六年級上冊讀后感集錦。

以下是小學作文網小編為大家準備的一些“六年級上冊讀后感”方面的資料，下面的觀點僅供參考不能代表全部意見。讀書鉆入品意妙，創作跳出立意新，感慨從作者寫的作品中獲得了巨大的成長時。?閱讀書籍所得，及時記錄可以避免遺忘知識點。

六年級上冊讀后感 篇1

六年級上冊語文讀后感

中華少年》是小學六年級語文教材上冊的一篇課文，是一首朗誦詩。這首詩的藝個突出的藝術特點是作者在意象的選擇上采用了多種隱喻和物化的方法。中國青年的英雄主義，祖國山河的壯麗，東方文化的美麗，民族歷史的苦難，中國青年的鏗鏘誓言，都被作者巧妙地具體化為一個真實而感性的形象。

例如，詩人以“冰山上的一朵雪蓮”“海風中的一只乳燕”“攬天下翱翔的雛鷹”“黃河邊鮮嫩的山丹丹”象征中華少年的颯爽英姿，從而使中華少年的形象更加具體化。再如，詩人以“黃河纖夫拉不直問號般的身軀”“長城的古磚擋不住洋炮的彈片”來相容中華民族所受到的苦難，這種被物化的意象更加真實可感。運用形象物化的方法，要特別注意物化物的典型象征意義，能夠準確地表達作者的思想感情。

如，詩人選勸方塊字”“唐詩宋詞”來說明祖國具有燦爛的歷史文化就很具有代表性，而“陽關道”“艷陽天”“蜜罐溫床”又具有典型的象征性。類似的寫作技巧在學生的寫作中經常使用。例如：

我們把學校說成是美麗的大花園;把母愛形容像甘甜的山泉滋潤著兒女的心房等等都是采用了意象物化法。

這學期我們即將學***級上冊的課本了，所以我就預***下。這次的課文一共有28篇，分為了八個單元。

我根據自己的理解把八個單位分開了。第一個單元都是寫大自然的；第二和第五單元都是寫人的；第三個單元都是寫生活中人與人之間互相幫助，我認為，應該也算是寫人的；第四個單元是寫要珍惜資源；第六個單元是一個綜合性學習，主要是以學***為主的；第七個單元我認為都是寫一種小動物的；第八個單元是寫藝術的。

我最喜歡的是第七單元。因為我覺得這個單元描述的是動物王國，動物也有我們人類的精神?！独先伺c海鷗》這一課寫的是海鷗和老人之間深厚的感情，以至于老人去世后，海鷗們都像老人的孩子們默默地為老人送行。

《跑進家來的松鼠》這一課寫的是從森林里跑進作者家的一只小松鼠，即使不在大森林里，還保持著它們的野外生存的本領?！蹲詈笠活^戰象》寫的是一頭名叫嘎羧的戰象，它死后，沒有回到祖先留下的象冢里去，反而是自己給自己挖了坑躺在了和自己并肩作戰的“戰友”旁邊?！督鹕哪_臃一文，是講狐貍爸爸和狐貍媽媽盡心盡力地想把自己的孩子救出來和它們一起回到大森林里去，這種父母對孩子的愛，不正如我們人類父母對孩子的愛嗎！

但我在其他單位也有自己喜歡的文章。例如，第27課：蒙娜麗莎的任命。本文生動地描繪了蒙娜麗莎的微笑。

這學期的課文和上學期的相比來說是比上學期的課文總的來說更加生動，課文更加新穎。

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。閱讀后情感的表達式靈活多樣的，基本上屬于議**的范疇，但寫作方法不同于一般的議**，因為它必須建立在閱讀后情感的基礎上。要寫一篇有經驗、有觀點、有感覺、有新意的好的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?

讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議**，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。

如果它是一個敘事，就必須找出它的主要情節，幾個人物，他們的關系是什么，故事發生的年份和月份。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要我們仔細閱讀原著，一篇文章可以寫在許多方面。例如，對原文中心得深可感受可以寫成讀后感受，對原文其他內容得深可感受也可以寫成讀后感受，對個別句子的感受也可以寫成讀后感受。一言以蔽之，只要是原著的內容，只要你對它有感覺，就可能寫成讀后感。你需要把你所知道的表達出來，這樣才能寫出一篇好的都后感。

第三、選準感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。

記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者不能把握被引用部分的精神和要點，所以不能簡明扼要。

簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式

聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式一、格式和寫法

閱讀后的寫作通常有三種方式：一種是對內容大綱進行縮寫，一種是寫出閱讀后的感受，一種是提取好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

2、 選擇你覺得寫得最深的東西，這是閱讀后寫得好的關鍵。

三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

8、 閱讀后的感受應該從對閱讀作品內容的簡要介紹開始，然后寫出體會。

六年級上冊讀后感 篇2

六年級上冊語文觀后感作文

在六年級上冊的語文學習中，我被老師布置了一篇論述文章的閱讀任務，這個論述文章的題目是“綠野仙蹤”。我按照老師給出的文章要求，并在閱讀中加入了自己的想法和感受。下面就讓我來詳細、具體且生動地寫一篇論述文章吧！

首先，這本小說《綠野仙蹤》給我留下了深刻的印象。故事主要講述了一個叫多蘿西的小女孩因為一場龍卷風的襲擊而被卷入一個神奇的世界，為了回到家鄉，她決定踏上尋找巫婆的旅程。在一路上，她遇到了像鐵皮人、稻草人和獅子這樣的伙伴，他們一起經歷了一系列奇幻的冒險。通過這些冒險，他們不僅找到了自己想要的東西，還學到了很多關于友情、勇氣和珍惜的道理。

故事情節緊湊有趣，讓我一直緊張地跟隨著主人公多蘿西的腳步。在看到她不畏艱險，勇敢地面對各種挑戰時，我仿佛看到了自己。她帶給了我很多的勇氣和力量，讓我懂得了只有勇敢面對困難和懷著堅持不懈的精神才能達成自己的目標。尤其是在她最后發現自己已經擁有的時候，我感受到了更深的觸動。

除了情節吸引人，書中的人物形象也讓我留下了深刻的印象。他們個性鮮明，各自扮演著不同的角色。鐵皮人溫柔而勇敢，讓我感受到了真正的友情。稻草人憨厚可愛，他總是給予伙伴們快樂和歡笑，讓我仿佛看到了詼諧幽默的一面。最讓我感動的是獅子，雖然它一開始膽小怕事，但在關鍵時刻它內心的勇氣和恐懼相對抗，最終勇敢面對了自己害怕的東西。通過閱讀，我深刻地理解到了人物的思想和情感是如何通過文字表達出來的。

此外，書中的語言也給我留下了深刻的印象。作者運用了很多生動形象的描寫，讓我仿佛身臨其境。例如，在龍卷風襲擊時，作者用“天昏地暗，雨水如瀑布般傾瀉而下，堆積如山的云朵滾滾而來”來形容，讓我感受到了恐怖和無助。而在冒險時，作者使用了“五彩斑斕的花朵、澄徹見底的溪水、青翠欲滴的樹木”等描寫，讓我感受到了美麗和神秘。通過這些描寫，我更加深入地理解了作者的意圖和文學技巧。

總之，讀完《綠野仙蹤》這本書后，我受益匪淺。除了在語文方面得到了提高，我也學到了很多關于生活和人性的道理。這本書不僅讓我緊張、激動，還給我帶來了無數的思考和啟示。我深信，《綠野仙蹤》這本書必將給更多的人帶來歡樂和啟迪，讓他們不斷成長和進步。我期待著繼續探索更多優秀的文學作品，為自己的語文學習增添更多的色彩和意義。

六年級上冊讀后感 篇3

《六年級上冊語文-窮人》讀后感

《窮人》是六年級上冊語文課本中的一篇散文，講述了一個貧困家庭的故事。我讀過這篇文章后，深深地被故事中發生的一切所感動。通過細膩且真實的描寫，作者讓我更加明白了窮人所面臨的困境以及他們的價值。

故事中的窮人家庭是一個單親家庭，由一個年輕的母親和她的兩個孩子組成。他們生活在一個簡陋的小屋里，每天勉強維持生活。他們沒有華麗的衣服，沒有營養豐富的飯菜，甚至沒有像樣的家具。然而，這個家庭并沒有因此而沉淪，反而展現出了堅韌不拔的精神和樂觀的態度。

母親是這個家庭中的支柱。她是一位智慧而勤勞的婦女，為了給孩子們一個更好的生活，她努力打工。即使她自己處在困境之中，她仍然竭盡全力為孩子們提供所有的可能。她教育孩子們要勤勞、要獨立，讓他們明白即使現在的環境貧窮困難，只要付出努力，就有可能改變命運。

故事中的兩個孩子也很勇敢。面對困苦的生活環境，他們并沒有沉溺于悲傷和自怨自艾中。相反，他們懂得珍惜每一個機會，努力學習，改變自己現狀的唯一途徑。他們不怨天尤人，積極進取，勇往直前。這樣積極向上的精神讓他們打破了貧窮的桎梏，在學業上有了長足的進步。

整篇故事中充斥著窮人家庭的溫情和堅毅。這個家庭沒有抱怨、沒有自怨自艾，而是積極面對現實，用無盡的愛和努力買來了明天的希望。在家庭成員彼此相互扶持的努力下，這個家庭終于迎來了勝利的曙光。

通過讀完《窮人》，我對窮人群體有了更深入的了解。他們并不是被困境所壓倒的人，而是充滿希望和堅持的人。他們用自己的努力去改變命運，用自己的智慧去解決問題。他們內心的強大和不屈不饒的精神給了我很多的啟示。

我深深被故事中的母親和孩子們所感染。他們給了我勇氣，鼓舞了我面對任何困難都要積極向前。窮人并不等于沒有力量，他們有自己的價值和意義。這個故事告訴我，只要擁有信念和努力，我們可以超越一切困境，實現自己的夢想。

通過閱讀《窮人》，我明白了人生的真諦并對未來充滿了希望。即使生活中會經歷困難和挫折，我依然相信，只要堅持努力，就能像故事中的窮人家庭一樣，在光明中閃耀。這個故事讓我深刻體驗到努力的重要性，并激勵我為自己的未來奮斗。

通過讀完《窮人》，我對生活有了更大的理解。窮人的生活雖然艱辛，但他們的堅強和樂觀都是我們應該學習的。同時，這也讓我對貧困群體充滿同情和關愛。我要更加尊重他們，幫助他們，用自己的力量去改變社會的不公。

總之，《窮人》這篇散文讓我體驗到了樂于助人、勇往直前的感動和力量。通過深入了解窮人家庭所經歷的一切，我明白了他們的不易和堅強。這個故事激勵著我不斷前進，勇敢面對生活中的挑戰。我要積極努力，為了更美好的未來而努力拼搏。

六年級上冊讀后感 篇4

今天我讀了一篇文章《窮人》，作者是**著名作家列夫·托爾斯泰。文章寫的是一個漁夫和他的妻子桑娜，還有他們的五個孩子，過著艱難的日子，每天只靠漁夫捕魚維持一家人的生活。他們的鄰居西蒙死了，留下兩個孩子。西蒙臨走前并沒有把孩子托付給薩那一家，但善良的薩那不顧貧窮，堅定地承擔起撫養西蒙兩個孩子的責任！

這個故事十分令我感動。這對可憐的夫婦不顧生活困難，主動收養了兩個孤兒。雖然生活并不富裕，但他們的精神是豐富的，他們有一顆愛心，一顆樸實善良的心，充滿了同情心！有這些就足夠了。

我們無需向他們一樣，收留可憐的孤兒。我們應該從點點滴滴的小事做起，也做個精神的富有者！

比如，我們可以在公交車上給老人讓座；在馬路邊扶盲人過馬路；見到一片廢紙主動撿起；關掉還在滴水的水龍頭……這些平常小事，足以反映出一個人的精神財富，一個人的優秀品質。

我想，每一個人只要去做都能做到這一點，并且會對窮人夫婦產生同情，敬佩之感。有了這個想法，我們的精神之花開始綻放！

愿每個人都能綻放自己的精神財富的花蕾！做精神上的富翁！

六年級上冊窮人讀后感（二）

《窮人》這篇課文講了漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去大魚，他的妻子桑娜也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子，他們一家吃的是黑面包，菜只有魚，他家的五個孩子沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去六年級課文《窮人》讀后感六年級課文《窮人》讀后感。一個寒風凜冽的夜晚，薩娜看到鄰居西蒙死了，但她的兩個孩子蜷縮在一起，睡在死去的母親旁邊。薩娜毫不猶豫地把他們帶回家。桑娜心里矛盾，自己家已經有五個孩子了，丈夫已經夠受的了。

她臉色蒼白，激動不安，擔心丈夫不愿意看到她背著兩個孩子回來。但當漁夫拖著濕漉漉的破漁網疲憊地回家時，知道鄰居的情況，他毫不猶豫地收養了兩個孩子。

我想，雖然漁民和薩那人物質貧乏，但他們的精神非常豐富。他們勤勞、善良、關心他人，雖然自己的生活已經十分困苦了，但為了撫養鄰居的孩子，寧愿付出更多的辛勞、寧愿過更艱苦的日子，他們富有同情心和愛心，他們的行為是高尚的、是值得我們尊重的。

學了這篇課文后，我想每周回奶奶家。我會看到德州大學門口停著一輛免費獻血車?？傆袑W生來車上獻血。爸爸說：“有的學生家里并不富裕，從不吃好菜，還要出去打工。

”但是他們卻能無償地獻出自己寶貴的鮮血挽救他人的生命。我覺得這些大學生和文中的漁夫夫婦一樣可愛，一樣令人欽佩。

六年級上冊窮人讀后感（三）

《窮人》這篇文章是**作家列夫托爾斯泰所寫。當時**的工人在沙皇的黑暗統治下生活在赤貧之中，但他們心地善良。本文敘述了漁夫和妻子薩娜關心、同情鄰居西蒙，毅然收養兩個孤兒的故事，反映了窮人樸素善良的愛心和樂于助人的高尚品質。

作者與薩那家族的生活反映了這一時期窮人的生活和他們善良的心靈。

漁夫和薩那在西蒙死后收養了他的兩個孤兒，這使我深受感動。

現在我們的生活水平提高了，但也有一些偏遠山區的人生活不好，病了就治不好，就死了。

我看過一個項目，讓那些患有不治之癥的人聚在一起，形成一個協會，讓那些患有不治之癥的人走出黑暗，走向光明。

我還看了一個節目，他從一些名人的東西里拿錢賣給窮人**。一個運動員名字的球拍從幾百元賣到了十萬元。主持人說：“這個球拍頂多值幾百元，剩下的都是您的愛心。

”這使我們感受到人與人之間的愛心，如果我們都互相幫助的話，這個社會，這個國家，都會變的和諧美好。

六年級上冊讀后感 篇5

《兩小二辯日》選自《列子湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事還反映了古人為認識自然、探求客觀事理，敢于獨立思考、大膽質疑的精神。

首先，王老師通過聽寫車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯這四個軸心詞，探尋這四個軸心詞兩兩相對的內在聯系，作為引子開啟學生對辯日方法論的思考，意在創造一種奇妙迷離、引人入勝的課堂境界。引導學生體悟兩小兒各自觀察太陽的角度，角度不同，觀察結論自然不同。兩小兒所辯，從某種意義上講，是角度之辯、視野之辯。這是對文本本身所蘊含的智慧的開掘。通過尋找這四個詞語之間的兩類四組關系，把兩小兒的兩個觀點以及支持不同觀點的論據全部從文本中提取出來。在這里，可以說文章的主要內容已經被整體把握住了。

接著，王老師通過辨析辯斗，師生合作表現兩小兒辯斗的生動形象和情景，引領學生深入感受辯斗含義。師生合作讀兩小兒辯斗，同桌互讀兩小兒辯斗，全班分角色讀兩小兒辯斗，每次朗讀辯斗，都采用回環復沓、緊鑼密鼓的語勢節奏，以彰顯那種你爭我斗、互不相讓的現場感、情味感。在上一層次把握了文本主體內容的基礎上，學生又是以整體的方式把握了文中主要人物兩小兒的形象，而且這種把握本身是以形象的方式實現的。

然后，是讓學生判斷究竟日初出遠還是日中時遠，歸結到孔子的不知；又猜測孔子會如何面對兩小兒的笑曰，最后歸結到知之為知之，不知為不知的智慧。這里就進入了課堂的第三個層次，對文本內涵的把握。通過小兒、孔子的多重角色置換，感悟各自的內心體驗，通過由知到智的思想提升，通過孔子面對兩小兒的揶揄究竟會不會作出辯解的爭論，使學生解除物我之間、課人之間的最后一道崖壁，于是，師就是故事中的那個小兒，生就是故事中的那個孔子。

王老師的課堂設計，有別于以時間發展為序的線性課堂思路，而是建構起了一種獨特的以空間遞進為特征的板塊式的新的課堂思維方式。在這種思維方式的主導下，教師不是以因果相承的方式去看待和把握文本所講述的故事，首先是以整體的方式把握和解構文本，提煉出整個文本的核心意象辯斗，以及這個核心意象的四個支撐點即聽寫的四個詞語；然后幾乎是強迫性地打破學生固有的閱讀習慣（講了一件什么事，起因經過結果分別是什么），而構筑起一種新的整體性的閱讀方式。

王版的《辯日》中，最耀眼的環節無疑就是辯斗，而教師作為游戲伙伴的角色在這個環節也得到了最大的體現。這里，教師的伙伴角色體現在兩個環節上。其一，是教師和一名學生再現辯斗場景，對文本的依托壓縮到兩小兒語言的本身，學生不需要模擬誰，而是借著這兩句話、借著這個課堂情境，再現了現實生活中的小兒口角之態。兩千年前的小兒究竟是怎么辯的，學生不需要考慮；師生共同表現的是昨天的、今天的自己如何為這一個話題而辯論不已，直至詞窮的。正因為如此，學生才會徹底放松，全情投入，甚至達到以假為真的地步。學生與教師的距離感的消失，教師傳統角色至少在這一刻被消解了，取而代之的是一種絕對平等的游戲中的伙伴角色。辯斗環節中教師的游戲伙伴角色的另一處體現，是在組織全班學生辯斗的過程中。在這里，教師似乎是跳出了辯斗游戲，而以組織者的身份出現的，與學生的辯斗越來越激烈。

學習古文而不求甚解。王老師將古文今譯這一條壓縮到了極限。在這個課堂中，完全看不到翻譯這樣的字眼。如果一定要尋找帶有翻譯意味的教學環節，只有兩處：一是對探湯的理解，教師問了湯指的是什么；第二處是對辯斗的理解，教師也提了辯斗指什么這個問題。不過后者不應當歸入翻譯的范疇，因為學生的解釋完全是主觀的，爭論、辯論、舌戰、吵架如果要真從譯的角度看起來，并非都是正確的，但是教師都給予了肯定?？梢娫谶@里，教師追求的不是客觀性的譯，而是一種主觀性的解。作為古文，距離學生的現實語言背景是有相當距離的，于是王老師就在這譯和解之間做起了文章。譯是屬于外語、古語教育的，而解是屬于母語、現代語教育的，教師正是用解和類似于解的方式，在盡力消除古文學習和白話文學習之間的差距感。

朗讀古文而不求韻味。有別于傳統古文教學中對于朗讀韻味的強調，王版的《辯日》中，教師只字未向學生提出韻味的要求。學生完全是以現代的、生活化的語氣語調把握著這則古文的朗讀方式。有趣的是，在教師前邊的范讀中，可以聽出，古文的韻味是表現得極其濃厚的；但是當教師開始和學生辯斗時，同樣的語句，同樣的人，但是那種韻味感卻大大減少，代而之的是與學生相似的更貼近于現實生活化的語調。

六年級上冊讀后感 篇6

最新教學資料·部編版小學語文

《詹天佑》讀后感

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口的鐵路是在他的領導下修建的。這是中國工程師設計建造的第一條鐵路干線。

詹天佑帶著人民的希望去勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’不應該出自工程人員之口”。詹天佑對工作一絲不茍。我們欽佩他日以繼夜的工作和毅力。

一九零九年四月，京張鐵路全線貫通了。詹天佑在工作人員的努力下，終于建成了中國人自己修建的第一條鐵路。不僅給中國人爭了一口氣，還給帝國主義者一個有力的回擊。

我們要象詹天佑那樣，熱愛祖國，把愛國主義精神一代一代傳遞下去，因為只有熱愛祖國，才能全身心的報效祖國，只有熱愛祖國，樹立為中華崛起而讀書的雄心壯志，只有熱愛祖國，長大了才能才能像詹天佑那樣去建設我們偉大的祖國。

今天，我們偉大的祖國已立在世界民族之林。我為我是中國人而自豪，也為我是中國人而自豪。

六年級上冊讀后感 篇7

這學期我們即將學***級上冊的課本了，所以我就預***下。這次的課文一共有28篇，分為了八個單元。

我根據自己的理解把八個單位分開了。第一個單元都是寫大自然的；第二和第五單元都是寫人的；第三個單元都是寫生活中人與人之間互相幫助，我認為，應該也算是寫人的；第四個單元是寫要珍惜資源；第六個單元是一個綜合性學習，主要是以學***為主的；第七個單元我認為都是寫一種小動物的；第八個單元是寫藝術的。

我最喜歡的是第七單元。因為我覺得這個單元描述的是動物王國，動物也有我們人類的精神?！独先伺c海鷗》這一課寫的是海鷗和老人之間深厚的感情，以至于老人去世后，海鷗們都像老人的孩子們默默地為老人送行。

《跑進家來的松鼠》這一課寫的是從森林里跑進作者家的一只小松鼠，即使不在大森林里，還保持著它們的野外生存的本領?！蹲詈笠活^戰象》寫的是一頭名叫嘎羧的戰象，它死后，沒有回到祖先留下的象冢里去，反而是自己給自己挖了坑躺在了和自己并肩作戰的“戰友”旁邊。《金色的腳印》一文，是講狐貍爸爸和狐貍媽媽盡心盡力地想把自己的孩子救出來和它們一起回到大森林里去，這種父母對孩子的愛，不正如我們人類父母對孩子的愛嗎！

但我在其他單位也有自己喜歡的文章。例如，第27課：蒙娜麗莎的任命。本文生動地描繪了蒙娜麗莎的微笑。

這學期的課文和上學期的相比來說是比上學期的課文總的來說更加生動，課文更加新穎。

六年級上冊讀后感 篇8

《狼王夢》是六年級上冊的一篇讀后感

狼王夢》這篇文章讓我深有感觸。文章講述了一個關于自然保護的故事，引發了我對互助和環保的思考。通過對主人公小狼王和大雄的描述，我更加深入地理解了朋友間互相幫助的重要性。同時，文章揭示了人類對自然的破壞，喚起了我保護環境的意識。

整篇文章以小狼王捕食并與大雄共同抵抗人類的故事為線索，情節緊湊且扣人心弦。小狼王雖然身體不如大雄強壯，卻通過巧妙的策略和無條件的友誼，最終贏得了與大雄共同生活的機會。在整個過程中，小狼王帶給了我無限的勇氣和力量。他告訴我，即使是身處困境，也要相信自己的能力，找到解決問題最有效的方法。

然而，除了小狼王與大雄之間的友誼故事以外，文章還揭示出人類對自然的破壞。在小狼王的“夢”中，人類對狼群的追捕和大規模屠殺令我感到震驚。我意識到，為了保護我們的家園，我們必須與自然和諧相處，而不是一味地追求自己的利益。因此，我們要密切關注環境問題，盡力減少對自然的破壞，并為野生動物創造更好的生存條件。

閱讀《狼王夢》后，我感到自己在互助和環境保護方面有了更深的理解。我深知朋友間互相幫助是一種美好的品質，也是成功的關鍵。正如小狼王和大雄之間的友誼，我們也應該在困境中相互扶持，共同進步。此外，我還將努力做一個勤儉節約的人，樹立環保意識，減少浪費和污染。我將致力于保護我們的家園，并為創造一個美好的未來而努力。

《狼王夢》這篇文章對我產生了深遠的影響。它不僅讓我明白了友誼與互助的重要性，更喚起了我對環境保護的責任感。我相信，在未來的日子里，我將以更積極的態度去面對困難和挑戰，并為保護我們共同的家園而奮斗。

六年級上冊讀后感 篇9

作為一個學生，讀書一直是我最喜歡的事情之一。六年級上冊的課本里有許多有趣的故事和文章。今天，我想與大家分享一下我所閱讀的其中一些書籍以及我的讀后感。

第一本書是《小狗尋親記》。 這本書講述的是小狗橘子和它的兄弟姐妹們在繁華的城市中四處尋找自己的親人的故事。它們頑強地抵抗了許多困難和挑戰，最終找到了屬于自己的家庭。我很喜歡這本書，因為它讓我領悟到了一個重要的道理：不要輕易放棄，永遠堅持不懈地追尋自己的夢想。

第二本書是《草原的羊》。這是一個少數民族的故事，講述了一個小男孩在草原上養了一只小羊，并在途中遭遇到了許多困難和挑戰。這本書讓我感覺到自然和生命的珍貴。這是一個安靜而和諧的世界，所有的生命都在那里平靜地生活著。

第三本書是《美人魚》。這是一個美麗的故事，講述了一個好心的漁夫救了一個美人魚，并幫助她逃脫了惡勢力的迫害。這個故事告訴我，即使是最小的好事，也可能會播撒出巨大的價值和影響。每一個個體都有責任和義務去保護他人，并追求平等和公正。

最后一本書是《追逐鹿的少年》。這是一個令人感到深思的故事，講述了一個少年為追逐一只鹿而離開了自己的家園和親人。他遇到了許多困難和挑戰，并最終變成了一個心懷恨意的人。這個故事告訴我，追求自由和野外生活是偉大而勇敢的，但也需要牢記家人和朋友的關愛和支持。我們不能完全放棄我們的家庭和責任。

總的來說，六年級上冊的故事和文章非常有趣和深刻。我很幸運能夠讀到這些書，因為它們不僅開拓了我的視野，而且也讓我變得更加理解和寬容。閱讀是一種享受，也是一種財富，我很愿意把它分享給身邊的每一個人。

六年級上冊讀后感 篇10

這篇文章講述了，“我”小時候在**機里面把問訊處的阿姨當成了小精靈，這個精靈幫了他很多事，第一次事小錘子扎到了手，第二次是亂問問她，可是她都是耐心的回答者問題，因為她沒有孩子，這樣做似乎得到了一個孩子。長大后，才知道這不知精靈，“我”很想認識蘇珊，因為她是我從未謀面的另一個母親，一次經過了小鎮，打**說想認識她，可是等“我”回來后，蘇珊已經去世了，最后說她要到另一個世界去歌唱。

我覺得，這篇文章中的“我”是一個無知的，好奇的小朋友，當他知道了問訊處，而且讓小精靈幫他醫好了手指的傷口，常常讓蘇珊回答問題。蘇珊也很耐心，可能是想認識一些小朋友。在生活中，不是每個人都能做到的，耐心。這兩個字很容易說，但不是每個人都能做到的。不注意的人不可能有耐心。

我想，這位無知的小朋友，現在因該很懷念蘇珊，為他兒時的時候所做的一切。

這個世界上，很多這樣的例子，比方說在我們兒時的時候，自己的保姆等于媽媽了，他為我做很多事，比如說陪我出去學單車，和我去玩，還在我受傷的時候，把我給抱回家，然后給我涂紅藥水，還幫我包扎傷口。記住，我有個保姆跟我在一起三年了，為我做了很多事。在這個剛剛從黑暗走出來的社會上，愛心是最珍貴的，你擁有一顆真摯的心，去盡力為一個人提供幫助，就像**中，把廢墟中的人群救出來，及時是受傷了也好，反正就不顧一切的沖向廢墟中，產生了很多有愛心的英雄少年。

六年級上冊讀后感 篇11

任何借口都是推卸責任，在責任和借口之間，選擇責任還是借口，體現了一個人的工作態度。而一個人對待生活、工作的態度是決定他能否做好事情的關鍵。題記

當班主任，我總感覺很累，很辛苦。我總是感覺有那些做了不見得有效果，卻又非做不可的事情：學生早晨不早讀，要監督；學生午間紀律差，要管理；學生衛生不到位，要檢查

每當班級三項紅旗沒得拿時，我埋怨學生習慣差；每當學生成績下降時，我責罵學生學習不用功我總是哀怨，我們班的學生不爭氣！

班級里，有個男生，調皮、倔強、暴躁、學習不認真，常常欺負女同學，尤其可惡的是喜歡在上課時拿同桌的東西，打擾別人上課。和他同桌的女同學，我換了三個，個個都是來我這里要求換座位，說會影響她們的學習。

后來，我沒有辦法，試著把他換到我們班一個比較自覺的女生方敏兒的旁邊。這個女同學學習勤奮刻苦，管理能力也不錯，我希望，她能夠不受這個男生的干擾，甚至希望她能夠憑她的上進心，來影響這個讓我費盡心思的男生。

然而，兩個星期后的月考，讓我非常后悔自己的這個決定。因為方敏兒的成績明顯下降了。于是，我找她談話。那天，原本能說會道的她特別沉默?？粗龖n心忡忡的眼神，我說別擔心，這次考試的失利，可能同桌對你的影響比較大。老師會幫你把位置換開，我相信你，下次一定能把成績再趕上去。

第二天，方敏兒把她的周記本交給我。

羅老師，我想還是不要把他的座位換開了。我承認，他確實與其他學生不一樣，調皮，不認真，吊兒郎當。但我卻不承認是因為他影響了我，才使我成績下降。如果我足夠好，就應該不去打擾別人，也應該有不被別人打擾的能力。老師讓我和他同桌，是希望我去幫助他，而不是讓他反過來影響我。如果，我將他作為我考試失利的借口，若我遇到問題時只會埋怨別人的過錯，而不去思考自己的不對，那肯定是不會進步的。老師，請你相信我，這次考試，我復習得不夠全面，做題時不夠仔細，下次我一定會更加努力，把成績趕上去

看了文章，我自慚形穢。生活中，我總是那么善于找借口：上班遲到了，會有路上堵車的借口；工作落后了，會有學生不爭氣的借口；沒有時間回家看爸爸媽媽，會有工作忙的借口于是，我養成了這樣一種習慣。我總是喜歡尋找借口來遮掩自己的過失，推卸自己本應承擔的責任。當我的工作生活中，出現問題的時候，我不是積極、主動地加以解決，而是千方百計地尋找借口，致使問題不但沒有解決，反而更加嚴重，甚至惡化變質。于是，借口變成了擋箭牌，事情一旦辦砸了，就能找出一些冠冕堂皇的借口，以換得他人的理解和原諒。找到了借口，我可以把自己的過失掩蓋掉，心理上得到暫時的平衡。

然而，我的學生，卻有著一顆積極、絕不輕易放棄的心。我終于明白，為什么開學的時候校長要送我這本《沒有任何借口》，看似不是一本教育類的書籍，原來，這里面蘊含了如此重要的教學理念和做人的道理。

無論什么時候，都不要輕言放棄，不要尋找任何借口為自己開脫。只有尋找解決問題的辦法，才是最有效的工作原則。沒有借口看似冷漠，缺乏人情味，但它卻可以激發一個人最大的潛能。無論你是誰，在人生中，無需任何借口，失敗了也罷，做錯了也罷，再妙的借口對于事情本身也沒有絲毫的用處。許多人生中的失敗，就是因為那些一直麻醉著我們的借口。

所以，千萬要記?。翰荒茏屇愕膶W生也養成尋找借口的習慣。要像美國西點軍校那樣，讓沒有任何借口，成為學生的第一個理念。沒有任何借口，體現的是一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神，一種完美的執行能力。

六年級上冊讀后感 篇12

如果我們放棄了這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

文章中的這句話給我的印象最深，感觸最大，我在想，再對我們的子孫們講，我們會說一些什么

隨著社會經濟的迅速發展和人口的高度集中，生活垃圾正在逐步增加，我們的這個家園正在被各類的污染物垃圾所包圍：白色垃圾、工業廢水、汽車尾氣如此繁多而又頑固的生命力，它將給我們的生活帶來什么樣的嚴重危害，我們大家都是可想而知的。雖然現在有許多的環境資源保護者在不停的疾呼：保護環境、保護家園，但他們的力量總是寡不敵眾、微乎其微的，真不知那些無視環境的人是怎么想的!

就拿我身邊的事來說吧，每當六月，我不用聽、不用看，就會知道小麥豐收的季節到了，因為一出門你就會感覺是有點嗆得你透不過氣，眼睛也被熏得睜不開，有時忍不住地流淚，這就是不遠處的農民在焚燒麥秸，雖然比以往要好許多，也是會難受幾天晚上不想出門。想不明白，他們難道不知道麥稈是可以再生，可以作為肥料

不過要比起那些更無知的人們來說，農民伯伯真的不算什么，比他們更加厲害的是有人過量開采地下資源、過度開發核能源、頻繁挑起戰爭，他們看似聰明卻是鼠目寸光之極，難道他們不懂得任何降臨在大地上的,終究會降臨在大地的孩子身上。嗎

我常想未來的地球會是什么樣

其實地球的顏色只會出現兩種，一種綠色，一種灰色，這需要我們馬上進行選擇，雖然浩瀚宇宙無邊際，雖然我們人類充滿智慧，但我們的地球資源仍是有限的，現在我們既不可以使地球重生，更無法預知何時才可以移民到外星球。所以，聰明的地球人，行動起來吧，現在開始把所有的精力地都放在我們的大家園身上，地球是人類的母親,可母親現在已被人類傷害得遍體鱗傷，美麗的森林被砍得體無完膚，不少可愛的動物也頻臨滅絕親愛的朋友們,對于傷害母親的行為, 我們不能再坐視不管了,讓我們行動起來,共同攜手保護地球母親,還她一個碧海藍天，綠草成蔭的本來面目。

讓我們記住：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。