五年級語文讀后感(合集10篇)。

閱讀完作者寫的作品以后，其實我的內心五味雜陳。許許多多的感受從腦海中不斷的涌現，這時候我們就寫一篇讀后感吧，這篇網絡文章嘗試從各個角度來解讀“五年級語文讀后感”，煩請您仔細品讀此文！

五年級語文讀后感(篇1)

五年級讀后感500字

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。有關讀后感內容，歡迎大家一起來借鑒一下！

這個暑假，我讀完了《童年》這本書，書中主人公的悲慘命運給我留下了深刻印象。

《童年》講述了阿廖沙悲慘的童年生活：從小時候失去父親，寄居在外祖父家，經常受到不明不白毒打.......然而阿廖沙不被苦難打到，機智頑強地與黑惡勢力作斗爭，也向我們展示了當時沙皇統治下普通群眾的悲慘生活。

回到現實中，與阿廖沙相比，我們的生活是多么美好呀！有父母的呵護，有老師們的辛勤教育和關愛，是多么的幸福呀！我想，我們應該珍惜今天的美好生活，更應該學習阿廖沙面對困難敢于拼搏、百折不撓的精神，在日常的學習生活中敢于面對困難、敢于面對挫折，不輕易向困難挫折低頭，刻苦學習，細致觀察生活、體會生活，學好本領、積累經驗，在成功的道路上勇敢面對一切困難挫折，勇往直前而不是半途而廢。

想起自己上學期期中考試考得不好，但我沒有被失敗擊倒，沒有陷于失敗中不能自拔，沒有自暴自棄，更沒有怨天尤人，而是暗示自己，對自己說：“加油！相信自己！下次一定能考好！”之后，我上課專注聽講、多做習題、考前認真復習，終于在期末考試中取得了不小進步。這更使我深刻認識到：人生道路上只要我們有戰勝困難的勇氣，樹立必勝的信心，每個人都能抵達成功的彼岸！成為生活的強者！

“我不想我不想不想長大，長大后世界就沒有童話”。童年對許多人來說就是一本童話故事，它是美好的，就像燦爛的陽光，五彩的獻花……，但是并不是每個人的童年都是那么美好，前蘇聯著名文學家高爾基，他的童年卻是悲慘的。

《童年》這本書籍生動的再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。它講述的是阿遼沙.彼什科夫在三歲時就失去父愛，跟著母親和外祖母來到了外祖父的一個小染坊，從此，黑暗的生活降臨到他的頭上，如貪婪，殘暴，愚昧，父子、兄弟、夫妻之間的勾心斗角，為爭財產經常為一些小事爭吵，甚至動手……。四周殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信，竟會發生那樣的事情，但是在這個黑暗的家庭里，卻擁有一個勤勞，堅強，執著的外祖母。

和阿廖沙相比，我們的童年卻是美好的，沒有煩惱和痛苦，總是無憂無慮的。但是讀完《童年》之后，我卻突然有了一點點罪惡感，回憶我的童年，我想到的都是快樂的，在我小的時候，我總是以自我為中心，也許是小，什么都不懂，所以才會有這樣的想法吧。但是現在的我已經長大了，我也懂得了許多，開始有許多事都為他人著想了。在《童年》這本書中我收獲的不僅僅是這些，還有我們應該執著求知，不怕困難，持之以恒，并且以積極的態度對待學習和生活讀《童年》有感500字 是作者以自己童年為基礎寫的一部自傳體小說。它揭露了俄國沙皇時期的黑暗、殘暴和非人生活。而高爾基從小就生活在這樣的環境里，受盡折磨與欺辱，無論是在精神上或是肉體上，都承受著巨大的痛苦。但是高爾基卻沒有對生活失去信心，而是堅強地走了過來。

高爾基原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫，小名阿廖沙。他自幼喪父，隨著母親和外祖母來到外祖父家。這一切只是主人公阿廖沙艱苦命運的開始。外祖父家，與其說是家，不如說是人間地獄。外祖父掌管著家里的一切，脾氣非常暴躁、視財如命，主人公阿廖沙時常因為犯錯而被痛打；兩個舅舅常為了分家而爭吵、大打出手；家中的女人更是沒有地位，任丈夫打罵，發泄。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。

之后，阿廖沙離開了外祖父家，獨自一人踏上社會。他曾在許多地方打過雜，在這期間阿廖沙飽受欺辱，但他還是熬了過來。因為他被自己堅強、不屈服與困難的精神與信念一直支撐著。而現在的我們，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。而小阿廖沙卻吃不飽，穿不暖，還要挨打、受欺辱。悲慘的一幕又一幕，讓我不由得想到：假如我們生活俄國沙皇時期又會怎么樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？

時代在不斷進步，但人們卻越發變得懦弱了，遇到困難就想要退縮、逃避或者走捷徑。屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到。

五年級語文讀后感(篇2)

梁彩蓮的課外閱讀是指學生在課后進行的各種自主閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?，F在，我們將總結本學期班級的一些做法，如下所示：

一、師生共讀，其樂融融

學生的閱讀愛好只能通過教師的閱讀愛好來激發。每天午飯后的“靜校讀書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書，指導讀法

當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。

三、享受閱讀，養成習慣

習慣的力量是巨大的。一旦人們養成了這種習慣，他們就會不知不覺地在這條賽道上奔跑。令人欣喜的是，孩子們已經養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“我的點評”，及時留下思考的痕跡。5月份學校讀書節，我班有31名同學在古詩文考級中被評為八級,班級被評為“書香班級”。

四、分享交流，學以致用

我想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態的作業為動態的作業，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜

老師和學生的讀書熱情感染了家長，一些家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。

六、閱讀指導，興趣盎然

在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發，強調讓學生多提問、多思考，強調同文本的對話，強調尊重學生的閱讀感受，強調自主、合作、**的學習方式。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領孩子們走進經典，走進優秀！

五年級語文讀后感(篇3)

五年級語文教案

晚唐詩人羅隱沒什么大名氣，至多是借了點兒皮日休、陸龜蒙的光，在小品文、小短詩方面頗有些造詣，但他的小詩通俗易懂，朗朗上口，居然還有一些得以流傳至今。

《蜂》即是其中一首：

不論平地與山尖，

無限風光盡被占；

采得百花釀成蜜，

為誰辛苦為誰甜？

這首小詩與宋代李綱的《耕?！酚挟惽ぶ睿钤娫唬?/p>

耕犁千畝實千箱，

力盡精疲誰復傷；

但愿眾生皆得飽，

不辭羸病臥殘陽。

蜜蜂與耕牛都是勞動人民喜愛的生靈，都是詩人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻的典范。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕?！穼懙媚敲创髿獍蹴?，人家李綱畢竟是當朝宰相，站得高，看得遠，想得多一些，所以頗有一番“鞠躬盡瘁，死而后已”的感慨，羅隱的《蜂》自然寫得是小巧玲瓏，至多是羽扇綸巾，風度翩翩的站在小山崗上，望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈，想起自己的平生事，不禁黯然神傷，隨口吟出心腹事罷了。但是結尾這句“為誰辛苦為誰甜？

”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生，卻不知為誰作嫁的主題，道出了世態炎涼，人情冷暖，因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。

一家之言，歡迎大家參與點評。

有關羅隱的《蜂》想開的一些東西

羅隱同志的詩：

《蜂》無論平地與山尖，

無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，

為誰辛苦為誰甜。

1《蜂》，所表達的意思與

昨夜入城市，歸來淚滿襟；遍身羅綺者，不是養蠶人。（張俞蠶婦）

掏盡門前土，屋上無片瓦，十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（梅堯臣陶者）相近。

但現在，看著織工和建筑工人，同樣的感覺，是不是和前年古人一樣？

相信這樣的評論在網上也不會少。讓我們拭目以待。（如果有機會，我也會寫一些，讀一些。）

蜜蜂是指動物。同樣，在唐詩宋詞中，對動物的描寫有很多嗎？查了查好像不恨多，我原來買過詩經，楚辭，唐詩植物選篇，唯獨沒有看到有關動物的描寫，大概也同樣是有關這方面的描寫不多吧。

找了幾首耳聞能詳的：

詠鵝：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥請波。（駱賓王）

蟬：垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是即秋風。（虞世南）

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。（駱賓王）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱）

蟬的三首詩，寫下了三種不同但相似的韻味、細節，待虞世南完成后再作詳細分析。，值得說明的是，羅先生也寫過一首有關詠蟬的詩，不過和大家平日里將蟬比作高潔的象征不同，在他的詩里將其寓為趨炎附勢之輩，有趣啊有趣，也可能羅先生屢試不第，有了異于他人的想法吧。

五年級語文讀后感(篇4)

《綠山墻的安妮》是加拿大的露西·莫德·蒙哥瑪利寫的。主要寫的是綠山墻農舍的卡思伯特兄妹決定領養一.個男孩，幫做田里的農活。令人大吃一驚的是，孤兒院陰差陽錯地送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發女孩，一個小精靈。這個小精靈像一股清新的風吹進了閉塞的農舍鄉

她，愛幻想。“你愿意變成一只海鷗嗎?我想我是愿意的——如果我不能做個人世間的小姑娘的隨著日出醒來，飛掠過水面。”雖然這只是出自于一個小女孩的幻想，但是，沒有激情和想象我們也得生活。一個人的一生不可能一帆風順， 總會遇到大大小小的困難。但是，雨過天晴后必有彩虹。然而，在那一片藍色的水天之后，永遠有令人心顫的世界在閃爍。

她，樂觀向上?？赡苷且驗樗S富的想象力，她才能積極地面對人生的重重挫折。她其貌不揚：一頭醒目的紅發，蒼白而消瘦的小臉上長滿了雀斑。但兩只大眼睛里卻充滿了精神和活力。這個名叫安妮的小姑娘似乎并不滿意她的外貌，她討厭紅色的頭發，她希望自己長著一頭烏黑油亮的黑發。但是事與愿違，老天偏偏給了她純紅色的頭發。這時，她便想象自己有著一張玫瑰花瓣那樣美麗的臉龐和一對明亮可愛的紫眼睛。她的頭發黑得像黑烏鴉的翅膀一樣。她對生活抱著極大的希望，可有時候希望愈大，失望愈大。但她不氣餒，她的好心態可以把生活創造得充滿樂趣和詩情。

在生活中，總會有坎坷。我們就像長在荊棘里的花朵，只要不怕困難，努力向上，總有一天會突破困難，見到新的太陽!我們要學習安妮，樂觀向上。因為困難是彈簧，你弱它就強。面對困難，我們要積極勇敢，再大的坎兒也會跨過去的。生活可能平庸煩惱，但只要我們抱著希望、不氣餒，命運便掌握在我們自己手中。

世界并沒有不同，而是我們不同了。試著用安妮的眼睛看世界，我們就能擁有夢和鮮花的田園!

五年級語文讀后感(篇5)

《習作：寫讀后感》優質教案

教學目標：

1能夠選擇一本給你留下深刻印象的書并寫一篇評論。

2.能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯系生活實際，寫出自己的感悟。

3.學習讀后感的寫法。

4能根據學生的意見修改作文。

教學重點：

能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯系生活實際，寫出自己的感悟。

教學難點：

學習讀后感的寫法。學會在書中選擇活動點，根據活動點寫作。

教學時間：

1課時教學過程：

一、談話導入

出示**。

同學們，你們知道讀書后的感受嗎？

預設：閱讀后的感覺就是看書后的感覺。但是，寫完之后，我們不能想寫什么，而是要認真整理，寫出有價值的文章。

2.為什么要寫讀后感？

預設：閱讀后寫作可以使人們進行深入的思考并增強他們對書本內容的深刻理解。書中的內容真正轉化為自身的精神內涵。

3.曾經有這樣一種說法。

有的人讀書只是老老實實的讀，作者寫什么就是什么，全面吸收。這種人最后變成了書呆子。

有的人只是閱讀欣賞文章，發現句子中的錯誤，就能使句子更流暢、更有雅。這種人最后變成了編輯。

有的人讀書邊讀邊記錄自己的觀點和讀書的體會，遇到一些錯誤還能夠進行反駁。這些人最終成為大師和專家。

在這節課上，我們將學習閱讀后如何寫作。寫一篇屬于自己的讀后感。

二、明確要求

1閱讀課本第36頁的作業要求，分組交換練習目標。

2.明確：

（1） 選擇一篇你讀過的文章或一本書，然后寫一篇評論。

（2） 介紹本書的內容，重點介紹給人印象最深刻的部分。

（3） 選擇你感覺最深的，寫下你自己的感受。

（4） 聯系自己的閱讀積累和生活經驗寫作。

3.教師明確：這次習作，要求我們寫一篇屬于自己的讀后感。選擇自己印象最深刻的文章，找到自己的感受點。針對一點進行寫作。

三、選材指導

（一）要想寫好作文，首先要會選材。本次作文我們有哪些材料可以選呢？

學生自由討論。教師進行點撥總結。

1寫一些能觸動你的文章或書。真正做到有感而發。

2.不要面面俱到。你可以寫以寫能給你留下深刻印象的人。

三。抓住你寫作的情節或細節。不可泛泛而談。

4你可以抓住精彩的句子，談談你的感受。不要大面積抄寫。

學生自由交流，完成作文選材。

（2） 讓我們畫一個思維導圖的例子。如果我們要寫《西游記》的讀后感，我們是不是要把整本書作為寫作對象呢？當然不是。我們可以這樣想：

1.首先選擇《西游記》。找到自己，印象最深刻的故事。比如孫悟空的誕生、天宮大鬧、師承師表、真假孫悟空等等，選擇一個讓你感受最深刻的故事。

2.接下來選擇一個人物來展開自己的感想。你可以選擇孫悟空，豬八戒，唐僧等等。不要全力以赴。

三。最后，我對故事和人物有自己的感受。比如團結一心、鍥而不舍、知難而進、疾惡如仇等知道我們學習的品質。

4學生應了解思維導圖選材的要求。

四、構思指導

1.讀后感不像記敘性的文章?？梢宰杂砂l揮，一般來說，有一定的步驟。

預設：閱讀印象的基本寫作方法

2.這四個字是什么意思呢？

預設：引——選擇內容。

議——得出觀點。

想——聯想生活。

感——總結感想。

3.下面我們來結合一篇讀后感。所以說這四個字的具體寫法。

預設：（1）引——選擇內容。扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

范例：我讀了《西游記》。孫悟空外出拜師學藝的那一段給了我極大的震撼。孫悟空為了學到真本領。艱苦奮斗的精神感動了我。

（2）議——得出觀點。自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

在學習中我們應該有不怕困難的精神。為了學習一門技藝，我們應該像孫悟空一樣無所畏懼。

（3）想——聯想生活。就議論的中心展開聯想，記敘某些典型事例。你也可以通過聯系社會和你自己的生活來表達你的感情。

有一次我去上舞蹈課，突然下起了大雨。我別無選擇，只好向舞蹈老師請假。其實我完全可以打傘去，打車去也可以。但是我退縮了。

（4）感——總結感想。結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可以與開頭相對應，可以總結結論意見，可以強調某個重點，可以發出呼吁。

無論您學習什么技能，在學習的過程中都應該像猴子王一樣無所畏懼。只有這樣，我們的未來才能像孫悟空那樣強大。

4.再寫到讀后感的時候，“引——議——想——感”這四個步驟哪一個是重點步驟呢？哪一個環節需要詳寫呢？

預設：引——選擇內容。（略寫）

議——得出觀點。（略寫）

想——聯想生活。（詳寫）（重點）

感——總結感想。（略寫）（重點）

五、命題指導

這本教科書給了我們兩種命題。你喜歡哪一個？

1.我們可以只使用一個標題。就簡單地說“讀《西游記》有感” 或者“《西游記》讀后感”。

2.也可以使用兩個標題，用正副標題結合的方式來命題。

例如：學習就要不怕困難——讀《西游記》有感

六、自由寫作

130分鐘自由寫作，用心完成優秀作品。

出示寫作提示：

（1）選擇印象深刻的故事。

（2）從中得出自己的觀點。

（3）聯想自己身邊的故事。

（4）總結表達自己的感想。

2理清思路，確定寫作提綱，理清組織。

七、賞評完善

1.自我修改。

寫完后，自己讀，看看能不能把自己的感受表達清楚。

2.小組交流。

小組內交換讀一讀，分享自己對故事的感想。

五年級語文讀后感(篇6)

昨天，我們學習了《浙江潮》這一課，這篇文章它與其它的文章不同，它是文言文。

文言文的內容是：浙江之潮，天下之奇觀也。以至十八日為最盛。方其海門，僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊城齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

我理解的《浙江潮》的意思是：錢塘江的潮水，是天下最雄偉壯觀的景象。從每年農歷(八月)十六日是海潮最盛大的時候，到十八日。當潮水遠遠的出現在(錢塘江的)入?？跁r，僅僅像一條銀線，過了一會兒，(當潮水)漸漸涌進，就像玉砌的城墻和大雪覆蓋的山嶺一樣，波濤好像連著天空涌來，洪大的聲音好像雷霆一樣。波濤洶涌(好想要)吞天沃日、沖洗了太陽，氣勢非常雄偉豪壯。楊城齋曾在詩中說：“海水涌起來，成為銀子堆砌的城市;錢塘江橫著，潮水想給他系上一條白玉腰帶”就是這種景象。

錢塘江，你的美麗，我以后一定要到哪里欣賞風景

五年級語文讀后感(篇7)

寫作指導

讀后感的結構：

開篇：簡要介紹本書的標題、內容和總體感受。

中間：談感情，與現實生活中的人和事比較，談感情。恰當地引用名人事件，貴在真。

結束語：回到你所讀的作品中，總結和完善主題，并提出你的努力方向。

1.在寫讀后感之前，一定要熟悉原文。

2。文章簡要介紹了某一人物或整章的特點和總體思路。

3.抓住感受最深的一點來寫,可以結合全文來談，也可以結合文章中的部分來談。

4.寫讀后感，既要寫“感”，又要寫“讀”。

(1)緊扣原文，抓住重點：讀后感的“感”必須是從原文引發出來的感想，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到感觸最深的一點上來發表議論。

(2)聯系實際，情感真實：“感”一定要聯系自己的生活、思想實際，忌空話。

(3)以“感”為主：切忌變成“讀后抄”。

寫作素材

1.開頭談總的感受。如:最近我讀了老舍先生《養花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點。第二段逐點談經驗，最后總結全文談自己的計劃。

2.開頭提出問題。如:學***免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢最近學***舍《養花》一文很受教育。然后參照前面的寫作方法，從第二段開始，逐點談談自己的體會。

3.開頭指出某種不良現象。如:班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢然后引出《養花》這篇文章，逐點談體會。

范文+評語

范文一：《圓明園的毀滅》讀后感

今天語文課上我們學習了《圓明園的毀滅》，讓我感到無比的憤怒與惋惜，并痛恨那些如冷血動物般的侵略者——英法聯軍。

中華民族的智慧結晶——圓明園，用了一百五十年才建成，并在那時可以諶稱是舉世無雙的建筑奇跡。1860年那把冷酷無情的大火，三天就將這一切美好的奇跡變成了幾根搖搖晃晃的殘柱；將這一藝術瑰寶灰飛煙滅……難道這把火僅僅只是燒掉一個園林嗎？不，不是！

而是踐踏了中國人民的生命與夢想。就像那首詩說的一樣“侵略者的野心，焚去了一卷詩章”。

是我們讓進來的嗎？不！他們是硬闖的！是我們讓拿走的嗎？不！他們是硬搶的！這群英法土匪無故奪取了我們的財產。我們該怎么辦？“好好學習，振興中華！”

對！好好學習，振興中華！讓其他國家知道：背后會挨打，讓世界知道：中國人不好欺負！

點評：這是一篇優秀的讀后感，作者通過用簡潔的語言評述了《圓明園的毀滅》，告訴大家侵略者的可惡。然后，通過對圓明園的生動描寫，增強了作者的說服力。

全文一氣呵成，詳略得當，重點突出，結尾點題，耐人回味。

范文二：《圓明園的毀滅》讀后感

讀完了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的憤怒、惋惜和心痛。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，可是在英法聯軍強盜、野獸般的洗劫后，園中的風景名勝、奇珍異寶和文化藝術藏品都所剩無幾，只留下幾根殘柱孤獨地立在冷冷的寒風中。中國人民一百五十一年的心血，歷經了多少個世世代代的文化結晶就這樣在英法聯軍的魔爪下毀于一旦，給我們的祖國帶來了不可估量的損失。

野蠻的英法聯軍，是你在1860年燒毀了我們中國人民的智慧，掠奪了我們祖國寶貴的文化遺產，給中國人民帶來巨大痛苦的結果。

我也知道，在你們野蠻的國家里，有這樣一對世界罪人，即埃爾金父子，他們不僅燒毀了舊頤和園，還燒毀了希臘的帕特農神廟。法國著名的作家雨果曾給你們寫過一封信，信中有一句這樣的話：“在地球的某一個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡的名字叫作圓明園。

”如今，你們已把這個世界奇跡用以無比野蠻的方式銷毀掉了，難道你們還不覺得可恥嗎？你們終究會成為世界歷史的罪人。

在大量的課外閱讀中，我了解到圓明園見證了中國歷史的輝煌和清朝的腐敗無能。

看著大屏幕上一幅幅畫著圓明園昔日輝煌與成就的畫面，再看看語文書上的殘垣斷壁和**上的那幾根殘柱，總使我想起晚清**的腐敗無能，回想漢唐時期我們的中國是多么強大啊，可是到了晚清，我們只能眼睜睜地看著侵略者在我們的領土上胡作非為，我真為我們那時的祖國感到無比的惋惜和痛心！

現在，我們的祖國不再那么弱小，科技進步、經濟發展伴隨著綜合國力的發展，我們的祖國越來越強大。我們就像祖國的花朵，裝扮成一個美麗的祖國，所以我們的學生在21世紀應該學習更多的技能。周恩來總理小時候就說過：

“為中華之崛起而讀書！”是的，這就是中華民族精神和力量的源泉，我們要像小英雄雨來、小兵張嘎一樣勇敢，把祖國建設得更加強大和美麗。

點評：這篇文章作者通過閱讀《圓明園的毀滅》一文,運用簡潔的語言給我們再現了那段恥辱的歷史,讓我們感到感到無比的憤怒、惋惜和心痛,文章結尾表達了將祖國建設得強大和美麗的決心。

范文三：《火燒邱少云》讀后感

最近我讀了《火燒邱少云》這篇故事，具體的內容是這樣的：在解放前，有個小孩叫邱少云，他十三歲時就成了孤兒，一開始做長工，后來又抓做壯丁。1949年，四川解放，邱少云加入解放軍。

1952年10月，邱少云所在的部隊接到了消滅三九一高地敵人的任務，然而三九一高地易守難攻，上級決定讓邱少云所在的部隊埋伏在敵人陣地的前沿，打敵人一個措手不及，深夜戰士們在長滿蒿草地里埋伏下來。也許是敵人對蒿草地畏懼。不一會兒，敵人向志愿軍投擲了一枚燃燒彈。其中一枚燃燒彈落在邱少云附近?；鹪酱?，火就越大。很快，邱少云腳上的青蒿草被點燃了。

邱少云身后有一條溝。他只要滾到溝里就能把火撲滅?？捎兄鴪詮娨懔Φ那裆僭茷榱瞬槐┞赌繕巳螒{大火在身上燒，最后邱少云在烈火中壯烈犧牲了。在黃昏開始攻擊敵人了，志愿軍帶著仇恨的心情向敵人殺去，不一會三九一高地上就飄揚著勝利的旗幟。

是啊！邱少云為了不暴露自己的目標，寧愿燒在身上，這是多么堅強的意志啊！他為建設新中國獻出了年輕而寶貴的生命。

我們以后要向他學***堅強意志，熱愛祖國，有集體榮譽感，愿意自己犧牲的精神，以后，在學***要有毅力、認真學***神。

點評：這是一篇關于《火燒邱少云》的讀后感，先為我們簡述概括了文章的主要內容，接著引用材料嗎，觀點明確，最后點題作者從中明白了“百戰不殆想想小在vb幫助要學***云的精神，在學***要有毅力、認真學習”的道理，文章寓意深刻，充滿內涵。

范文四：《圓明園的毀滅》讀后感

讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我感到無比惋惜和憤怒。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它在眾多園林中鶴立雞群，匯聚了天下的風景名勝，將中西建筑風格融為一體，還集中了華夏民族五千年來最珍貴的歷史文物，所以它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。它的存在簡直是一個奇跡！

然而，這座花了150年才建成的****卻在英法聯軍的火力下被燒毀。當我讀到“英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能掠走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。

實在運不走的，就任意破壞、毀掉”時，我的肺都氣炸了。我仿佛看到了那些侵略者見到園中的奇珍異寶都驚呆了，瘋狂地將貴重物品占為己有，他們的腰包都塞得滿滿的……而我們這個擁有黃河、長江和萬里長城的民族，這個擁有億萬炎黃子孫的民族，卻只能眼睜睜地看著這座“萬園之園”化為灰燼……

這是怎樣令人屈辱的一段歷史?。A明園的毀滅，是對封閉落后的中國人民的第一次打擊，至今仍在警告我們：如果我們落后了，就要挨打！

可恨的強盜，我告訴你們，中國并不弱??！看，中國的火箭、衛星和導彈哪一個不在世界前列？神舟成功往返宇宙后，不久的將來，五星紅旗航空母艦也將起航！

我們的國家正變得越來越強大。我們永遠不會忘記你們動物的侵略行！

讀了這篇文章，我深深體會到國家富強的重要性，它總是激勵我們：不要忘記國恥，振興中華！

點評：作者開篇簡單交待了文章主題，然后慷慨激昂的通過生動、形象的語言描繪,使讀者仿佛回到了園明園那個特殊的歷史時期，對圓明園所受到的重創對現在的我們有更深的警示作用時時刻刻激勵著我們不忘國恥，振興中華的偉大使命。

范文五：《圓明園的毀滅》讀后感

學習了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我的心中一直激蕩著一個聲音——“落后就要吃虧”！這篇文章主要寫了圓明園不但建筑宏偉，還瑰麗多姿。有熱鬧的買賣街，也有山鄉村野的秀麗風光！

而且圓明園中還收藏著無數的瑰寶。

可是，正因為圓明園中收藏著無數的瑰寶，所以，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，他們把凡是能拿走的東西統統掠走；實在拿不動的就肆意毀壞。為了銷毀罪惡的證據，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內放火，大火連燒了3天，這座舉世聞名的皇家園林，這座當時世界上最大的博物館、藝術殿堂就這樣在幾天之內化成了一片灰燼。

讀了這篇課文，我又在電腦上查找了圓明園的**，當我看到那橫七豎八殘留的石柱時，覺得它們仿佛在哭泣，在向我訴說著當年英法聯軍毀滅它們的情形。想到那情景，我的心中就不由得燃燒起滿腔怒火。我想：

圓明園的毀滅都是因為清**的腐敗無能，才使英法聯軍闖進圓明園，把它毀滅了。所以，我們要“勿忘國恥，振興中華“！

周恩來總理曾經說過一句話：為中華之崛起而讀書！我們要學***知識，趕上并超過別人。我們要有抱負，不要不如別人，這樣才能振興中華！

點評：這篇讀后感小作者概括原文內容簡潔明了，將落后就要挨打的感情貫穿全文，表達了自己對圓明園毀滅的憤恨與對祖國強烈的熱愛。本文小作者抒發感情強烈而自然，感悟深刻而有韻味，文章結構安排合理，真是一篇不錯的文章！

范文六：《假如給我三天光明》讀后感

一個在黑暗中度過一生的女子，卻寫作出一個個真實、動人的故事，她就是海倫·凱勒。也就是這本書的作者。馬克·吐溫曾經說過這樣的一句話：

“十九世紀有兩奇人，一個是拿破倫，一個就是海倫·凱勒。

在夜深人靜的時候，我的房間依然開著燈，我的手上依然捧著出自海倫·凱勒出的《假如給我三天光明》。我津津有味的讀著……

海倫出生在一個幸福的家庭，可她卻很不幸。在她出生的19個月后，一場意想不到的生病卻讓她永遠的失去了光明和聲音。無論是夜晚還是早晨，無論是白天還是黑夜，她現在只剩下了黑暗，她再也看不見色彩斑斕的世界了；再也聽不見動聽的聲音了。

浸泡在沒有光和聲音的世界中，能唯一感受到只有寧靜。在《假如給我三天光明》這本書中，海倫說道“要是人把活著的每一天都當成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價值，然而人利用時間和享受時間卻是有限的”看來他寫書那時早已不像小時那樣的暴躁、任性和孤獨。已走出困境，已經走出她那漆黑的世界。

對她的人生來說，已經成功了一半?！?/p>

五年級語文讀后感(篇8)

“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！”這是**作家契柯夫筆下的凡卡給他爺爺寫信的內容。

我們剛學完了《凡卡》這篇課文，其中的內容令我感觸至深。

凡卡，一個九歲的孤兒，被送到鞋匠家當學徒。說是學徒，其實就和傭人差不多。凡卡每天都要在鞋匠家里做很多工作，其他人每天都嘲笑他，逼他這樣那樣做。

年僅九歲的凡卡不但每天要干一堆活，而且從來沒有吃飽過，動不動就挨打，連晚上都因為要給老板的孩子搖搖籃而睡不好覺。每天要忍受這些痛苦，凡卡這么小的孩子怎么能承受得了？于是凡卡寫信給爺爺，讓他帶他回鄉下。

凡卡的經歷讓我十分同情。想想凡卡那痛苦的生活環境，再和我們現在的生活對比，簡直是一個天上一個地下?。》部刻於家鲞@么多的工作，還要挨打，生不似死；而我們呢，卻過著衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”般的優越生活。

把我們和凡卡的生活、遭遇對比一下，差距多么大??！我們應該好好珍惜現在的生活！

凡卡只有九歲，但他生活在如此巨大的壓力之下。我們吃美味的是物，但萬卡什么也吃不了；每逢假期，父母都會給我們買很多東西，但除了挨打，我們什么也得不到；父母處處順著我們，我們要什么都給，而回到鄉下卻是凡卡的最大的愿望……可想而知，凡卡的生活是多么痛苦多么悲慘。我們現在的生活和凡卡的生活一比難道還不能知足？

學習了《凡卡》這篇課文，我知道了當時的兒童的生活是多么悲慘。同時，我也學到了一個道理：當你抱怨自己的貧窮生活時，你應該想想凡卡和當時孩子們的生活。

《凡卡》這篇課文同時也讓我學會了要珍惜現在的生活。

五年級語文讀后感(篇9)

學習了《天馬》這篇課文，我知道了天馬是1969年在甘肅出土的，東漢時期的一件青銅雕塑工藝品，是我國悠久文化歷史的代表性杰作，被確定為我國旅游圖形的標記，天馬體態輕盈，神形兼備，從課文的圖片上，我們沒有看見天馬身上配有轡頭、鞍鐙、僵繩，卻看見了天馬頭上有一穗瓔駱，尾巴末稍還打了個結，這說明天馬是一匹自由奔放的馬，而且造型很別致、細膩，天馬的腳下踏著一只龍雀，說明了天馬奔跑時的動作和速度是何等的輕快。天馬之所以為我國旅游圖形的標記，正是因為天馬象征著我們具有悠久歷史，正在飛速前進的祖國。

課文寫出了天馬所蘊涵的悠久歷史文化和科學、藝術價值以及天馬的象征意義，使我感受到了天馬的獨特魅力，我不得佩服我國古代勞動人民超凡的智慧，同時，我也相信我們的祖國會像天馬一樣飛速前進!

天馬真無愧于我國旅游圖形的標記，我真想親眼目睹天馬的風采!

五年級語文讀后感(篇10)

漢語在我們的生活中無處不在，只要你仔細觀察，就能發現它！

在某店的招牌上，語文也藏在里面。店主如果希望生意做得紅火，在店名上也是下了一番功夫的，想讓店名有個好寓意，語文就在這兒派上用場了。某商品的廣告詞，幽默又有趣。

比如眼鏡的廣告：“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請給窗戶裝上玻璃吧！”這也引用了語文的智慧，使語文增添了幾分情調。

生活中也處處彰顯著語文的魅力，人們都酷愛這些“小語文”：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！边@既是一句順口溜兒，又是一句謎語，妙極了！

正是這些有趣的“小語文”，引發了人們對語文的興趣，感受到了語文的魅力所在。

名人名言、四書五經、古詩詞句中都有人們在學***中得到的啟示、感悟?！?*規》中教會了我們做人的道理；《三字經》中讓我們了解了世間萬物、人之本能；“半部論語治天下”，《論語》也教會了我們做人的道理、學***人的態度。語文個人類的啟示也不少！

“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@句話給人以學***啟示。從這句話中，我意識到我們應該對求知有一個正確的態度：

要實事求是，不要不懂裝懂。不懂的問題要問老師，懂了還要記得反復熟悉，這樣才能學得更好！

廣告詞也給了我啟示：廣告詞的創作者，往往在讀完書籍后，有了新的思維材料，才能為消費者創造出一個清新誘人的廣告詞。所以，想讓創作的東西新穎，必須與語文交朋友，將它運用到生活中去。

生活中確實處處有語文??！我們的生活離不開語文！