二年級教學心得(精選9篇)。

每個人對于生活的感受都是不一樣的，這時就可以把我們的思考寫下來。從心得體會讓我們可以看到自己的內心變化，寫心得體會的時候可以參考別人的想法嗎？

二年級教學心得 篇1

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。

1、復習前課內容。

(1)讓學生書寫“則、項”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣?；仡檶懞秘愖峙院晚撟诌叺囊c。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步?

(2)具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”?

2.新課指導。

(1)讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

(2)學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似的地方和細微有區別的地方，于此處著力尋求教學突破口。

3、書寫指導。

(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。

(2)“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“穿插”，左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。你這邊空間有余，而我這邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，渾然一體，達到較好的效果。如“社”字，字下橫起筆，可穿插到左邊點的下方。

“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。

“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。

“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。

“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。

“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。

“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放

二年級教學心得 篇2

這一學期我擔任了二年級語文教學工作，經過一學期的實踐，獲取了點滴的教學經驗，現與大家分享：

一、在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

二、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。培養語文班干的能力，讓學生知道作業是什么內容，即使老師不在，語文班干也能布置作業。

三、讓學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“看”字的識字，有的學生說：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看”。有的學生說：“這是“目”跟眼睛有關系一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。

四、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

五、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

二年級教學心得 篇3

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。

筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里陌生的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對于《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。

詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個為什么，去多問一個后來呢。

在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。

每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿足上帝更憤怒地朝他大吼：同學們，你們猜上帝說了什么在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問。

后來呢，后來上帝說了什么啊我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：上帝說的是：你倒是去買一張彩票啊!學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢任何事都是有因才有果的。

進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。

這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。

精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。

對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。

二年級教學心得 篇4

最新江蘇教育版二年級數學第一卷教學計劃 1.學習情況分析 經過一年的數學學習，二年級學生的基礎知識和技能有了很大的提高，也有了一定的了解的數學學習。動手操作和語言表達有了很大提高，合作互助意識也明顯增強，但學生之間存在明顯差距。由于這是我剛接手的班，我對學生各方面的了解并不多，但我覺得他們對數學學習的熱情還是很高的。因此，在本學期的教學中，更要注重學生學習興趣和學習方法的培養，讓不同的學生有不同的發展。 2、教材分析：教學內容包括：100以內的加減法、初步認識平行四邊形、表格中的乘除法、認識厘米和米的長度單位、從不同角度觀察物體、有趣的七巧板和拼圖在實踐活動中。我們身上的“尺子”等。本卷實驗教材具有內容豐富、注重學生體驗和體驗、反映知識形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生學習方式、體現開放的教學方法。本教材共8個單元，教學內容分為“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”三個部分。三、教學目標 1、掌握100以內的加減法計算方法，能夠正確計算。初步掌握100以內加減法的估計方法，體驗估計方法的多樣性。 2.開始知道乘法的含義和乘法公式中各部分的名稱，記住所有的乘法公式，熟練地將兩個一位數相乘。 3.初步了解厘米和米的長度單位，并初步建立厘米）；初步形成估計物體長度的意識。 4．初步了解線段，能以厘米為單位測量線段的長度；初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，用三角板判斷一個角是否為直角；初步學會畫線段、角和直角。 5、能夠識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；對軸的初步了解

長度1m和1cm的概念，知道1m=100cm；初步學會用標尺長度測量物體的大小（限于整體）

由于對稱現象，可以在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；現象稱為。

初步了解鏡子 6.初步了解統計學 體驗數據收集、組織、描述和分析的過程，我們將使用簡單的方法來收集和組織數據。四、教學措施 1、要統籌把握教學目標。不管怎么說；你不能移動教科書。教材中的所有內容均以統一的教學要求為準，并應根據教學指導大綱并結合教學進行適當調整。要防止學生增加學習負擔。 2.尊重學生，注重學習方法的滲透。在學習中，教師不應安排和替代學習，應在課堂上留出更多時間讓學生探索、交流和實踐。 3.注重培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。關注學生獲取知識的思維過程。 4.注重培養學生的計算能力和回答實際問題的能力，也鼓勵學生在日常生活和學習中用所學知識回答簡單的實際問題。學生的興趣，培養學以致用的意識。 5．注意適當滲入一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。 6、注重教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。教材中一些例子和習題的安排突出了思維過程。教學時，教師要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。 7、精心設計教案，注重多媒體的應用，讓學生學得開心、輕松、踏實。 8.滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。 5. 每周教學安排 1-2 3-4 5 6

教學內容

1. 100以內的加減法2.平行四邊形初步認識國慶假期數學練習

搞笑七巧板

備注啟示

7-9 10- 11 12-15 16-19 20 21 22-23

3.桌子上的乘法(1) 4. 桌子上的除法(1) 5. 厘米和米

我們身上的尺子

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6。表中的乘除法（二） 7.觀察對象 8.期末復習期末考試

二年級教學心得 篇5

一、需堅持的做法：（收獲）

1、把每篇課文后的生字分兩次抄寫，一個課時只寫4-6個生字；在抄寫本上只要求每個字抄寫兩次，并從中選出2-3個自己認為寫得不滿意的字再重寫一次。這樣既減輕學生的負擔，又讓他們學會進行自我評價，培養學習的責任心。

2、作業有錯改正后仍有機會得到小紅花，可以逐步培養學生自覺改錯的習慣。

3、重視指導學困生的課前預習，教給學習方法，減少聽課中的學習障礙，提高他們上課參與學習活動的積極性。

4、注意引導學生從課文和課外書報中積累優美詞組，（帶有的、地的短語），為今后學會把句子寫具體做好準備。

二、要注意改進的方面：（困惑）

1、進一步提高學生當眾朗讀、說話的音量和水平，注意總結有效做法。

2、引導學生學會質疑及與他人的有效合作學習。

3、學習有關教學理論，摸索如何使工具性和人文性做到和諧統一，讓學生學得興致盎然，學有所得。

二年級教學心得 篇6

《蠶姑娘》一課第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現象，用吃、睡、脫（換）、醒、變幾個動詞揭示了蠶的生長規律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個階段的特征。這部分課文內容相似，在引導學生進行背誦時，我采用以下方法進行教學：

教學片斷（主題：自主探究式學習）

師：這篇課文與我們以前學過的課文有什么不同？

生：有幾個自然段的內容差不多。

生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個詞語不同外，其它都一樣。

師：請同學們輕聲朗讀第二到第五自然段，用畫出不同的地方。

（學生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）

師：誰來給大家匯報，你畫了哪些詞？

（老師根據學生的隨意匯報板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發亮一天天發胖）

師：請你給它排個順序，并說說你的理由。

（老師根據學生的敘述，重新板書如下：

又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘

又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘

又白又嫩脫下舊衣一天天發胖

又白又胖脫下舊衣一天天發亮）

生：我是按課文的順序來排的。

生：蠶姑娘是按這個順序慢慢長大的。

師：蠶姑娘在慢慢長大的過程中發生了四次變化，這四次變化叫做蛻皮。

生：我知道了，蠶每蛻皮一次就長大一點。

師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。

評析：

《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。本案例正是給學生一個廣闊的閱讀、發現、探索的舞臺。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。因此抓住重點詞語進行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

二年級教學心得 篇7

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在開課之初，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：開始上課前，我對學生進行了稱贊(你坐得真端正、你的衣服穿得整潔干凈)，同時有讓學生稱贊我，讓學生知道人與人之間要互相稱贊，自然而然地引入到課文中去。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

二、以讀帶學學習重點句子

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，通過分角色讀、其余學生勾畫重點句子的方式讓學生對課文有整體的了解認識，在讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、以讀帶練，解決課后練習

在朗讀的過程中穿插了對課文后面的練習 “一 比一 ”“ 了 ”，這樣把朗讀和提升語文知識能力相結合。

四、閱讀教學中關注詞語教學

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。在本課中，我重點指導學生學習“粗糙”、“泄氣”兩個詞語。在學習“粗糙”這個詞時讓學生摸獼猴桃和蘋果兩種水果表面理解“粗糙”的反義詞可以是“光滑”，通過手工作品理解“粗糙”的反義詞還可以是“精致、精美”，通過理解“粗糙”再理解“糙”字的含義。

五、結合微課

為了讓學生加深對“木”字在書寫中的變化，我特地做了一個微課，讓學生加深印象。

當然，由于各種原因，本堂課也存在一些不足：比如前半堂課稍微有點拖拉，導致后面寫字的時間不夠;對學生的評價沒有能機智的和課文結合起來等等。在以后教學中我將積極總結經驗，爭取讓課堂更加流暢。

二年級教學心得 篇8

本學期擔任二年級的語文教學工作, 對于本套教材,主要把識字、寫字、朗讀、背誦作為重點，所選課文題材廣泛，有現代意識，內容貼近兒童生活，語言文字規范、生動，有利于激發兒童學習興趣，讓他們在語言文字的學習和實踐中，了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的熏陶，吸收人類優秀文化的營養；有助于學生在語文學習過程中培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。本套書堅持把培養學生良好的學習習慣放在重要的地位，識字教學兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家所長。寫字方面，所有要寫的生字詞，都安排在田字格里。朗讀背誦方面，除了配有精美插圖的課文之外，在每單元都安排了四個成語或有價值的詞語、彥語、兒歌，幫助學生積累語言。

在這一學期中，雖然只有區區幾個月的時間,但還是有不少的收獲的。作為一名第一年上崗的新教師，而且又是教與自己所學專業不對口的科目，一開始接手班級時，真不知道從何做起，也由于是中途接的班級，對班級學生的語文基礎都不熟悉，剛開始幾天上課時老是覺得時間很充足，一節課的知識一會兒就講完，課后自己也反思了，也和其他教師交流了以后，才知道其實我只是像任務式的把該講的都講完了，可卻不知道學生是否掌握了多少，一節課關鍵不在于教師要講完多少知識，而是要確保學生能掌握多少知識才是最主要的。隨之又在師傅的教導下，反復的給我修改教案，多次的聽課和評課交流中，給我指出不足，也給我上示范課，讓我取長補短，自己也很努力的學習，認真鉆研教材，備好每一課，課中以調動學生學習的積極性來組織教學，課上也給了學生充足的時間去練習，讓學生感受到語文課的樂趣，以及讓學生自己來喜歡語文、愛學習，這樣的話不管是教學效果還是學習效果，都會很不錯的。接著之后的幾次公開課也上的比較順利。

回顧一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就加一顆星星。這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平時經常組織學生到圖書室閱讀書籍，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、積極參加學校及上級組織的各級各類的教科研活動與培訓活動，促進自身水平的提高。

總之，我依據本套教材的編寫特點,對學生的訓練點定位為識字、寫字、朗讀、背誦，我自己加了個寫的培養，這一學期教學下來，我覺得還是很有成效的。今后，在教學中，我仍將在這些方面加強訓練，以期取得更大的成績。

二年級教學心得 篇9

關鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設計換一種思維

通常，我總是聽到一些抱怨。這些孩子怎么會這么笨？沒有任何回應來啟發他們。教他們太累了。這個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉。確實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生配合得不好。

其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥,激發學生的學習熱情。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是學生不配合老師。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。

對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸?！杜_灣的蝴蝶谷》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優美，富有韻律，我曾經先后在兩個班內上過。一年級學生基礎扎實，思維活躍，口語表達能力強；在第二課堂上，學生的基礎水平相對較差，但由于教學設計的差異，產生了相反的效果。

第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。在第一個班內我是這樣設計提問的：

一。蝴蝶什么時候來蝴蝶谷的？2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？

他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來，我想，課文的語言這么美，為什么不讓學生自己讀呢？

再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？

你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。

在給學生足夠的時間大聲朗讀之后，我讓他們交流自己的經驗。[

盛：我喜歡“五顏六色”這個詞。它讓我知道蝴蝶有許多美麗的顏色。

那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？我接上去說。想！

學生異口同聲回答，我馬上用多**課件演示，學生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表。那你還會用什么詞語來形容？五顏六色五彩繽紛色色俱全學生脫口而出。

在此基礎上指導朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡趕到，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

盛：我喜歡團體。它讓我知道有很多蝴蝶。它也讓我知道蝴蝶成群結隊地飛。

生：我喜歡聚會，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有極強的領悟和欣賞能力。在孩子的眼里，一個字是畫，一個字是詩，一個字是童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。

也要了解內容，換個角度，換來千石秀的好局面。

二．換一種方式曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學生們讀了書以后，我讓他們發表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學生的臉上也看不出半點喜悅之情。后來我想，學生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學生無法找到共鳴，何不利用多**課件向學生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學生說，效果不是更好嗎？

所以在第二個班級上課時，我讓學生通過多**課件欣賞蝴蝶谷的景象，學生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：啊，太美了！從學生們的表情中，我可以看出他們深深地被蝴蝶谷的迷人景色所吸引。

這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環節通過多**課件直觀、生動的優勢，刺激了學生的感官，不但幫助學生理解了金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的**，讓學生們在對比中，體會到黃帝谷的壯觀、彩碟谷的美麗，讓學生們仿佛置身于現場。

蝴蝶谷的整體美體現在學生的心靈中，孕育著美的味道。在這一過程中，學生展開想象的翅膀，自由飛翔，不僅拓展了語言，也拓展了想象的空間，培養了思想感情

三．換一個設計峰回路轉

在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一**灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。

一個學生說：有些山谷里有一種紅蝴蝶，像楓葉一樣在天空中飛來飛去。說得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。

有些山谷只有一種藍色的蝴蝶飛來飛去。我接上去說：

那像什么呢？像他支吾了半天，像小河。蝴蝶怎么會像小河呢？

我皺了皺眉，又打**來。上面說：有些山谷是紅蝴蝶，像蘋果。這個答案也有些牽強附會。

課上完后，我心里也明白是自己在引導方面有問題，不然不會出現這種情況。學生說蝴蝶飛來飛去，我堅持讓學生繼續說什么，這真的很難說，實際上，沒有必要說隱喻性的句子！因此，我想以另一種方式設計句子模式練習：

我來到了什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在最后一個階段，我讓學生們想象一下你來到了那個蝴蝶谷，看到了什么？學生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我叫學生們回答。有的說：

我來到藍蝴蝶谷。這些蝴蝶有的在比美，有的在花叢中低語，有的在玩捉迷藏。孩子的想象多豐富呀！有的說：

我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！又有的說：我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。

學生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發，使教學遠遠超越了原先的教學設計，成為教學過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是因為學生們巧妙的靈感，我們才變得如畫如畫，如癡如罪。

沒想到換一種表達的方式，剎那間就峰回路轉了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發孩子們的靈感。

[四．換一種思維百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結束前，我給學生布置作業：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學生表情木然，提不起一點興趣。

下課后，我會反思：傳統的教學方法是用來布置作業的老師。你說我聽，你給我痛苦，你壓制學生的獨創性。我想，我們為什么不改變這種舊思維，讓學生自己布置作業呢？[工作總結之家 wWW.dg15.com]

于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處。

學生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學生的情緒被調動起來了，我趁熱打鐵：小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？

學生們的熱情空前高漲。有人說：我想畫一幅蝴蝶的畫，放在書房里。有的說：

我想跳一段蝴蝶飛舞的舞。有人說：我想找到贊美蝴蝶的詩。

有人說：我想和父母一起做一只蝴蝶風箏，在藍天上飛翔。蝴蝶風箏將為臺灣的孩子們帶來我最美好的祝愿。有的說：

我想唱一首蝴蝶的歌。剛說完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：

小朋友真了不起，給自己設計的作業豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學生欣然應允。

反思：不同的班級，不同的教學設計，其學習效果是完全不同的，可見教師的指導是非常重要的。羅伯特弗羅斯特說：

有兩種老師，一種是用沉重的東西填滿你的腦袋，使你不能走路；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強調了教師的外部塑造，而忽視了學生的自我構建，學生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。

教師在課堂上展示生命的活力，學生的心也飛進美的殿堂，接受美的洗禮。