小學五年級教學語文心得1000字。

在這里編輯為大家推薦一篇值得一看的《小學五年級教學語文心得》文章。不同的經歷能夠給我們帶來不同的收獲，寫一篇心得體會，是很不錯的選擇。撰寫心得體會還可以鍛煉我們自己的思維能力，不斷提升自己的思想。有幸能夠為大家提供幫助希望我的文章對你有所裨益！

小學五年級教學語文心得 篇1

以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有體會。課前，我按照傳統寫了一篇教案，雖然稱不上嚴密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環節，學生就把文章的主要內容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設想到的。我靈機一動，按照學生所說的主要內容設計了一個板書：

放掉

喜歡藏起來

列寧灰雀小男孩

幫助、教育

這個板書是我備課時沒有想到的，是學生給了我靈感。接下來，本應該按照學生的思路，找一找文章中那些地方表現了列寧喜歡灰雀。可是，我卻死板教案，要學生找小男孩的幾句答話。第一課時，上的很不順利。我費了九牛二虎之力也未能完成教學任務，想要講請的問題，尚未講清?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經過分析后，我覺得下一節按照學生的思路走。第二課時是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著學生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種復雜的心理感受。值得一提的是，當講到小男孩低著頭時，設計一問：小男孩為什么要低著頭？設想的答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學生站起來答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

學生是最好的老師，他們知道怎么樣的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時非常辛苦的，但是我希望，當學生提出更好的學習方法的時候，老師們應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。這和老師的主導作用并不矛盾。

記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想。

小學五年級教學語文心得 篇2

小學五年級語文：教學《學會鼓勵》有感（蘇教版四下練習6）在導入時，由于結合當前國家、學校和班級的實際情況，所以有效地激發了學生的學習熱情。我是這樣導入的：

5月12日，四川汶川等地為此發生8起**，數萬人死亡，數千人失去親人，家園被毀。對于失去親人，家園被毀的**災區的的人們，很多人都變得郁郁寡歡，精神不能振作；當你高興地拿出剛買的衣服準備穿的時候，你會發現你的褲襠斷了，你沒有勇氣退掉它們；當某老師剛走入教室，就又聽到某某同學的作業又沒有完成，或者某某同學又在大家早讀的時候隨便講話報告時，皺起了眉頭；又一次，一個同學考試不及格，感到氣餒；手工制作課上，別的同學都能順利地制作了摩天大廈或立交橋時，某同學卻什么也沒有制作好，想打退堂鼓；某家長因為他的孩子又逃學上網了，變得心灰意冷。

等等，同學們，當你周圍的人遇到這樣的情況，你會怎么做？生：我會安慰、鼓勵他們。

師：對，我們要鼓勵他們。因為往往幾句鼓勵就能給他們信心和力量。

有時候，那幾句鼓勵的話語，就如同那涓涓溪流流入人們那即將看干涸的心田，讓人們重拾生活、工作的信心和勇氣。同學們都很有愛心，所以年輕時就懂得關心別人，鼓勵別人。為自己的懂事鼓鼓掌。

（教室里響起了熱烈的掌聲）。同學們，鼓勵的作用也很大。當然，鼓勵也需要一定的方法。那如何鼓勵呢？

這就是我們今天需要學習的：學會鼓勵（結合黑板寫作）。

接下來，學生閱讀題目內容，思考：當三個人在題目中遇到這樣的困難時，你如何鼓勵他們？鼓勵有什么樣的作用？

學生先獨立思考，然后四人一組進行討論和交流。然后，進行全班匯報。匯報時，老師結合進行指導。

三位同學的鼓勵給我留下了深刻的印象。孫謙說：張為民，有勇氣回來。

我們是消費者，買了東西就受《消費者權益保**》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，這種劣質產品應該找他退貨，這是你的權利。尹俊杰說：茅義軍，俗話說：

失敗是成功之母。萊特兄弟發明了飛機，瓦特發明了蒸汽機，我不知道失敗了多少次，最后成功了。古代的蘇格蘭王子布魯斯（bruce）勇敢地與入侵的軍隊作戰，但他被擊敗并幾乎失去了信心。

后來，我看到蜘蛛在織網，充滿靈感，精神煥發。第八次戰役后，我終于趕走了侵略軍，取得了最后的勝利。你才兩次就打退堂鼓啦？總結經驗再來，你定會成功的。

我相信你！吳夢凡說：宗家瑋，你一直是最好的。

你目前這種狀態是正常的，這是你思想上有包袱造成的。你不想想想那么多。你需要把比賽當作一種樂趣，而不是一種負擔。只要你玩得輕松，你就會得到好成績。

另外，只要你盡力而為，即使你達不到預期的效果，我們也一定會為你喝彩，為你驕傲。在報告了書中幾個例子的鼓勵后，我要求學生們鼓勵在汶川大學失去親人和家園的同胞們。經過短暫的思考，學生們舉手發言。

其中，鮑俊榮的演講最讓我感動，也贏得了全班同學長久以來的掌聲。她說：我要向在汶川失去親人和家園的所有同胞表示同情。

我與你們一樣感到悲痛。但事實已是不容改變了。你們失去了親人和家園，但你們的后面有13億全體中國人作后盾，我們的黨和**一定會妥善安排好你們的一切的。

我們在**幸存下來，我們很幸運。我們只要活得好，就能負擔得起那些死去的人。相信他們在那一邊也希望我們活下來的人能好好地活著，堅強地活著。

你們說是嗎？

報告結束后，我指導學生們在臺前表演。學生們先在臺下表演其中一個，然后老師在臺前點名。通過表演，激發了學生鼓勵別人的欲望，并在一定的情境中掌握了鼓勵別人的技巧，特別是在首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，懂得趁熱打鐵，繼續鼓勵。

同時，被鼓勵人懂得了對別人的真誠鼓勵和幫助表示感謝。

小學五年級教學語文心得 篇3

小學語文創新性學習，是指學生在教師的啟發和幫助下，積極主動地在課文中發現問題、解決問題，通過學生自己體驗、實踐，提高理解語言和運用語言的能力。在教《看月食》這一課時，在師傅們的指導下,我嘗試采用了以下的做法。

一、充分發揮學生的主體作用

自主活動時間是學生主體作用得以發揮的首要條件，如果自主活動時間被占用了，發揮學生的主體作用就成為一句空話。在教學中我嘗試使自己由課堂教學的主角轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者。這樣就可以從自己嘴里省下時間，留給學生充足的活動時間。讓更多的學生參與活動，獲得盡可能多的實效。有教育家通過實驗證明：依靠聽覺獲得的知識大約能記憶15%，依靠視覺獲得的知識大約能記憶25%，視聽結合則能記憶65%。從這可以看出讓學生的多種感官同時參與，學習效果也會明顯得到提高。所以我把充足的時間留給學生，調動學生各種感官同時參與。我在設計第六段月食還原的教學中，讓學生以四人小組為單位嘗試自己動腦想一想,動手擺一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學生動腦是為了引導學生思維、想象、聯想；讓學生動口說是為了引導學生訓練說話、訓練復述能力；讓學生動手擺、貼是為了訓練學生的實驗操作能力。學生通過活動把自己的板書與老師月食過程的板書相比較，學生很容易自己領悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。

二、創設民主、和諧的學習氛圍

許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰栗的心理下寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。因此教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，他們才能快樂地學到新的知識。我在教學中注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。對一班不熟悉的學生在課堂上要創造這種氛圍是比較困難的，因此我在與學生會面的時候，和同學們玩了一個游戲：我給他們帶出了很多小動物的圖片，讓一個同學看看圖上畫的是什么東西，然后要他把這小動物描述出來，讓全班同學猜。這個游戲既讓我了解了這個班的學習習慣，也讓我了解了學生的語言表達能力、知識水平；更重要的是通過這個游戲使學生了解了我這個老師，解除了學生對一個不認識老師的疑慮，與他們建立互相相信的橋梁，為上課時創造民主、和諧的學習氛圍打下基礎。所以，我在教學過程中，我盡量讓自己保持真誠的微笑，因為微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合，能給學生一種安全感、輕松感、愉快感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生之間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題，敢于戰勝自己，敢于闖過難關。

三、運用多媒體演示，突破難點

月食形成的原因是本課教學時的難點，學生對爸爸在看月食現場所作的解釋不容易理解。我在教學時，利用實物演示（三球儀）作演示。學生清楚地看到了地球和月亮的運行情況，就會明白當地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽照不到月亮上，就形成了月食。因為操作簡便，學生理解后，也能自己操作，使學生印象更深刻。利用多媒體教學，讓學生觀察，產生月食時，地球、月亮、太陽處在什么位置。讓學生看到三個球體都會動的，隨著時間的推移，月食會結束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問，讓學生在自己觀察、動手操中獲取知識，在很形象、生動的過程中學生很容易解決了一開頭所設下的疑問：到底月食是怎樣的一回事。

四、適時進行語言訓練

在教學過程中，我注意訓練學生的語言能力。在教學第三段的時候，我就讓學生看圖，用誰在什么地方干什么這個句式。在教學教學第六段時候，讓學生看多媒體動畫看看月亮還原時的變化。請學生動腦想一想,動手擺一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位，用這個句式邊說邊做，把月亮的還原過程說說。（邊講要求，邊發卡片給學生動手做）然后讓學生看著自己所做的拼圖和老師的板書進行說話訓練。句式：月食結束了，月亮先像（），接著像（），然后像（），最后像（）。通過個別講，同位講，齊講，讓每個學生都得到訓練的機會。這樣設計的目的為了調動學生的各種器官同時參與，提高學生的學習效率。

五、注意進行朗讀指導

1、創設情景

通過多媒體的動畫功能的作用，向學生演示一個晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個黑影，激發學生感到著急，難過的心情，然后通過導讀：我不由地皺起眉頭，月亮已經不是圓的了，好像被什么（咬去了一塊似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接著，（像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細鉤。最后整個月亮只留下個（紅銅色的圓影子，像一面鑼。）這一段，通過導讀也向學生示范朗讀，同時也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請學生模仿老師齊讀課文(對二年級的小學生來講，老師的示范讀，比老師講述應該如何讀好得多，因為小學生的模仿能力特別的強)。聽學生齊讀后，老師進行恰當的評議。

師：要注意讀出很著急、難過的語氣。所以讀第二句時語速稍微加快一點，讀第三句時語速稍微慢一點。

然后再讓學生分男女生比賽讀，通過比賽的形式，使學生要把這段話讀好的積極性更高，得到的效果更好。同樣在指導第六段朗讀的時候也采取上述的方法，讓學生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程，激發起學生高興、喜悅的心情，再讀課文。通過情景的創設，盡量使學生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣，體會妹妹看月食的心情。使學生在朗讀時更投入，讀出作者當時的內心感受。

2、對比句子,指導朗讀

a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

b、月亮掛在天空。

師：這兩個句子有什么不同？

生：第一個句子比第二個句子多了象個大玉盤這個詞。

師：你喜歡那個句子？我們一起讀一讀這個句子。

師：讀了這個句子你知道了什么？

生：它的樣子形狀

師：這句話既告訴了我們月亮的樣子，也告訴了我們月亮像玉盤般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎

通過句子的對比，學生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因，讓學生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學生體會感情再指導朗讀。盡可能激發學生的感情，使學生讀出真情實感。

六、開拓思維，鼓勵學生多渠道獲取知識

聯合國教科文組織提交的報告指出：教師已不再只是教學生學習的問題，而且還要教學尋找信息，使這些信息互相聯系起來，并且以批判的精神對待這些信息。所以，我在保證解決文章的重點、難點，完成了教學任務的同時，積極鼓勵學生去閱讀課文讀物，讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識。在教學時，我向學生質疑：我們學習文化知識，除了在課文獲取知識以外，還可以從哪獲取知識？讓學生知道尋找信息，獲取信息的途徑，使學生的自我學習能力得到進一步的提高。

要培養學生的創新意識和創新能力，如果離開了學習語言，離開了語言訓練的這個本質，搞發散思維、創造思維，這樣會走入誤區。所以，我認為培養學生自主性，尊重學生、幫助樹立自信心，讓學生自主學習、獨立思考的同時，更要注重適時地對學生進行語言訓練。才能更好地培養學生的創新精神。

小學五年級教學語文心得 篇4

《小珊迪》這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學生學習小珊迪誠實、善良的美好品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。按照《語文課程標準》新理念：全面提高學生的語文素養積極倡導自主，合作，探究的學習方式等，我認為學習該文，沒有必要進行繁瑣的講解，而是應體現以讀為本，讀寫結合的指導思想，因為這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀中去領會文章的內容，從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。

第一，運用多種方式，從各個層次指導朗讀。

首先，我配了低緩的音樂范讀了課文，對學生進行示范，將學生帶入情境，使學生一開始就了解到這是一個悲慘的故事，小珊迪是一個可憐的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描寫的片斷他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。讓學生去掉括號里的詞語對比讀，去體會用了這些詞好在哪里，反映小珊迪非常窮困。再次，小珊迪要我買他的火柴，語氣在變化，他先是請：先生，請買盒火柴吧！當聽到我的同事說不需要時，小男孩轉為請求：我可以一便士賣給你們兩盒。當我答應買而沒帶零錢表示明天再買時，小男孩進而乞求：請您現在就買吧！先生，我餓極了！并馬上說：我給您去換零錢。讓學生想像街頭乞丐的樣子，進行模仿，采用同桌練讀，學生表演讀，師生分角色等方式進行指導感情朗讀，從中體會小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。

第二，向課外延伸，指導學生書寫片段。

我緊緊圍繞課文，貼近教材，選取了《小珊迪》的姊妹篇《賣火柴的小女孩》中小女孩的圖片，讓學生仔細觀察，聯系課文，學習課文中描寫小珊迪的方法，寫一寫小女孩的外貌。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文的理解，使小珊迪的形象在頭腦中留下的印象更為深刻。

小學五年級教學語文心得 篇5

心愿》是第九冊課本第四組教材中的一篇閱讀課文。

這篇課文講述了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。

本組教材的重點訓練項目是：從內容中體會思想。根據本組的重點訓練項目，進行《心愿》這課的教學，要充分發揮學生的主體作用，讓學生通過朗讀，通過感悟，把在講讀課上學到的體會文章思想的方法在本課教學中得到落實，并為在以后的閱讀實踐中逐步形成能力打下堅實的基礎。教學中要以讀為主，在讀懂課文內容的基礎上，體會文章的思想。

一、初讀課文，理清寫作順序。

課文先講故事發生的時間、地點，接著記敘了我和一家法國人交談的經過。談話是從四五歲的小姑娘引起的，她的父母也參加了交談，談話中我知道這一家三口都是中國迷，孩子的父親希望他的女兒長大了能為發展法中人民的友誼作出貢獻。

課文結尾，我再次發表感想：鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國公民美好、純真的心愿，是中法兩國人民的共同心愿。可見，本文寫作線索是緊緊圍繞心愿這個主題展開的。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學生談談自己的預習情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序寫作的。在這個教學步驟中，要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學生的自學能力。這條原則要貫穿整個教學過程。

二、再讀課文，理解主要內容。

文章緊緊圍繞心愿這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子要作為重點來處理。注意引導學生理解句子時要聯系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。

１．讀。通過指導朗讀，讓學生從課文整體入手，根據課后練習１的要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出美麗的花朵。這個句子感情充沛，要指導學生讀出語氣和感情，不說話的中國人、真誠的友誼要讀重音，生根發芽既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出我是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了中國迷。

２．想。在朗讀課文的過程中，讓學生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。說明爸爸對中國燦爛的文化和現狀了解得很清楚，對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發展充滿信心。對于這類句子的理解，可設計幾個問題分層理解。

３．議。以小組或同桌互議的形式，交流學習體會，加深對句子的理解和認識。我希望她學中文，以后到中國留學，做架設友誼橋梁的工程師！通過朗讀，討論弄清什么是友誼橋梁，架設友誼橋梁的工程師是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發展兩國人民友誼的美好心愿。

４．講。以討論小組為單位選派發言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學生以正確答案。三、回歸整體，從內容體會思想。

在理解課文主要內容的基礎上，讓學生回歸整體，再次朗讀課文，理清課文主要寫了一件什么事，以及課文的寫作順序。從這些具體的描寫中，體會課文表達了怎樣的思想，讓學生說說自己是怎樣體會到的。要讓學生明確，鞏固和發展中法兩國人民的友誼是中法兩國人民的共同心愿。同時回歸單元整體，進一步明確通過內容體會思想是讀書的非常重要的方法，在以后的閱讀實踐中要有意識地運用這種方法，以形成能力。

小學五年級教學語文心得 篇6

懷著對教育的夢想，我光榮地踏入了教師的行列中。作為一名新教師，在半年多的教學中，我深刻地體會到了教師的辛苦與歡樂。在這短短的時間里，我學到了很多教學經驗，感受到了不一樣教師的教學風格，同時也被學校的文化深深感染著，來到了新校，我收獲了，也提高了，為使今后的工作取得更大的提高，下面我對自己在這半年多的工作進行一下工作總結。

一、德——扎實肯干

在思想道德認識上，我認真學習新的教育理論，并根據自己的教學實踐，及時寫下教學反思，并在反思中不斷更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了很多的筆記，聽后及時寫下自己的學習感受，在不斷的學習中豐富自己的綜合素質。

在學校教學理念的熏陶下，我不斷學習學校文化，并在實踐中踐行學校的文化理念。同時，我堅持每周的新教師培訓和市、區教研，學習教師應當具備的優秀品質，認真踐行教師職業道德，做到愛崗敬業，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生；做到關心熱愛學生，平等公平對待每一位學生；做到堅持教書育人的理念，遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；做到為人師表，嚴于律己，以身作則；并且不斷學習，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、能——努力提高

在教學工作及本事提高方面，我擔任一年級一個班和三年級級部的英語教學工作，由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學法，虛心向前輩學習。為了提高自己的教學工作本事，我認真學習新課標理念下的英語教師用書，在教師用書的指導下，結合各班的基本情景進行教學活動，及時進行教學反思，修改教學步驟，以到達教學的最佳效果。

三、勤——任勞任怨

在作考勤方面，我熱愛自己的教育事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各區聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料，不斷的提高自己的專業知識本事。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們。當然在教學工作中存在著某些不足的地方，須在以后不斷的努力學習，得到進一步的提升。

在教學成績方面，我始終堅持國家教育方針，貫徹英語新課程標準的要求，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造本事，培養學生綜合、全面的發展。我工作職責心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，能構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學精神，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。經過上學期和學生的磨合，和共同努力，學生在英語聽說讀寫方面都得到了必須的提高，并且在期末統考，取得了比較不錯的成績，我相信經過以后的努力，和與學生的共同合作，會在今后的日子里，取得更好的成績的。

小學五年級教學語文心得 篇7

語文是一門充滿思想，充滿智慧、充滿靈性、充滿人文精神的學科。語文可也應該充滿靈氣與活力。贊可夫說過：兒童在課堂上的生活應該是自由自在，又豐富多彩的。因此在教學中堅持民主，營造寬松氛圍是不可缺少的。

陶行知說：創新能力最能發揮的條件是民主。為此我們教師應該千方白計地在課堂中構建民主和和諧的人際環境使自己成為學生尊敬的長者、合作的伙伴討論的對手交心的摯友，使學生能夠大膽懷疑，勇于猜測，敢于發表自己的不同見解。我們教師要允許學生提出節外生枝或異想天開的問題，允許學生敢于給其他同學或老師的教學進行挑剔。記得我在教《第一朵杏花》時，要求學生回家先預習，再反饋他們的學習的情況，再反饋過程中，我提出了這樣一個問題：為什么竺爺爺要彎下腰來求問。可能有的學生沒有理解這句話，在回答的過程中答案無奇不有，其中還有一位學生說：竺爺爺可能是駝背。引得全班哄堂大笑，如果在這時我出聲阻止這一切，那么我想再以后的教學中學生還會這樣異想天開的回答問題嗎？答案肯定是否。這時我們教師要蹲下身子以兒童的眼光來思考問題了。理解他們的所思所想乃至所錯。

人非圣賢，熟能無過？作為人師至關重要的是把學生的錯誤作為可利用的教學資源。從而引導他們在一次次的錯誤中總結經驗，走向成功的彼案。

小學五年級教學語文心得 篇8

《小珊迪》這篇課文的教學，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有那些優秀品質？”

在教學第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態度發生了變化，從“請求”

到“氣球”。學生的理解可能有難度，或者說讓學生談理解也沒有什么意義，于是，我設計了這樣一個環節：

“同學們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”（這時站起來的學生很多）我就趁機告訴學生“現在你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧?！?/p>

對于這樣的一個環節，有的老師認為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標的一個重要體現，這時在開發課程資源。《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

我覺得，學生的教材，不應該是唯一的課程資源，也能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認為就可以作為課程資源，學生可以利用它們發展，創設一個情景，讓學生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不可以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學服務。

小學五年級教學語文心得 篇9

《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學《村居》一詩時，我采用了以讀代講，以疑促思的教學思路。先讓學生談談最喜歡這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學生說喜歡忙趁東風放紙鳶一句，這是意料之中的，孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導他聯系舊知，問：這句詩和學過的哪首詩描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說：《詠柳》。我不失時機地說：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢？因為它陶醉在春天的美景里了。你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發了，學生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。