一年級閱讀心得簡短(精選11篇)。

語文是人文社會科學的一門重要學科，寫作教學是語文教學中的重中之重。為了讓我們不斷感受語文之美，塑造我們的科學素養，一般老師會要求我們根據命題寫小學作文的，那么我們應該如何來寫優質小學作文呢？以下是小編收集整理的“一年級閱讀心得簡短(精選11篇)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一年級閱讀心得簡短 篇1

談之哲學，大家可能覺得這是一個極其深奧的問題，說實話，在看這本書前，我也有這樣的感受，這種心理迫使我不得不翻開這本書，去探究它其中的奧秘。看完之后，有一種無法形容的感受從我心中升騰而起——感到世界是那樣的大，我們就是身在其中的一只小螞蟻，也感到自我仿佛不是身在其世界，而是感到我們正在用心與世界應對面的交流。

這本書的作者是喬斯坦·賈德，以《蘇菲的世界》一書，奠定全球十大作家地位，他的書還有很多，我也很喜歡，《紙牌的秘密》和《瑪雅》就是其中的兩本。

這本書講的是一位叫蘇菲的十四歲少女正在過著與常人一樣平淡與普通的.生活，一封奇怪的信徹底改變了她的生活以及一個十四歲少女的內心?！澳闶钦l”“世界從哪來”一些看似普通的問題，卻讓蘇菲大傷腦筋，在一位神秘的導師的指引下，蘇菲開始學會思索，她運用少女先天的悟性與后天知識，企圖解開這些謎團，然而，事實真相比她所想的更怪異、更離奇……

剛買這個書的時候，我的興趣并非很大，隨手翻了幾頁，可是沒想到一下子就看上癮了。這本書不與其他的小說一樣，也只因單純的故事情節吸引著我們，更是對哲學以美的享受，一本哲學啟蒙書，使我受益匪淺。我們生活的這世界就像魔術師從他的帽子里拉出的一只白兔。只是這白兔的體進取其龐大，所以這場戲法要數十億年才變得出來。所有的生物都出生于這只兔子的細毛頂端，他們剛開始對于這場令人不可置信的戲法都感到驚奇。然而當他們年紀愈長，也就愈深入兔子的毛皮，并且待了下來。他們在那兒覺得十分安適，所以不愿再冒險爬回脆弱的兔毛頂端。

我在讀這本書時，在講的哲學知識的時候，我仿佛與蘇菲一齊到了那個年代，如同身臨其境，趣味而又神秘的哲學知識。在世界的身旁我是如此之小，可是，我雖然小，可我對這個世界有濃厚的興趣，我會成為那個魔術師，站在世界的上方去看世界。去探索哲學，研究哲學吧，他會使你有非同凡響的感受。

蘇菲那種善于思考，進取探索的精神，遇到任何困難她都不退縮，永遠心中都存有一個“為什么”，而我就沒有那種精神，遇到困難的時候就想算了吧，別人也沒有做到，我沒有波要去做，可蘇菲并不這樣想，只要遇到困難就必須會去想怎樣解決，而不是放棄，我們應當學習蘇菲的那種精神，多觀察、多思考、多問一個為什么，你就會與蘇菲一樣優秀!

一年級閱讀心得簡短 篇2

1、 閱讀速度的迅速提高使學生建立了自信心。

一開始，從最基本的單詞、單詞、句子和**開始訓練，會讓學生感到機械和無聊。然而，當他們發現自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報最常用的方法，我們化了大量時間與精力進行訓練，包括校內與校外多種多樣的活動形式。

在一次又一次的訓練和測試中，學生們看到自己的閱讀速度越來越快，逐漸達到一個更高的水平。他們勇敢地向老師和父母挑戰。大人們一次又一次地輸給了他們。當他們看到勝利時，孩子們都很高興。對成功的信心在增長，對學習的興趣在增長。

如今，學生的平均閱讀速度已超過每分鐘1200字，是訓練前的3倍。許多學生自豪地告訴他們的老師，爸爸媽媽比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁。

看到的是他們滿臉的自信。

2、 快速閱讀使學生養成良好的學習習慣。

剛讀過單詞的孩子總是伸出小手指向和閱讀，并發出大聲的聲音，但是這種習慣不利于養成良好的學習習慣。為了盡快養成學生默讀的習慣，采取多種多樣的教學手段，運用不同的教學方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：

以能讀一、二年級的常用詞為基礎。）因為在速度訓練時，非常強調不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。在教學中，我們要求學生集中所有注意力，讓他們的眼睛快速移動，閱讀和理解內容，并強迫發聲器官跟著移動。

久而久之，改變了發音的毛病，養成了默讀習慣。在教學實踐中我們讓每一位學生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息；寫讀書筆記，我今天讀了什么書或文章，我明白了什么，或者我明白了什么。讓學生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學會做人，漸漸地養成了不動筆墨不讀書的良好習慣，極大地調動了學生學習語文的積極性。

3、 快速閱讀不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的作文水平。

眾所周知，朗讀有利于培養學生的語感。速讀為學生理性地積累語感創造了條件。好書是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯。它隱藏著深刻而含蓄的感情；蘊含著思想深刻的哲理在速讀時，我們注重引導學生細細品味，養成敏銳的語感能力，為學生自己寫文章提供了范例。

一年級閱讀心得簡短 篇3

隨著電子閱讀的越來越普及，相信，用手機看小說的人肯定是越來越多了起來。

有更多讀者市場，自然也就催生了更多人想當作者的夢想。

尤其是如今這個漸漸都至少九年義務教育的時代，文盲漸漸地少了，會讀書寫字對年輕人來說跟吃飯喝水一般存在于日常生活中了。

所以，越來越多的小說出現在電子網上，越來越多的人也想自己寫寫自己心里的故事，而且作者也越發的趨于年輕化，低齡化。

可小說一多，我們明顯地能感覺到，手中電子小說，類型題材似乎不外乎那么幾類。甚至有的網站還曝出了抄襲的新聞。

我看的小說其實真的不多，從小到大，我迷的是電視，可以說，這個不良嗜好對我的學生生涯造成了很不好的影響。

如今的我看著電視劇，有時情節才出來一部分，我竟也能猜準它下面想演什么情節了。

而如今越來越多的小說已經被搬上了電視銀幕，可我卻突然發現，我想看小說的原文了。

我忽然覺得，很多字里行間的東西，真的是只能用文字來意會，而不能用銀幕真實地言傳，不管那男主角再高大帥氣，女主角再傾國傾城，演技再爐火純青，似乎也并不能全部把文字中的意境百分之百地呈現。

隨著網絡小說的大量出現，看慣了千篇一律地你情我愛的調調，我翻開了《圍城》，翻開了《一個陌生女人的來信》，卻發現好多的經典自己不曾留意，突然覺得，比起曇花一現的口水網文，我想我要多花些駐足在這些經過歷史歲月淘煉過的經典小說上。

我想，多讀書，總歸是好的。

一年級閱讀心得簡短 篇4

讀書是一件美好的事。當學生有此感受時， 就會喜歡讀書，慢慢養成讀書的好習慣。因此，《義務教育語文課程標準(版 )》(以下簡稱《課程標準》)，對第一學段就提出了這樣 的閱讀教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 如何才能落實這一點呢?部編義務教育語文教 科書一年級教材在這方面作了較大的突破，教 師在平時教學中要善于領會編排的意圖，更好 地組織閱讀教學活動，通過快樂閱讀讓學生愛 上讀書，學會讀書。

在數量上，部編義務教育語文教科書一年級教材減少了必讀課文篇數，增加了選讀課文 篇數(見表1)，比現行人教版教材少19 篇，大 大減輕了教學任務。要講的課文少了，教師不 用背負課時量不足的包袱，能把課堂教學重心 回歸到字詞教學上，并且能很好地利用課堂十 分鐘寫字練字的時間，凸顯低年段教學的重點。

關于“選讀課文”，現行人教版教材從一年 級下冊開始安排，然后逐個年級在每冊書后邊 安排 5 至 8 篇文章。而部編教材從一年級上冊開 始，在每個語文園地中安排一篇，名為“和大 人一起讀”，選讀的篇數多了，這部分的教學怎 樣安排呢?我建議要課內外結合，課外發揮家長的作用，讓家長陪伴孩子讀書，課內開展讀 書交流會，可以展示“我認識了哪些字(詞)”， 可以賽賽“我讀好了哪些句子”，也可以給文章 配圖，講講故事，說說想法，等等，營造快樂 讀書的氛圍，在學生心中培植喜歡讀書的種子。

部編教材在內容的選取 上，遠 離“形而 上”的思想說教，課文內容故事性強、知識性 強，蘊含豐富的教育意義，且短小、生動、有 趣，比較符合一年級學生的年齡特點，貼近學 生的生活實際和認知水平。有對自然的認識， 如《秋天》《要下雨了》《棉花姑娘》;有對生活 的感受，如《大還是小》《一個接一個》《怎么 都快樂》;有講互相幫助的，如《小公雞和小鴨 子》;有養成好習慣的，如《文具的家》;有學 會看問題的，如《咕咚》……還不乏美文，如《彩虹》《項鏈》等，選文充分體現了人文性和 工具性的統一。

精讀課文數量遠遠少于略讀課文，因此， 在平時教學中，要把握好精讀課文與略讀課文 不同的教學要求，不能“一視同仁 ”“一概而 論”。而且，精讀課文、略讀課文課后都安排了 識字和寫字，可見低年段側重字詞教學，就算 是閱讀教學板塊，也不能以分析內容為主去深 講細講，而是把時間用在漢語拼音的不斷鞏固 上、課文朗讀和識字寫字上。讓學生說出一口 正確流利的普通話，能有感情地朗讀課文，養 成良好的寫字習慣，為進一步閱讀打下堅實的 基礎。

一年級上冊在第一單元后安排了“快樂讀書 吧”，圖文并茂地告訴學生“讀書真快樂”，可 以與爸爸媽媽一起讀書，可以去圖書館看書，書讀多了可以給小伙伴們講故事。下冊也在第一 單元后安排了“快樂讀書吧”，讓學生們從熟悉 的“童謠和兒歌”開始，走進讀書的王國。這些 欄目往往得不到我們教師的重視，不是“置之不 理”就是“蜻蜓點水”。其實，這樣的編排是通 過課堂內外結合、讀書與生活的鏈接，營造開放 的“大語文”學習氛圍，“一花引來萬花開”，讓 學生在書香盎然中不知不覺愛上閱讀，學會閱 讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷提升語文素養。

綜上所述，領會教材編排意圖對明確教學 方向、篩選教學策略有一定的指導意義。一年 級的閱讀教學要遵循教材編排的意圖，重在興 趣培養，重在把學生引入讀書的殿堂。當學生 們嘗到閱讀的快樂，便離不開讀書，慢慢養成 讀書的習慣，這將令學生受益良多。

[從教材編排看一年級閱讀教學──關于部編義務教育語文教科書試教的一些體會(人教版一年級上冊)]

一年級閱讀心得簡短 篇5

傳統的語文教學觀認為：要理解透徹，必須反復仔細地閱讀。可是，當今時代是信息時代，知識日新月異，需要我們閱讀的書籍量劇增，時間上不允許我們反復地仔細地閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務是不現實的。為了適應新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應努力培養快速閱讀的能力。鄧小平說過：計算機要從娃娃抓起。同樣的道理，快速閱讀能力也應從小培養，這就是我們開展快速閱讀實驗的根本原因。在幾個月的實踐嘗試中，深深體會到它對學生的學習起著至關重要的作用。

一、閱讀速度的迅速提高使學生建立了自信。

開始，從最基礎的字、詞、句、圖片進行訓練，不斷地反復往往會使學生感到機械枯燥。然而，當他們發現自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報最常用的方法，我們化了大量時間與精力進行訓練，包括校內與校外多種多樣的活動形式。學生在一次又一次的訓練測試中，看到自己的閱讀速度越來越快，漸漸達到了較高的水平。他們勇敢地向老師挑戰，向家長挑戰，大人們竟一次次地輸給他們，看到自己的勝利，孩子們無不欣喜雀躍。成功的信心越來越強，學習的興趣不斷高漲。如今，學生平均閱讀速度已超過每分鐘一千二百字，是訓練前的三倍。很多同學自豪地告訴老師，爸爸媽媽絕對比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁。看到的是他們滿臉的自信。

二、快速閱讀使學生養成良好的學習習慣。

剛認字的孩子總會伸出小手指點著讀，并發出洪亮的聲音，但這種習慣不利于良好學習習慣的養成。為了盡快養成學生默讀的習慣，采取多種多樣的教學手段，運用不同的教學方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：在一二年級能認讀常用字的基礎上。）因為在速度訓練時，非常強調不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。我們在教學中要求學生集中全部注意力，讓眼睛快速移動，讀懂內容，逼得發聲器官來不及隨之運動。久而久之，改變了發音的毛病，養成了默讀習慣。在教學實踐中我們讓每一位學生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息；寫寫讀書筆記，今天我讀了什么書或文章，讀懂了些什么內容，或懂得了什么道理等。讓學生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學會做人，漸漸地養成了不動筆墨不讀書的良好習慣，極大地調動了學生學習語文的積極性。

三、快速閱讀不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的作文水平。

眾所周知，朗讀有利于培養學生的語感。而速讀則為學生在理性方面積淀語感創造了條件。好書，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯，它隱藏著深沉含蓄的感情；蘊含著思想深刻的哲理在速讀時，我們注重引導學生細細品味，養成敏銳的語感能力，為學生自己寫文章提供了范例。閱讀量的增多使學生在作文時有豐富的詞句描述，使文章寫得生動感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分鐘能讀兩千字以上，一般的童話故事、兒童文學已不能滿足她的閱讀需求，大量的小說已涌入她的視野。她的作文不再局限于寫人寫事、富有童趣，而更多地帶有小說的味道，意蘊深刻，可稱之為超齡作文。是快速閱讀使她接觸了大量的課外讀物，豐富多彩的課外讀物使她獲得了豐富的知識，增長了見識。寬廣的知識面不斷提高著她的作文水平。

以上是在快速閱讀實踐過程中體會到的。隨著新的教育大綱的實施，強化課外閱讀已經提上了議事日程。小學生如果具備了快速閱讀的能力，那么他的課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，那他自信的個性品格、良好的學習習慣會更快地養成，他的語文水平一定會提高得更快，而這一切更堅定了我們在學生中進行快速閱讀訓練的信心。

品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，我們有理由相信，朝前走不回頭，成功不會遙遠。愿我們的實驗早日開花、結果，愿我們的幼苗茁壯成長！

一年級閱讀心得簡短 篇6

我懷著好奇和極其興奮的心情讀完了《昆蟲記》，這本書是我如癡如醉，原來昆蟲世界有如此多的奧秘。原來身邊到處都是科學。

搬一張小椅坐在陽臺上，吹著習習的涼風盡情暢游在書的海洋里，和法布爾一起進入昆蟲世界，這種感覺是前所未有的。法布爾對昆蟲細致入微的了解是我驚嘆。通過這本書，我了解到：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼郎如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯誤的，蜂抓青蟲不是當成自己的兒子養，是為后代安排食物。

我覺得法布爾這種堅持不懈的精神值得我們學習。一個人耗費一生的光陰來觀察、研究蟲子，已經算是奇跡了;而法布爾從小刻苦研究蟲子，洞察了他們所有的特性，并把其引伸為生活的樂趣，這更是為奇跡中的奇跡。而就是這樣一個奇跡讓我深深地感受到：人類并不是一個孤立的存在。

這本書的語言幽默，把不起眼的昆蟲寫的這樣淋漓盡致。在作者的筆下，“小甲蟲”為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操了心”;而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會“愉快的進食，他甚至會像嬰兒般哭鬧”。。。。。。多么可愛的小生靈啊。

《昆蟲記》是法布爾留給我們最寶貴的財富，使我們受益匪淺。那些細膩而生動的描寫讓許多人為之感嘆不已。這是懷著怎樣一顆熱情的心去感受大自然中的生態萬物，從而推翻了許多假象的邏輯，而發現了真實的理論。這都是憑著他對科學堅持不懈的精神，勇于探索，善于觀察，才有了這本曠世名著，使人類與自然又更近了一大步。

《昆蟲記》不僅僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊涵著追求真理、探求真相的求真精神給了我很大的啟發：在生活中和學習中，我們要學習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事，都要有認真嚴謹的態度，鍥而不舍的求和精神。即使條件再艱苦，也要為了理想而不斷奮斗。

大自然中的萬物都是奇妙的，也許還隱藏著許多不為人知的奧秘，有待于我們懷著一顆充滿好奇、充滿熱情的心去捕獲真相，研究科學。

一年級閱讀心得簡短 篇7

閱讀訓練有感

閱讀訓練有感讀書破萬卷，下筆如有神。通過閱讀，我們可以增加知識，然后有助于寫作。一年級剛入學的兒童，雖已具有說話能力，但是我們往往說話不完整、不連貫，用詞不恰當，語法有錯誤，有時還夾著“嗯啊”、“這個”、“那個”等等。

因此，在小學一年級下半學期，實驗小學的老師增加了一個課外作業，即做完作業后，閱讀課外書。要求閱讀至少20分鐘并在書名上簽名。萬事開頭難。

一開始，我們明顯不適應，純粹是迫于壓力，找本圖畫書、小成語應付一下，從頭翻到尾，幾分鐘就搞定了，沒有耐心。因為沒有閱讀習慣嘛！這就要求家長和我們一起讀書，更能言傳身教，營造讀書氛圍，促進我們的成長、共同學習、共同進步。

通過老師的要求和指導，家長的積極配合，我們的閱讀能力得到了加強。養成了休息和睡覺前看書的好習慣。總之，一年級就注重閱讀的基本訓練，不但對鞏固字詞有好處、豐富兒童的詞匯，而且能為中高年級作文打下基礎。

一年級閱讀心得簡短 篇8

閱讀教學以學習興趣為先導，以學生已有的經驗為基礎，以讀中發展為主線，在生動活潑的學習情境和學習活動中，促進語言與精神、學語文與學做人的同步發展，全面提高學生的語文綜合素養。

1.創造理想的情況以激發閱讀興趣。

情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性。”從而達到優化課堂教學，提高課堂教學效果的目的。

讓學生在現實生活環境或類似的虛擬情境中學習，是一種理想的學習狀態。在教學中，要根據學習情境的需要創設最佳的學習情境，把學生引入課文中，引導學生獨立、成功。

初中閱讀教學是學習閱讀的初級階段，而漢字符號本身比較抽象，不能像**或物體那樣直接引起視覺愉悅。這就給

6、 七歲兒童的學習帶來了一定的困難，因此培養初中生的閱讀興趣是非常重要的。

實驗教材選文與現代生活密切相關，富有現代氣息。各種體裁，包括童謠、故事、童話、押韻等，都非常有趣，深受學生的喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學生的內心世界，讓學生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。

要做到這一點，首先要向劉老師、郝老師、文老師學習，建立新的和諧的師生關系，營造民主的課堂氛圍。在教學過程中，三位老師讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系的需要。

只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態。學生只有心情好，才能有強烈的求知欲，思維活躍流暢。這樣，學生的個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在實際操作中，三位老師力求友好相處。學生把教師的善良視為一種獎勵和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜，縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表演時，她們給予表揚和鼓勵；當學生回答錯誤時，她們會及時給予鼓勵，因為他們敢于表達自己的觀點。

只有做到這樣學生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發展的目的。

其次，激發學生積極參與閱讀教學的積極性。根據心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。

教學中，三位老師根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。根據一年級學生的特點，在閱讀教學中可以采用以下方法。

1.以畫促思

形象思維是兒童的主要思維方式。孩子們喜歡通過繪畫來表達他們對世界的理解。把語言還原成**，可以加深對文本的理解，也是一個再創造的過程。

新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結尾，自己編故事用插圖來表現。

根據一年級學生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。

2.創造討論的機會

在課堂上，教師要抓住關鍵問題，按照一定的目的組織學生進行討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發表意見，即使是學生不完整、不周密的發言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維。當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創見，并進一步使教師得到某些啟發，以便修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深發展。

3．營造積極體驗的氛圍。

如在《比尾巴》中，孩子們通過充分地讀課文，了解了各種動物的尾巴的特點后，教師隨即出示其他小動物的**，照樣子讓學生說一說，學生躍躍欲試，他們都融入這體驗語文的樂趣之中。使單調的閱讀課潛移默化地走向生活。

四。欣賞是提高學生閱讀興趣的一種附加手段

課堂上，學生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。由于每個學生的性格、知識、經驗和優點不同，教育教學內容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。

對一年級學生的表揚不僅是語言的激勵，如“你真棒”“你又給了老師一個驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運用肢體語言，如點頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學生握手表示贊賞，親切地摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動的表情也可以讓學生感受到成功的喜悅。常常有家長打**說孩子回家非常興奮，老師又表場他了。可見學生對老師的一句贊賞的話多么在意，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。

5個。實實精讀注重語感培養

于永正老師曾說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是用多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”

學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。這一過程最重要和最基本的手段是大聲朗讀。實驗材料總是把閱讀（背誦）放在比較突出的位置，重視對課文材料的理解。

為了讓學生理解課文的豐富內涵，培養學生敏銳的語感，教師必須引導學生朗讀。在深入閱讀的過程中，加強閱讀指導，使學生在閱讀過程中獲得獨特的體驗和體驗。

首先，要扎扎實實地進行閱讀，以閱讀為基礎。要打破教師閱讀教學的思維定勢，樹立學生閱讀的思維定勢，把閱讀的權力還給學生，充分相信學生理解課文，把課文讀好。朗讀時，要反映水平，每次讀有不同的要求。

其次，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯合加工，把故事中的人、事、景象等有機結合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受。《語文課程標準》明確提出：

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第三，激發想象力是提高閱讀水平的良好保證。課程標準對一年級的閱讀有著明確的要求，它讓學生展開想象的翅膀，獲得情感的體驗，感受語言的美。借助想象，學生可以從頭腦中再現課文的內容，因此在閱讀中激發學生的想象力是非常重要的。

1.在“看”中啟發學生想象

豐富表象是創造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、**、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學生提供各種小動物尾巴的**，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學生的表象。文老師在教《爺爺和小樹》時，利用課件讓學生**冬天小樹被寒風吹拂的情景，發揮想象，理解小樹和爺爺各自的心理活動。

并想象如果自己是小樹，在頭腦中展現一幅寒風習習的畫面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。

2.在“讀”中啟發想象

朗讀也是一種創造性的活動，它能將內在的理解外化，在文章中起到升華的作用。在教《四季》一課時，通過師生間創造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運用擬人化手法和詼諧的語言，再現了四季的特點。

通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。

3.做好閱讀工作，加強積累和運用。

“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。積累是學習的前提，是新知識的生長點。學習語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優美詞句和名篇佳作，并轉化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。

在這里，三位老師在課后時用適當的練習來積累單詞和句子。在“我會讀”、“讀讀說說”、“我會說”、“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語的練習（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習等，教學時，她們先讓學生讀一讀，然后聯系生活實際拓展完成，再寫一寫。這無疑是現代漢語課堂的終點。

此次的觀摩學習課對我來說真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導，我的閱讀課教學會柳暗花明。

一年級閱讀心得簡短 篇9

部編義務教育小學語文教科書一年級上冊亮點頗多，給人耳目一新之感。筆者注意到，對比現行各版教科書，該教科書《口語交際》欄目的立意、創意，有“拓荒開路”的氣象。

課程標準明確規定口語交際是1-2年級的語文課程內容，但現行各版一年級上冊語文教科書卻極少以之冠名。以人教版義務教育課標實驗教科書為例，口語交際內容都直接以活動名稱來命名，如“有趣的游戲”“這樣做不好”“我會拼圖”等。這種呈現方式，仿佛流露出小語界對口語交際的陌生和種種爭議及擔憂。在操作層面，這種“猶抱琵琶半遮面”的方式，多多少少讓一線教師有些迷惑：究竟是口語交際還是看圖說話，抑或是實踐活動?

部編義務教育小學語文教科書一年級上冊大大方方、脆脆生生地提出了“口語交際”概念，以“口語交際：×××××”的形式指稱其內容。“正名”的背后，體現出編者對口語交際的重視，看到了口語交際能力在現代公民素養中的重要性。同時也表明，小語界對口語交際理論的認識正逐步深入，對口語交際教學的研究正日趨深化，變得更加自信、扎實和穩健。尤為重要的是，在學生上學之初就開宗明義地提出“口語交際”概念，有利于廣大語文教師堅定信心，在教學中把它提升到與識字、寫字、閱讀同等的高度，著力加以培養。

人教版義務教育課標實驗教科書的《口語交際》雖然注意到了交際的互動性，但依然有著過去“說話”的印痕。部編義務教育小學語文教科書《口語交際》在此基礎上前進了一大步，在交際主體言說的過程中，更加注重交際語境和交際目的對言語的制約、解釋功能。本文所說的語境，既包括語言因素，如作品的上下文或說話的前言后語等，還包括非語言因素，如交際的時間、地點、場合、交際對象以及社會、文化背景、自然環境、語體環境等。以筆者之陋見，在設計《口語交際》時，只有關照到了語境層面，才意味著真正地邁進了口語交際的門檻。

讓我們細讀教材。在本冊第一次《口語交際》 “我說你做”中，教材以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因為這是游戲中、活動中的交際行為，如果不大聲就沒法進行下去。那么是不是平時說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時，教材專門安排了“用多大的聲音”的內容，通過創設不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強調“說話的時候，看著對方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時也是一種交際策略，通過看對方的眼睛，形成特定的氣場，給對方施以影響;或是根據對方的感受、反應，隨時調整言說方式和內容。在“小兔運南瓜”中，只有結合上下圖的內容，才能合理地填補空白。由此可見，對交際語境的重視是本冊《口語交際》編制的特色之一，它預示著交際學的研究成果正被教育界所接受，并將其轉化為適宜的課程資源，給口語交際教學帶來了新的風貌。

通過表一可以看到，部編義務教育小學語文教科書《口語交際》設計的另一個創新之處在于，以“便簽條”的形式告知師生本次交際活動的核心價值在哪里，“學什么”一目了然，教學導向功能十分顯著。

筆者曾多次聆聽口語交際課，與教師們交流觀點。對于現行教材，多數教師只關注活動的過程、步驟、要求，卻不關注也看不透活動到底培養學生哪些交際能力，往往不知道教什么，從哪里入手，教到什么程度。因為要上課，所以又非得教點什么。于是，同一交際內容，不同的教師理解各異，訓練的重點也就千差萬別。更有甚者，課堂上什么都不教，只簡單地給學生提供一個平臺，讓學生自由說說罷了。

在教師對教材知識、技能目標非常模糊情況下，教學就會無所依憑，課堂毫無“安全感”可言。

王榮生教授在其專著《語文課程論基礎》和《語文課程標準所預示的范型轉換》《簡論歐美語文課程的知識狀況》《簡論制約語文課程與教學目標的知識狀況》《從知識狀況的角度看語文課程》等一系列文章中，將語文知識體系的完善提到了新課程能否順利實施的高度：無論是研究、設計我國的語文課程與教學目標，還是考察、借鑒國外的語文課程與教學目標，對語文知識體系的完善狀況的關注和審視，都應該緊急地提到議事日程。

筆者認為，口語交際教材應該建立獨立的、系統的知識體系。雖然課程標準提出不宜刻意追求語文知識的系統和完整，但強調的是“不宜刻意”，并沒有否定“語文知識的系統和完整”。應該說，語文學科現代化的進程，也是語文知識科學化和系統化的進程，語文知識的明確、系統和完整，意味著人們對語文學科本質有了深入體認，語文學科建設得以深化。從這個層面講，部編義務教育小學語文教科書的《口語交際》設計，在口語交際知識體系建設上邁出了具有重要意義的一步。

[《口語交際》 編寫的新突破──有感部編義務教育小學語文教科書《口語交際》設計(人教版一年級上冊)]

一年級閱讀心得簡短 篇10

我有一本非常感人的書——《第七條獵狗》，它令我受益匪淺，懂得

這本書分3個總故事，其中我認為最感人的一個故事是寫有關“狼”的故事——狼妻。接下來我就來給大家慢慢講吧。

一個動物研究所，他們放置在森林里的捕獸鐵甲夾死了一匹公狼，半夜母狼來尋找公狼，叫聲如泣如訴，叫魂哭喪，獵人“強巴”一聽就判斷這是一匹將要產崽的母狼，母狼如果產下狼崽沒有公狼的陪伴照顧，它和它的孩子是很難活下來的。強巴身邊的一位朋友一聽，忽然冒出一個怪念頭：如果我把大公狼的皮裹在身上，跑去找那只即將分娩的母狼，會怎沒樣呢?冒名頂替成功的話，我就能走進狼窩，揭開狼的家庭生活的秘密，獲得極其珍貴的科學研究資料!

就這樣他成了公狼，經過風雨之夜母狼產下了三只狼崽，天亮時，雨停住，他才看見黑母狼的懷里，躺著三只小狼崽，兩黑一黃。黑母狼真是一個能干的母親，不僅自己把臍帶咬斷，把胎胞剝掉并吃了下去，還把小家伙們身上的血污舔得干干凈凈。他每天從觀察站里拿上一只鴨或者一只雞，冒充他的狩獵成績，回狼窩給母狼和狼崽吃，就這樣維持了兩個月，狼崽長大了。有一天一只金貓想吃掉三只狼崽縱身一躍跳到了離狼崽20米處的地方，就在這時公狼——那個人，從他的腰間掏出左輪槍“砰”的一下，把金貓的半條尾巴打掉了，隨后金貓趕緊上了樹，不見了。三只狼崽總算脫離了危險。

天氣逐漸轉涼，狼群聚成了一個大家庭，就在這之前，突然母狼將狼嘴伸向了公狼——那個人，要將公狼置于死地，那個人想，哦，難不成母狼發現了我是個假冒的公狼，那他為什么之前沒有將我咬死呢?……就在萬分危急的時刻公狼把金毛的那半條尾巴堵住了母狼的嘴，母狼先是一愣，最后又放棄了咬公狼的脖頸，母狼想要不是這個假冒我丈夫的東西，把金貓打跑，我的狼崽已經死了……

讀了這個故事，我覺得那個人真是太傻了，但我也要同時學習他的勇于嘗試，勇敢，遇事鎮定的精神。

我認為：母狼雖然對這件事情非常狠毒，但它的母愛令我震撼，我也要學習它的各種精神。

一年級閱讀心得簡短 篇11

在假期閑暇之余，閱讀了一些雜志書刊，有點點體會：

一是改變態度。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態度。是啊，再偉大的人物，歷史也不能為你折腰，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是滄海一粟，只是繁花盛葉中弱不禁風的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護自己的最好辦法。

二是學會感恩。懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。這是西方的一句格言，樸實中卻道出了幸福的本質意義。我一直認為幸福只是一種感覺，一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺!

三是享受過程。生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕。竇老師的這句話說得多好!每一個人都有著獨特的人生過程，有風景如畫，也有的殘頁敗筆;有繁花似錦，也有落葉紛飛;有春華秋實，也有雜草枯榮……只要我們仔細品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。

四是活在當下。要相信每一個時刻發生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。這句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態，人生的快樂便是無處不在了，知足長樂嘛!