蘇教版小學二年級上冊語文《青蛙看?！仿牶蟾邢虢虒W后記《青蛙看海》聽后感塘市小學金惠芬《青蛙看?！肥嵌昙壵Z文第四單元的一篇童話故事。

是關于一只在湖邊生活了很長時間的青蛙。他非常想看海。在蒼鷹的指引下，他和松鼠一步一步地跳。最后，他到達山頂，看到了大海的故事。

這說明，只要我們腳踏實地，循序漸進，不懈努力，就一定能夠達到理想的彼岸。

這篇課文的教學目標是讓學生明白，世界上沒有困難，只要他們愿意攀登，并能以不同的教色閱讀課文。

在設計這一節課的時候李莎老師創設的就是一個輕松，愉快的童話氛圍。

使學生能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義。

在此基礎上進行分角色的朗讀和表演。

并能從青蛙松鼠鷹身上學到一些有價值的品質。

在本課的教學設計中，我們采用相聲的形式，讓學生邊閱讀邊思考。

通過多種手段，讓學生感受到青蛙面臨的困難，體會到它們為看海而不懈的努力。

在第一部分的教學中，學生要認識到青蛙看海的迫切性和看海的困難性。

蒼鷹是整個故事的向導。它給青蛙指路。

也是老鷹讓青蛙明白了現實的困難，從急迫的失望到失望。

在教這一自然段的時候重點是讓學生通過讀和觀察理解到整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。

為后來的看到大海奠定基礎。

第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。

而松鼠就是青蛙理想的實踐者。

它把青蛙帶到山頂。沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙看不見大海。

在講這一部分的時候，我讓學生找出松鼠的四次說話內容，反復閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在學生心中慢慢根植。

讓學生在理解課文的基礎上，以不同的角色閱讀課文。

在閱讀中，孩子們深刻體會了松鼠如何激發青蛙的信心，如何用言行引導保護青蛙爬山的熱情。

并緊扣課文在最后提問小松鼠你為什么覺得青蛙一定能看見大海？。

為了讓學生更好地了解青蛙爬山的難度，***設計了一個環節，讓學生跟著老師一步步學習小青蛙。

在跳躍的過程中，讓小青蛙感到疲憊和辛苦，增強他們永不放棄的信心。

當孩子們終于看到大海時，通過閱讀和**，他們可以體會到實現理想的快樂，也可以對大海說幾句贊美的話。

課堂永遠是一門遺憾的藝術。

該課程的教學存在許多遺憾和不足，需要在今后的教學中加以彌補。

比如：讓孩子們學青蛙跳，課堂氣氛一直很活躍。

但孩子并沒有完全理解小青蛙的困難，只是停留在簡單跳躍的水平上。

應該在跳的過程中通過多**再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是很容易的，但是要跳過一座大山是件很不容易的事情，能體會到小青蛙堅持不懈的努力。

另外就是個別的細節和提問的方式上還需要更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問都會有不一樣的效果。

學完這一課，我們應該讓孩子們明白，要學會青蛙不怕困難的品質。

我們的老師不是像那只把青蛙帶到山頂的松鼠嗎？只有通過我們的正確引導和不斷鼓勵，每個孩子才能實現自己的理想，達到成功的彼岸。

語文,教學