三年級上冊語文三年級作文8篇。

作文是一種可以展示你思想深度和多元化的表現形式，通過寫作我們可以擁有一個暢游想象的世界。平時多讀課外書籍也是寫好作文的關鍵。今天小學作文網小編為大家推薦的是一篇講述“三年級上冊語文三年級作文”的精選文章，這篇文章對多個方面進行了討論您一定能在其中找到您所需的信息！

三年級上冊語文三年級作文 篇1

今天，我要寫的點評，是在20xx年，4月13日，作文網的點評老師——蘇璐璐帶著感情、帶著溫度、帶著設身處地的心情，對我寫的《追逐夢想》進行的點評。

光陰似箭，轉眼間您已經陪伴我們快整整三年了。這三年來，我讓您操了不少心，真的非常感謝您，我最敬愛的徐老師。馬上我們就是四年級的學生了，我真的好希望您能繼續做我們的班主任。因為您是我心目中最負責最有愛心的老師。

過了2天，老師把卷子都判了。第一節課是語文，語文老師開始念分：第一名：李賽超，86分。第二名：栗志豪，84分。第三名：曹亞楠，83分。第四名：狄毓敏，80分。第五名：袁欣然（我），78.5分，并列第五名：李雅妮。第二節課是數學，數學老師開始念分：第一名：李賽超：93分。第17名：袁欣然（我）！80分。袁欣然，你怎么搞的啊，怎么考了個80分那！你以前可不是這樣的??！期末好好考！聽到沒？數學老師訓斥道。第三節時英語課，英語老師又開始念分：第一名：狄毓敏，97分。第二名：李賽超，96分。第十名，：袁欣然（我），90分。

三年級上冊語文三年級作文 篇2

1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什么共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來就逐漸演化成了現在的寫法。

（一）揭示課題，了解作者。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿著長江順流而下，途經天門山時寫下的?！巴笔沁h望，天門山是座什么樣的山？根據注釋和山名來預測一下。是??！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門?。≌l再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現了怎樣的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結合注釋，了解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水??？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開?。R讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發生了什么變化？結合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢贊嘆山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回?。R讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨著船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什么？

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧?。ㄖ干?，齊背）

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？

4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。

3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同？

相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

1、背誦并默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?

根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在贊美西施么？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。

4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們也一起來贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。

三年級上冊語文三年級作文 篇3

讀完這本書后，我一看我的作文簡直就是天壤之別。我心里想：我的作文寫的真差，我一定要多去新華書店看看作文書，提高我的作文水平。我還要多試用一下別人的好詞好句，讓我的作文的內容變得更加豐富多彩！

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一個愉快而又短暫的寒假過去了，而一個全新的學期到來了。這個學期對我們六年級來說，可是至關重要的時刻，更是我們人生中的第一搏。

是您把我從一年級帶到四年級，每次上課都是您說話最多，已經口干舌燥了，還是不厭其煩的給我們上課。醫生說粉筆末對身體有害，可是您一天不知吸進了多少粉筆末，您把您所知道的知識，一點一點的教給了我們，使我們漸漸長大，漸漸懂事，您就像蠟燭一樣燃盡了自己，照亮了我們！

通過姐姐的努力，姐姐二年級成績上的飛快，馬上當上了班長，一直到現在初三。

媽媽還非常喜歡唱歌。每次接送我或送我去鄉下，只要在路上空著沒事做就會情不自禁地唱起歌來。媽媽還非常有耐性，在我一二年級時總是對我很嚴格，讓我不懂就問，她就會教我，直到我聽懂為止?，F在快五年級了，她經常會對我說；你現在要學會自己的事自己做！

三年級上冊語文三年級作文 篇4

一、學生學習情況分析：

從這一學期的學習情況和對學生的了解來看，學生對識字寫字以及閱讀課文有了較大的進步。但大部分學生對本冊的基礎知識掌握還是不牢固，特別是對字詞的書寫以及課文的背誦掌握的比較差。在平常的聽寫中，拼音基本不正確。還有一項，就是學生的老大難—作文，學生不知從哪里下手，常常是炸豆汁。

二、復習內容：

教材中每課列出的田字格內的生字以及課后生詞;教材中列出的常用的多音字;8個練習中的成語以及小詩;“音序查字法”和“部首查字法”;教材中要求背誦的片段、古今詩文、古今賢文、名言等;文本內容的梳理;常用句式的訓練;根據句子表達的內容，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，學習冒號、引號的用法;分析自然段，找中心句、比喻句，理解主要內容，抓住主要事件初步的談認識等;習作(能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的圍繞一個主要意思寫清楚。)、請假條和留言條。

2.課后要求背誦積累的片斷。(練習中的古詩詞、兒童詩、古今賢文、名言、四字成語等)

3.理解詞句。(要放在語言環境中。如：修改病句、常用句式變換、常見修辭方法、常見句式、擴縮句等。)

4.遣詞造句的能力，連句成段的能力。

6.片段的習作或單幅圖的寫話。

7.請假條、留言條。

四、復習難點：

課文內容的理解、重點段落的分析、閱讀和習作、常見、常用句式的認識與變換、修改病句、標點符號的正確使用等。

五、復習措施：

1.先對課文內容一個單元一個單元的進行梳理，并加上相應的練習題。

2.狠抓基礎知識和語言積累。讓學生做專項練習題。

3.對學生的晚上的預習作業，進行及時的檢查，讓學生的預習情況體現在聽寫本上。

4.因材施教。對不同層次的學生采取不同的方法。優生要強化訓練，中等生要培優，學困生要個別輔導。特別要關注學困生，重點輔導，不離不棄，真心實意耐心地做好學困生的轉化工作。

5、精講精練。訓練題要精選、題型要廣，注意統一講解和學生自主練習相結合。

6、加強學生學習習慣的培養。如審題、讀題、檢查等習慣。

三年級上冊語文三年級作文 篇5

創設情境，誘發學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

一、激趣導入。

1.課件出示：

你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。

3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）

二、自主合作，學習生字。

1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。

（1）指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。

（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

4.引導學生積累擬聲詞。

（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。

（3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

（4）學生自由發言，教師評議。課件出示：

動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

（5）學生閱讀積累。

5.指導寫字。

（1）師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸??！?/p>

（2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。

（3）投影展示優秀寫字作業。

三、讀通課文，熟悉內容。

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評。

一、復習字詞,回顧課文。

1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）

二、精讀課文，主體感知。

1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

2.四人小組討論交流讀書感受。

3.小組派代表參與全班交流。

三、細讀課文，感悟體會。

1.學習課文第2自然段。

（1）學生自由交流，教師相機指導。

（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）

②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

③指名讀，教師作適當評價和指導。

（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。）

（5）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）

（6）教師小結：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是――大自然的音樂家。

當他翻動樹葉――樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉――有不一樣的聲音。

不一樣的季節――有不一樣的音樂。

（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

2.指導朗讀第三自然段。

（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來？（學生自愿舉手朗讀）

②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。

③自由朗讀。

（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的.海洋大合唱。

①指名朗讀。

②教師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

③個別讀，齊讀。

（3）教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂??！誰想讀讀這一段？

3.生自主朗讀第四自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）分句子分角色讀。

①動物是大自然的歌手。

②走在公園里， ；

③坐在一棵樹下， ；

④在水塘邊散步， 。

⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，

！”

四、誦讀課文，背誦積累。

1.自由朗讀，練習背誦。

2.小組合作，互相檢查。

3.小組代表，展示背誦。

五、拓展延伸：

現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。

請把你的發現和感受寫下來。好嗎？

…… ……

三年級上冊語文三年級作文 篇6

我用這支鋼筆寫這篇文章，那帶著鐵銹味的墨水始終讓我念念不忘。哦！這久別幾年的朋友還那么親切，那么無所顧忌。在這絕大多數人使用簽字筆的時代，鋼筆出現在我一個九年級學生手中，似乎總有一些那么不和時宜。

記得自己上一年級的時候，背著新買的書包，用著新的文具，看著新發的書本，結交許多的朋友，面對老師的微笑，開始了學習生涯。

高中生議論文范文4我們讀書、看報、寫作文，都離不開漢字。這一個個漢字，是我們中國人交流思想與情感的工具。

自上次探親歸隊后，你很久都沒回家了，我和媽媽都很想你！媽媽告訴我：如果真想爸爸了，不一定非得打電話呀，你不是喜歡寫作文嗎？就給爸爸寫信吧。我眼前一亮，對啊，我都是四年級的小學生了，還從未給你寫過信呢，說寫就寫。

三年級上冊語文三年級作文 篇7

夕陽西下，深秋的太陽已經收起了它的光輝，正在回家的路上，只有西邊的一朵云彩還金燦燦的亮著。

我獨自漫步于一條清清的小河旁，小河旁邊栽滿了各種各樣的竹木。突然，我發現那靜靜的河水上，不時泛起一層層緩緩向外擴大的漣漪，就像一朵在河面上慢慢綻放的美麗水花，不知那河上的水花是小魚們在水中捉迷藏時的惡作劇，還是風伯伯讓調皮的竹葉妹妹去笑著拂摸河水時，小河歡迎它時的表情?

這時，一陣風呼地刮過，幾片葉子在空中翩翩起舞，最后以“優雅”的姿態掉在河面上。哈哈，風伯伯，你要告訴我是因為葉子掉落引起的漣漪嗎?

我見過咆哮著的大海，也見過清澈的小溪流，但我最喜歡還是此時的小河……我看的出神，當我回過神時，才發現西邊的云彩正慢慢地拉上一幅漆黑的簾幕，趁著太陽最后一絲微弱的溫暖光芒，我依依不舍地回家了。

三年級上冊語文三年級作文 篇8

從學前班就在子路上學，現在已經三年了，爸爸每天送我上下學，然后還要去上班，我覺得，爸爸真的很辛苦，所以我很少給爸爸要零花錢，每次爸爸說給我一元錢，我都說：我用不著，存著吧，等攢多了買課外書讀。

可放假以來，我真的有些無所事事，我很后悔，但已無法彌補，所以我決定從今天做起，從現在做起，學習一些相關的語文知識，掌握一些小學生的心理教育知識和技能，為自己即將上任的崗位做一些準備。如果有這方面材料和經驗希望提供參考。

三年了，已經三年沒見過陪我走過9個春夏秋冬的知音了。自從離開父母，寄人籬下以后，我終究沒有再有過所謂的好友。一直以來，都是一個人陪著一個人，自己跟自己說話，自己安慰自己那里，是痛苦，是孤獨，是悲傷。那年，我11歲。

今天給大家鑒賞的文章是《我是桌子》，以下是我們的小作者寫的作文，感覺寫得好的記得給她們留言呦?。。?！