二年級教學心得1000字。

小學語文是我們進入學校學習的基礎科目之一，寫作文是語文學習中必不可少的一部分。為了幫助我們發現語文的樂趣，提高學習的積極性，通常老師都會布置一些作業，比如寫小學作文，優秀的優質小學作文應該如何書寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“二年級教學心得1000字”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級教學心得【篇1】

新課程改革是為了滿足當前教育形式發展的需要，也是結合著小學生不同年齡段的特點而進行的。又一輪新課標的學習，讓我對自己的教學有了新的認識，在教學方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教育教學要使學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。倡導自主、合作、探究的學習方式，就要在教學內容、教學方式、、評價方式的設計上有利于學習方式的形成。

針對小學二年級語文課標的學習我有以下體會：

小學階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經進行了簡單的寫話訓練，有的孩子老師給只要稍微一點撥，就知道應該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠遠沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學生正確的閱讀方法。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校的教學活動。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學生已經接觸了已經學了，就讓他們學會積累，在積累中增加自己的知識。

識字、寫字的教學重點：

⑴準確認讀４3７個生字。

⑵掌握本冊課本安排的常用偏旁?？谡Z交際的重點：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

難點：

⑴能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

⑵愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。閱讀重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；理解常用詞語的意思。

難點：能復述課文；會分角色朗讀課文；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，能主動的進行情感體驗和審美體驗。逐步養成閱讀積累的好習慣。

在寫話方面，能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。

良好習慣對形成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。我發現我本班的學生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節課多要花不少時間在糾正學生的讀寫姿勢上。因此，要繼續堅持指導學生保持正確的.讀寫姿勢，使學生養成良好的讀寫習慣。另外，我發覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應該作為一個重點來抓。要想方設法，糾正他們這些毛病。

2、要更加充分地發揮朗讀在語文學習中的重要作用。

引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應該怎么指導學生朗讀呢？怎樣恰當地安排好“讀，講，練”的關系呢？怎樣使每個學生都樂于朗讀呢？這些問題都是我們應該在教學中值得研究和思考的。

3、把寫話指導融入閱讀教學中。

本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優美，我們應該抓住這些現有的教學資源對學生進行寫話指導。指導學生有序觀察圖，指導學生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進行活用，教會學生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學生的寫作水平將會很快地提高。

二年級教學心得【篇2】

二年級美術教學心得體會

作為一名小學美術老師，我在教授二年級美術課程的過程中，收獲了許多寶貴的經驗和體會。以下是我的教學心得：

首先，我發現二年級學生對于美術的興趣十分濃厚。他們對顏色、形狀和繪畫過程都充滿了好奇和熱情。因此，我在教學中注重培養學生的創造力和想象力。我會設計一些富有趣味性的繪畫活動，如太陽帽設計比賽和動物造型制作。通過這些活動，學生能夠充分發揮自己的創造力，不僅提高了他們的繪畫技巧，還培養了他們的觀察力和思考能力。

其次，我強調美術與生活的聯系。美術不僅僅是一門學科，它更是一種生活方式。我通過引導學生觀察周圍的事物，如樹木、花朵和動物，然后請他們用畫筆將這些事物呈現在紙上。在繪畫的過程中，我盡量讓學生做到觀察準確，注意細節，并盡可能還原事物的真實形態。通過這樣的活動，學生更加了解藝術與生活的密切關系，激發了他們對美術的興趣。

再次，我注重培養學生對藝術作品的欣賞能力。在課堂上，我會給學生展示一些優秀的藝術作品，并幫助他們分析作品中的線條、色彩和構圖等要素。然后，我會引導學生表達自己對作品的感受，并鼓勵他們自由發表觀點。通過欣賞藝術作品，學生能夠提高自己的審美能力，同時也對藝術有了更深入的認識，對不同藝術風格有了更多的了解。

最后，我注重培養學生的團隊合作和交流能力。在美術課上，我會設計一些小組活動，讓學生合作完成一項繪畫任務。在合作過程中，學生需要相互傾聽和交流，并分工合作完成任務。通過這樣的活動，學生不僅能夠互相學習和幫助，還能提高自己的溝通能力和合作意識。

通過這些教學經驗和體會，我深刻地認識到美術教育對學生的重要性。美術課能夠激發學生的創造力和想象力，培養他們的觀察力和思考能力，提高他們的審美能力和團隊合作能力。我將繼續努力，不斷改進自己的教學方法，給學生提供更多的藝術體驗和學習機會，使他們在美術課上收獲更多的樂趣和成長。

二年級教學心得【篇3】

1、掌握尸字頭和戶字頭這兩個偏旁的書寫要領。

3、寫好“尼”、“啟”、“尺”、“盡”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，寫得正確、端正、比例恰當。

1、復習前課內容。先讓學生寫“社”、“補”兩個字，寫后評價，讓學生說說寫好“社”和“補”這兩個字要注意什么?然而再矯正書寫。

2、新課指導。

出示尸字頭和戶字頭例字，引導學生觀察比較這兩個字的異同?；蚪處熀诎迳戏糯笫痉稌鴮?，引導學生觀察比較。要求：重點仔細觀察長撇的形狀和“戶”字點書寫的位置。

3、書寫指導。

(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

尸字頭：這個偏旁分三筆寫成。首筆橫折稍斜，橫稍長。第二筆再作一短橫，使兩橫基本平行，由此兩筆組成的框架稍扁，并內收。第三筆作長撇，為主筆，要舒展。

戶字頭：戶字頭與尸字頭寫法基本一致，首點為斜點，屬“遙擲一點”，要注意點的位置與“尸”部的呼應。

(2)“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“重心平穩”?！爸匦钠椒€”是楷書必須遵循的基本原則。所謂“初學分布，但求平正”。字要平正，就必須注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或結構不規則的字，更要重視重心的把握，如“尸”和“戶”字，屬于偏斜結構，是不易寫正的字，在處理時，要重點突出長撇，把它作為整個字的支柱，這樣，其他的筆畫也容易把握了。

“尼”，屬半包圍結構，整體成梯形，底部豎短，彎鉤適當寫長，與撇收筆點齊平。

“啟”，半包圍結構，整體成梯形。上下兩個“口”形要注意變化。

“尺”，獨體字，撇為豎撇，捺放開，撇捺底部齊平。

“盡”，撇捺向左右伸展，底部齊平，兩點寫在豎中線上，注意呼應，中宮略收。

“尾”，半包圍結構，整體成梯形。撇向左伸展，以讓給下部“毛”更多的空間。

“肩”，半包圍結構，撇較陡，點和“月”的中心線對齊。

“扇”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“羽”更多的空間。點與第一個“習”的豎對齊。

“房”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“方”更多的空間。上下兩點在同一條直線上。

二年級教學心得【篇4】

二年級語文教學經驗

語文是一門工具學科，不同于數學。語文教學需要語言教學、情節教學和內容教學相結合，相輔相成。低年級的語言教學尤為重要。聽、說、讀、寫是漢語教學的四個基本環節。我認為“說”和“讀”的重要性在低年級尤為突出。因此，在教學中，我特別注重“說”和“讀”的訓練。

“口語交際”是漢語教材中非常重要的教學內容。自古以來，能言善辯就體現了一個人的智慧和思維敏捷。在現代語言教學中，“多說多練”勢在必行。整個學期，我專注于教學生從單詞到句子，然后從句子到段落。為學生營造快樂的學習氛圍，讓每一位同學都有“說話”的欲望，勇敢的說出來。在說什么的基礎上，教給學生一些口語技巧，用不同的詞或句子來表達一個意思，以及如何有條不紊地表達自己想說的話。同時，讓其他同學學會傾聽，能夠評論同學們的發言。例如：我在教小動物保護的時候，先讓小鳥在森林里自由飛翔，讓學生聽鳥鳴。隨后，大量獵殺野生動物，引導學生積極思考。盡量多講講，讓全班都得到鍛煉。同學們提出的動物保護計劃可以集思廣益，為什么？說為什么。對學生的發言進行合理及時的表揚，對不好的給予指正，鼓勵他們的勇氣，增強他們的自信心。不同的學生有不同的要求。平時說話很少的學生，如果能說幾句話，就會受到表揚。相反，成績較好、口語表達能力強的學生則要求能夠有條不紊地、情緒化地表達新學的單詞。通過一個學期的培訓，我發現學生的表達能力有了很大的提高，邏輯思維能力也得到了增強。

在“說”的過程中，有一個不可忽視的推動它的過程，那就是“讀”。俗話說：讀百遍，其意不言而喻。漢語“讀”的要求是讀音、讀句、讀文?？赐曛?，你能弄清楚你理解了什么嗎？還有什么不明白的？其次，用“閱讀”來理解文章，理解文章的意思。在理解課文的基礎上，感性地閱讀。閱讀的形式多種多樣，如個人閱讀、小組閱讀、小組閱讀、角色閱讀等。再次，用“閱讀”來幫助記憶，培養語感，培養情操。然后理解關鍵詞的意思和作者想要表達的思想感情。

在語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還需要培養學生的總結和歸納能力，即學完一個單元，學會總結自己去學點東西，也有什么問題存在。孔子說：復習舊，學新。經常復習你的作業，你會發現以后學習起來更容易。

二年級教學心得【篇5】

3.根據學校安排的寫字教學計劃，合理安排學生每天的練習內容，可以結合所學例字進行舉一反三練習，每周至少有1節課(20分鐘)評講學生作業，要展示優秀作業。

4.每一節課教師要堅持5分鐘內的講解，并保證讓學生每天練習不少于15分鐘。

5.發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢;認真填寫好學生寫字評價表，鼓勵學生爭取進步。

6.教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。

7.各班級要開展“少用橡皮擦、下筆就是寫字時”，鼓勵學生養成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

8.各年級相互進行每周寫字情況評價，如實填寫各班的寫字情況表，學校在學期末組織一次學生寫字比賽。

1、寫字教育。

寫字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

2、在寫字中發展學生的主體性。保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

一、班級基本情況分析：本班共有學生( )人，其中女生( )人，男生( )人，在這( )人當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。

二、本學期教學目標：

1、 初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。

當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜;兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

(1)漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

(2)漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

(3)漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

(4)漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

三、采取的措施。

1、整體優化。

(1)認真制訂實施寫字教學計劃。

(2)嚴格遵守課改方案要求，開齊開足二年級寫字課，落實“專課專用，保質保量。

(3)遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，推出樣板課，組織聽課，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

(4)調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，如開家長會，向

2、家長匯報成績。

(2)、抓好表率。樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請”能手"介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。把寫字抓好。

二年級教學心得【篇6】

自開學以來，我總感覺學生的書寫越來越不像話，書寫優秀的學生越來越少，書寫差的人數逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢?我對此進行了深刻反思。

一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂，

二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，手指離筆尖太近影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到或者就是歪著脖子看;有的學生坐姿不正確斜著身子，有的眼睛離紙太近，個別學生甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強調效果還是不明顯。

三、寫字的時候很著急，急于完成作業，書寫很潦草，沒有做到一筆一畫，認認真真。

四、教師對學生的寫字指導不到位，沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。 要想改變這個現狀，教師起關鍵作用。所以三月份起我就從以下幾個方面入手，提高寫字質量：

學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的，我覺得應當采取靈活多樣的方法來激發和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事;在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，并將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學會進行寫字評價，鼓勵學生參加校內外書法比賽活動，積極組織開展作業展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正感受到書法的魅力，進一步激發寫字興趣。

2、強化寫字基本功，提高書寫技能。

要繼續引導學生掌握正確的、規范的寫字姿勢和執筆姿勢，同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書寫技能。

3、巧妙講解字形結構，務必做到一筆一畫，認認真真。

漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助他們把握寫字規律。如在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點;如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些。在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的學習園地還是教室外的班級文化展板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法效果非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。在今后的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩中求勝，嚴中求勝，持之以恒，真正提高學生的書寫水平。

二年級教學心得【篇7】

案例：

師：今天，老師送給大家一句名言，世界是公平的，一個創造了輝煌，這輝煌也會使他名震天下！請同學們一起讀讀。

師：想說些什么？想問些什么？

生：他指誰？板書：史豐收

生：他創造怎樣的輝煌？

生：他是怎樣創造輝煌的？

師：學貴有疑，學源于思，思源于疑。古人常說小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。同學們圍繞一句名言提出了這么多的問題，真了不起呀！對這些問題，我們該怎么辦？

生：通過我們自己讀書解決！

師：好！這些問題都在一篇名叫《一算驚世界》的文章里，（板書課題）大家只要好好地讀讀課文，相信大家一定會把這些問題解決的！有信心嗎？那就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，如果有困難的話，可以互相交流，也可請我這個大朋友來幫忙。

【教學實踐表明，教師善于創設問題的情境，就能使學生的學習興趣始終處于被激發的狀態。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究也明，當輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。輸入信息與認知結構之間的不符合即為學習中的疑點。教師對學生的疑點不是馬上解答，而是引而不發，鼓勵學生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學生憤悱的心里狀態，從而激發學生的求知欲與自信心?！?/p>

在全體學生一致同意的基礎上，開展全班閱讀交流匯報活動。

師：現在，我們再來讀讀這句名言，你是否有了新的感悟和認識？那就請你們拿起筆來，把自己的感想凝成一句話寫下來，并寫上你的名字，這就是你的名言！

師：誰來讀讀你的名言，讓我們大家一同分享。把你的名言寫在黑板上。

二年級教學心得【篇8】

一、對語文園地的認識

語文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由于語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟后性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透后面要學習的學習方法和知識。

我們在進行語文園地教學時，就要注意教學的“前勾后聯”，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯系，將教學系統化。

我教學的是語文園地二，根據教學內容教學可分為三課時。我教學的是第一課時，包括“我的發現、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示臺放在第三課時。這不是一節公開課，而是力求將平日教學的思考與大家交流。

二、對語文園地教學設計說明

1、讓語文園地成為學生學習語文知識的樂園：

每個單元語文園地以一道題一道題的形式出現，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。通過創設情境我將語文園地的學習營造成走進學習的樂園，將學生識字的過程成為在漢字王國中遨游。學生在快樂中學，享受自主學習的快樂。

設計每道題的出現形式力求趣味性?！白x讀比比”以學生自我介紹姓氏的形式出現，將識字放在一定的語境中。讓學生結合自己的姓編順口溜記字形。在“我會讀”一題中，我運用“送字回家、我演你猜”等學生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對于前面識字２的動詞詞語，在復習的基礎上引導學生發現要學習的新知。在理解本題的中的９個動詞詞語時，我采用不同形式幫助學生學習。有的結合學生的生活經驗做小游戲，讓一個學生看卡片后，做做動作，讓下面的學生猜動詞。有的通過圖幫助學生理解，有的以填空的形式出現。我將枯燥的詞語，分散了難點的同時，幫助學生加強認識，提高學習的趣味性、實效性。

2、讓語文園地成為學生發現語文規律的樂園：

課程標準中指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文園地二的教學我沒有過多的講解，而是充分調動學生學習的積極性，引導學生自主探究和發現，培養發現學習語文規律的意識，“扎扎實實”指導識字寫字。

在“我會認”、教學中我引導學生通過復習語文園地一利用熟字減偏旁學習新字的方法。同樣是利用熟字學習新字學生通過仔細觀察，發現語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。同時這道題的學習中除了這一方法我還鼓勵學生運用其他的識字方法來記字。學生想到了“換一換”、“拼形會意”等多種識字的方法，激發學生自主識字的意識。學生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學習“讀讀比比”中的同音、形近字。我引導學生通過觀察比較發現同音字形近字的相同和不同。這道題的學習我并沒有將學生僅限于此，因為我們知道對于這樣的同音且形近的字，是學生在實際的運用中最易弄混用錯的。我進一步啟發學生自己想辦法來區分他們。學生由于發現到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結合不同的偏旁來理解字義的不同。教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。這里體現備課時的“前勾后聯”?！白x讀記記”的教學中，其實還是學習識字的方法，學生通過自己讀讀書中記姓氏的小順口溜，發現這種簡便的記字方法，其中也包含了對“加一加、用偏旁記字”等前面所學的識字方法的復習。 “我會讀”中在復習識字2中動詞的基礎上，指導學生發現本題中動詞詞語還有什么不同。理解本題中的動詞表示與手有關的動詞。

3、讓語文園地成為學生發現、積累、運用的樂園：

《課標》中指出：“鼓勵學生多種方法識字，在生活中識字”識字的目的不僅是單純為了認識更多的漢字，而是激發孩子識字的興趣地同時，學習識字的方法，能夠自主識字，豐富積累，在生活中得以運用，幫助其進行閱讀、寫作。

在“我會認”中積累詞語“織毛衣、臺灣”這兩個詞，運用“織毛衣”一詞學生練習說一說基本“誰在哪干什么”的句子?！芭_灣”一詞對于有些學生感到陌生。出示：中國地圖，使學生了解臺灣是個島嶼及臺灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識字３中要學習的課文?！迸_灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！边@樣的設計使學生識記“灣”字的同時，了解了灣字為什么是三點水旁及臺灣相關的知識。在園地二中指導學生學習區別同音、形近字，進而出示了幾個句子使學生在語境中進一步理解字詞的意思，指導學生在生活中運用他們。我鼓勵學生在生活中積累更多的形近字。“我會認”教學中，將積累動詞與生活中常做的動作聯系起來。讓學生讀讀詞語想想表示生活中哪些與手有關的動作，并以本題中的動詞為依托擴充動詞。

三、對語文園地教學設計補充說明

1、關于寫字：

語文課堂每節課中力求讓孩子動動筆，在教材沒有出現書寫內容的前提下，靈活地運用教材?！白x讀比比”一題中就形近字設計了選序號填空。幫助學生在語境中進一步加深對詞語的認識，加強積累?！白x讀記記”中指導書寫“張”字。這個字是本冊書２２課中要求會寫的字，在此已經識記漢字字形的同時指導了書寫。要安排書寫的指導，就不能一代而過，而應扎扎實實。指導張字時重點復習新學

2、關于教學題目順序的安排：

每道題目看似獨立成題，教學中我充分挖掘各題之間的內在聯系，一環扣一環。比如：“我會認、讀讀比比、讀讀記記”這三道題指導學生發現和積累多種識字方法、學習方法。我并沒有按照出題的順序教學，以學生的認知依托將三道題聯系在一起。我會認一題中，學生想到了其他的多種識字的方法，學生用“換一換”識字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學習。在“讀讀記記”中又將所學的方法得以應用。

3、關于“前勾后聯”：

在“我會認”、教學中通過復習語文園地一學習的熟字減偏旁學習新字的方法。發現學習語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。在區分“讀讀比比”中的形近字教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。復習練習園地一“我會寫”中相同偏旁的字歸類識記。在此基礎上歸類識記帶有提手旁的字。認識字典中帶有提手旁的一類字，相同的偏旁成為部首，和下一課時學習部首查字法聯系起來。

語文園地是學生語文實踐的樂園，教學中加強語文實踐，培養整體把握能力。重習得，重發現，重積累，重運用。