二年級教學心得語文(精選12篇)。

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二年級教學心得語文 篇1

關鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設計換一種思維

通常，我總是聽到一些抱怨。這些孩子怎么會這么笨？沒有任何回應來啟發他們。教他們太累了。這個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉。確實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生配合得不好。

其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥,激發學生的學習熱情。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是學生不配合老師。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。

對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸?！杜_灣的蝴蝶谷》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優美，富有韻律，我曾經先后在兩個班內上過。一年級學生基礎扎實，思維活躍，口語表達能力強；在第二課堂上，學生的基礎水平相對較差，但由于教學設計的差異，產生了相反的效果。

第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。在第一個班內我是這樣設計提問的：

一。蝴蝶什么時候來蝴蝶谷的？2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？

他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來，我想，課文的語言這么美，為什么不讓學生自己讀呢？

再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？

你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。

在給學生足夠的時間大聲朗讀之后，我讓他們交流自己的經驗。[

盛：我喜歡“五顏六色”這個詞。它讓我知道蝴蝶有許多美麗的顏色。

那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？我接上去說。想！

學生異口同聲回答，我馬上用多**課件演示，學生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表。那你還會用什么詞語來形容？五顏六色五彩繽紛色色俱全學生脫口而出。

在此基礎上指導朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡趕到，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

盛：我喜歡團體。它讓我知道有很多蝴蝶。它也讓我知道蝴蝶成群結隊地飛。

生：我喜歡聚會，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有極強的領悟和欣賞能力。在孩子的眼里，一個字是畫，一個字是詩，一個字是童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。

也要了解內容，換個角度，換來千石秀的好局面。

二．換一種方式曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學生們讀了書以后，我讓他們發表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學生的臉上也看不出半點喜悅之情。后來我想，學生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學生無法找到共鳴，何不利用多**課件向學生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學生說，效果不是更好嗎？

所以在第二個班級上課時，我讓學生通過多**課件欣賞蝴蝶谷的景象，學生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：啊，太美了！從學生們的表情中，我可以看出他們深深地被蝴蝶谷的迷人景色所吸引。

這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環節通過多**課件直觀、生動的優勢，刺激了學生的感官，不但幫助學生理解了金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的**，讓學生們在對比中，體會到黃帝谷的壯觀、彩碟谷的美麗，讓學生們仿佛置身于現場。

蝴蝶谷的整體美體現在學生的心靈中，孕育著美的味道。在這一過程中，學生展開想象的翅膀，自由飛翔，不僅拓展了語言，也拓展了想象的空間，培養了思想感情

三．換一個設計峰回路轉

在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一**灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。

一個學生說：有些山谷里有一種紅蝴蝶，像楓葉一樣在天空中飛來飛去。說得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。

有些山谷只有一種藍色的蝴蝶飛來飛去。我接上去說：

那像什么呢？像他支吾了半天，像小河。蝴蝶怎么會像小河呢？

我皺了皺眉，又打**來。上面說：有些山谷是紅蝴蝶，像蘋果。這個答案也有些牽強附會。

課上完后，我心里也明白是自己在引導方面有問題，不然不會出現這種情況。學生說蝴蝶飛來飛去，我堅持讓學生繼續說什么，這真的很難說，實際上，沒有必要說隱喻性的句子！因此，我想以另一種方式設計句子模式練習：

我來到了什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在最后一個階段，我讓學生們想象一下你來到了那個蝴蝶谷，看到了什么？學生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我叫學生們回答。有的說：

我來到藍蝴蝶谷。這些蝴蝶有的在比美，有的在花叢中低語，有的在玩捉迷藏。孩子的想象多豐富呀！有的說：

我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！又有的說：我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。

學生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發，使教學遠遠超越了原先的教學設計，成為教學過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是因為學生們巧妙的靈感，我們才變得如畫如畫，如癡如罪。

沒想到換一種表達的方式，剎那間就峰回路轉了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發孩子們的靈感。

[四．換一種思維百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結束前，我給學生布置作業：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學生表情木然，提不起一點興趣。

下課后，我會反思：傳統的教學方法是用來布置作業的老師。你說我聽，你給我痛苦，你壓制學生的獨創性。我想，我們為什么不改變這種舊思維，讓學生自己布置作業呢？

于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處。

學生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學生的情緒被調動起來了，我趁熱打鐵：小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？

學生們的熱情空前高漲。有人說：我想畫一幅蝴蝶的畫，放在書房里。有的說：

我想跳一段蝴蝶飛舞的舞。有人說：我想找到贊美蝴蝶的詩。

有人說：我想和父母一起做一只蝴蝶風箏，在藍天上飛翔。蝴蝶風箏將為臺灣的孩子們帶來我最美好的祝愿。有的說：

我想唱一首蝴蝶的歌。剛說完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：

小朋友真了不起，給自己設計的作業豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學生欣然應允。

反思：不同的班級，不同的教學設計，其學習效果是完全不同的，可見教師的指導是非常重要的。羅伯特弗羅斯特說：

有兩種老師，一種是用沉重的東西填滿你的腦袋，使你不能走路；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強調了教師的外部塑造，而忽視了學生的自我構建，學生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。

教師在課堂上展示生命的活力，學生的心也飛進美的殿堂，接受美的洗禮。

二年級教學心得語文 篇2

學習小學低年級語文教學策略心得體會

學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。康老師對語文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。

第一，進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人，學習語文。

在學習語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢語文學習的基礎。新修訂的課標提出：

1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標相比，識寫字量各減了200個。能掌握2000個左右詞匯。字寫端正、整潔。

2、用普通通話正確朗讀課文，養成基礎的語感。

3、能用適合的方法理解重點語言。

4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達意。

5、養成良好的語文學習習慣：寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養成自主識字的習慣。查字典的習慣、注意聽講，愛發言，愛提問的習慣。

第二，根據課標規定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。

漢語拼音的功能是識字，正音，學習普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節，使每個學生達到直呼的要求，對方言區的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學生盡可能多的識字，進行閱讀。適當降低拼音教學要求。請特別關注：

1、拼音教學重點是準確、熟練地拼讀音節，慢慢達到熟練拼讀音節的要求。

2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。

3、要教學生學習查字典。遇到不認識的字要查字典。讓學生熟記漢語拼音字母表。

4、要加強拼音的運用。在用中熟練。要與說普通話、識字相結合，與生活實際相結合。要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅決落實以識字寫字為重點。學生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。

修訂以后的課標指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。量的要求適當降低，但是質的要求進一步強調：

1、堅持認寫分開，鼓勵多認，其目的在于盡量直接進行漢字的閱讀。

2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎，減輕學生的學習負擔。

在寫字方面，我們要按照寫字規律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握筆畫、筆順，關注主筆的占位；合體字的教學，要注意部首、結構、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質量。一般練習書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。嚴格要求，常抓不懈。關于這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中。可見問題的嚴重，也表明了國家課改中心對這個問題改變的決心。

第四，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養基本語感。朗讀方面，我們訓練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。

不丟字，不加字，不顛倒，不重復。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節奏韻律。在此基礎上，再培養孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，要教孩子學習默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。

第五，低年級的閱讀教學，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內容。

第六，培養閱讀樂趣，學習讀圖讀書。第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流

第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。第九，利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。第十，落實良好學習習慣的培養。

識字的方法還有很多很多，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂

二年級教學心得語文 篇3

認為綜合教材有其自身的體系，如何把握這一體系的特點是充分利用綜合教材的關鍵。姑蘇區教研員李琴老師在課堂點評時強調：教師在備課時要關注課后習題，這其中體現了學生知識、能力要達到的目標與手段。

比如：《紙船和風箏》一文，教材不注音，但設計意圖是讓學生學會“猜字音”，而這一課的課后就設有一個相關的習題;又如：《風娃娃》一文的故事性極強，而課后就有一道習題，要求學生學習講故事。

在教學過程中，老師如果能注意到教材內容、教學目標與習題間的關系，并在教學設計時加以體現，就能較好地通過課堂教學活動，幫助學生得到相關訓練及相關能力的提升。

我認為這些活動很精彩，老師們展示了不同類型的課程。有兒歌、童話、古詩，還有中國園林的教學。根據不同的文體、不同的課文和教學方向，教師也呈現出多樣性。

識字單元中《樹之歌》是一首兒歌。教師利用形聲字的特點幫助學生閱讀、記憶、辯論、猜測、分析和寫作。整個過程緊密相連，層層深入，借讀班學生適應陌生人的參與率高。

教師首先用魔法大遷移，引導學生將一棵樹的圖形到甲骨文到篆體到現代的“木”字，進而演變到偏旁以及帶有木字旁的各種字，**漢字的構字特點和規律。老師還用這個游戲來進一步鞏固漢字的記憶。在學習課文時，教師通過課件引導學生有效地學習。

兒歌主要就在于讀，要讀到朗朗上口，滾瓜爛熟，以至能夠背誦。教師指導學生在多種語境采用不同形式反復讀，讓學生個別讀，小組讀，接力讀，讀而不枯燥，讀而有趣味。在閱讀過程中，老師設計了一個不斷重富的生詞，通過豐富的練習，幫助學生鞏固生詞。

在整個學習過程中，學生可以充分享受學習漢字的樂趣，值得學習。

倪璟璟老師在聽《寒號鳥》這一課的時候認為課件設計特別走心，把喜鵲和寒號鳥的特點分列兩列，在讓學生反復朗讀中，體會動物特點。

馬老師在聽課中，感受最深的就是凌校長的《紙船和風箏》。在課堂上，凌校長展示了甲骨文，讓學生看到文字的演變，方便學生記憶。一個“鼠”字，從老鼠的**，到鼠的甲骨文，再到現在的漢字，讓學生清楚了文字的字形和字音，用朗朗上口的口訣提示學生寫字時應該注意什么。

提手旁的字，凌校長用動態**幫助學生聯想記憶，并用不同顏色表示出左右結構漢字的寬窄和高低，讓學生能寫好字，把字寫對。凌校長注重課后練習，注重課后練習在課堂中的作用，幫助學生加深記憶，加強詞匯學習。把課堂上要做的事情列一張單子，讓學生有一個明確的目標，知道該做什么。

這門課給了我很多啟發，將幫助我提高教學技能。

二年級教學心得語文 篇4

一、需堅持的做法：（收獲）

1、把每篇課文后的生字分兩次抄寫，一個課時只寫4-6個生字；在抄寫本上只要求每個字抄寫兩次，并從中選出2-3個自己認為寫得不滿意的字再重寫一次。這樣既減輕學生的負擔，又讓他們學會進行自我評價，培養學習的責任心。

2、作業有錯改正后仍有機會得到小紅花，可以逐步培養學生自覺改錯的習慣。

3、重視指導學困生的課前預習，教給學習方法，減少聽課中的學習障礙，提高他們上課參與學習活動的積極性。

4、注意引導學生從課文和課外書報中積累優美詞組，（帶有的、地的短語），為今后學會把句子寫具體做好準備。

二、要注意改進的方面：（困惑）

1、進一步提高學生當眾朗讀、說話的音量和水平，注意總結有效做法。

2、引導學生學會質疑及與他人的有效合作學習。

3、學習有關教學理論，摸索如何使工具性和人文性做到和諧統一，讓學生學得興致盎然，學有所得。

二年級教學心得語文 篇5

我是一名小學語文教師，擔任二年級語文，我每一學期結束都認真總結一學期的教學經驗和得失。根據本學期的教學內容和教學要求，以及學生所學的知識和成績，制定教學計劃，并在教學過程中根據學生實際情況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順利地進行。

語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：

一、在教學時設計好教學語言。

教學語言要精煉，語言是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的語言是一節課能否取得成功的關鍵，因此，教學語言設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的語言呢?

1、根據不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。

2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松地學習，輕松掌握課本內的知識。

3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生的學習積極性，去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、在教學時要創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。

1、 在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力，并把這種能力的培養成為課堂教學的最終目的。因此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。

3 、教師在教學時還要激發學生的學習興趣，要有激情，上課前應以滿腔熱情的積極態度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著教師的情感而升華。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細致，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.。

三 在教學漢字中能激發學生興趣，調動學生的學習興趣

1、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，養成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。

2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶 ”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以 采取“玩游戲 ”的方式，提高學生的學習積極性。

低年級學生最容易受感情因素的感染。根據兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、課堂教學中變換形式，讓學生在“學”中玩，玩中“學”

1、心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

2、教學時引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“ 鴨 ”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫： 豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、 詞語接龍等游戲。

我從事多年語文教學，總結經驗，認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務。爭取做一位人民滿意的語文教師。

二年級教學心得語文 篇6

誠然，書讀百遍，其義自見這是大家都明白的道理。但一味地讀，小和尚念經似的讀，讀它三兩遍學生都已厭倦，還能達到其義自見的效果嗎？聽了古詩《春雨》一課的教學后，感想頗多。

其一，讀書應激發學生的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣還怕他不愿意用心地讀？但聽了這節課，孩子覺得累，聽課的老師都覺得累。課剛進行不到一半的時間，一些五月素質不高的老師已在下議論紛紛，吵得坐在教室后面聽課的我們已聽不清臺上老師的授課內容了。只聽老師一遍遍地要求孩子：讀！于是乎孩子們捧起書，一個個木頭似的讀了起來。于是老師問：大家讀懂了什么？孩子一個個傻乎乎地看著老師，無一人回答。于是老師又問：難道你們什么也沒看出來嗎？孩子們還是一個個木訥地坐著，傻傻地看著老師。于是老師只好把自己的理解詩句的意思說給孩子們聽。孩子們一個個安靜地坐著，象似很認真地聽著老師的講解，但我一直覺得他們的認真是偽裝出來的，一個個都是心不在焉的。

其二，教學教學，不是老師教學生學，而是老師應該教給孩子學習的方法風想這才是真正的教學。授之以魚不如授之以漁。如果老師僅僅把課本的知識傳授給學生，學生僅僅把這一頓吃飽了。如果我們把學習古詩的方法教給學生們掌握，并訓練孩子逐漸熟練運用這一方法，熟能生巧，自然下次再學古詩，他們自己運用所掌握的方法，就能對詩意理解的差不多了。象《春雨》這首詩，老師課前可讓學生先收集有關孟浩然的資料，對詩人進行了解，然后對詩題進行自我分析，再用心自讀這首詩，理解這首詩大概的意思，感悟詩人所表達怎樣的一種情感，最后試試自己能否學著詩人的樣進行誦讀。最后讓學生用這一方法自主預習下一首《春曉》。這樣為《春曉》的教學打下了很堅實的鋪墊。

其三，古詩中生字教學不應打破古詩教學的整體美。誠然，對于二年級的學生，生字教學固然重要，但在古詩中生字教學環節到底該如何處理才能既讓學生學習掌握了本課的生字，又不至于打破古詩教學的整體美，這可能沒一個固定的模式。但我們為了魚和熊掌兼得，就不得不考慮這些細節。個人認為，生字教學最好放在課前讓孩子自主先預習，課始，把生字識記落到實處，然后再把這些生字帶入古詩中去，讓學生通過讀古詩來進一步強化對生字的記憶。當孩子能把古詩誦讀掉后，再進入寫環節的教學，這樣不但不會打破層次性教學古詩的整體美，更鞏固了孩子們對生字的記憶。

教無定法，貴在得法，教育沒有一個通用的模式可以遵循和模仿，所以，我們既然選擇了教師這一職業，就要把它當作事業來做，就必須得不斷地求索，找尋適合自己的教學路子。不求聞達于諸侯，但求無愧于面對著的這群弟子。

二年級教學心得語文 篇7

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。

筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里陌生的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對于《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。

詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個為什么，去多問一個后來呢。

在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。

每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿足上帝更憤怒地朝他大吼：同學們，你們猜上帝說了什么在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問。

后來呢，后來上帝說了什么啊我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：上帝說的是：你倒是去買一張彩票啊!學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢任何事都是有因才有果的。

進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。

這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。

精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。

對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。

二年級教學心得語文 篇8

我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的滿招損，謙受益的道理。

在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。

二年級教學心得語文 篇9

教學片斷（主題：自主學習）

老師：這篇課文和我們以前學過的課文有什么區別？

有幾個內容相似的自然段落。

生：課文第

二、三、

四、五自然段除了幾個詞語不同外，其它都一樣。

老師：請小聲朗讀第二至第五段，并畫出不同的位置。

（學生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）

師：誰來給大家匯報，你畫了哪些詞？

（老師根據學生的隨意匯報板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發亮一天天發胖）

師：請你給它排個順序，并說說你的理由。

（根據學生的敘述，老師改寫如下：

又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘

又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘

又白又嫩脫下舊衣一天天發胖

又白又胖脫下舊衣一天天發亮）

生：我是按課文的順序來排的。

盛：蠶姑娘就是這樣慢慢長大的。

老師：蠶姑娘的成長過程有四個變化。這四種變化稱為蛻皮。

我知道蠶每次蛻皮都長得有點大。

師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。

評析：《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：

孩子們心中有一種根深蒂固的需要，那就是希望他們是一個發現者、研究者和探索者。這個案例只是學生閱讀、發現和探索的廣闊舞臺。經過閱讀、寫生、感悟，每個學生對蠶姑娘的四次蛻皮都有自己獨特的印象。

因此抓住重點詞語進行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

二年級教學心得語文 篇10

上課的鈴聲響起了，我便匆忙趕到教室，不遠處看到王教導走來，心想不會那么巧來聽我的課吧，果然我中獎了。帶著幾許緊張的心情步入教室，看著學生還在時不時地講話，心里真有點急。過了數秒，學生好像意識到馬上坐端正了。今天上的內容是《誰的本領大》第一課時，主要是讓學生掌握課文中的生字、詞語，把課文讀通順、讀流利，把生字寫正確、寫得體。在教學的過程，也有很多的小插曲。課后，王教導給我評了課，給我提了幾點建議，感受頗深。有以下兩點：在朗讀課文的環節上，我處理得不怎么恰當，開頭兩個自然段是指名讀的，后面的就讓學生挑自己喜歡的來讀，這樣做效果不明顯。換種方法分別請喜歡這九個自然段的學生來讀，使整篇課文具有連貫性，這樣的設計會更好。在我教學識字時，部分學生的注意力不集中，這時可采取教師書寫，學生在下面書空，能使每個學生都參與到識字中來，這不失為一個好的方法?？偠灾诮窈蟮慕虒W中，還需加油??！

二年級教學心得語文 篇11

在《鄉下孩子》一課的教學中，我有以下幾點體會：

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個底兒。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

二、圖文對照，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為經，以鄉下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為緯，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸懷里、背上的幸福、溫暖之情早溢于言表。

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朗讀第二節時，抓住捉蝴蝶----遍故事，含草葉----吹歌曲等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的鄉下孩子在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受鄉下孩子無憂無慮的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小魚等詞讓學生了解又長大一些的鄉下孩子會在閑暇時幫父母做一些事了。通過撐圓了、樂壞了等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明采菊東籬下，悠然見南山的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

楊再隋先生說：只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。

三、聯系實際，熟讀成誦。

我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！

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在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

二年級教學心得語文 篇12

一、運用故事調動學生學習的熱情

由于小學生正處于智力開發的關鍵時期，因此引導是非常關鍵的。在小學語文的拼音教學中，教師要根據孩子們喜歡聽故事的特點，從故事入手，激發孩子們的學習興趣。實踐證明，通過故事教學法，可以非常有效地集中學生的注意力，提高學生對于拼音學習的興趣。常言道，興趣是的老師，學生只有對拼音的學習產生濃厚的興趣，才會更加配合老師的教學。因此，教師在講解拼音知識的過程中，要善于用故事來導入教學，吸引學生的好奇心。

比如教師可以借助生動有趣的拼音讀物，或者是自己編一個小故事、小段子為學生講述，小學生們的興趣被調動起來，通過逐步推進的教學，學生們會在掌握拼音的同時了解故事情節的發展，這樣一來就為下一步的學習奠定了良好的基礎。

二、運用游戲教學法，幫助學生牢記拼音

小學生的成長離不開游戲，寓教于樂的教學法往往是從游戲開始的。教師要善于將小學語文拼音的教學融入到游戲當中，不僅能夠降低拼音學習的難度，還能讓學生在歡樂之中潛移默化地學好拼音。例如，教師可以帶領學生做一個“找找小伙伴”的游戲，安排學生分組，一組學生手持聲母卡片，一組學生手持韻母卡片，要求學生根據自己所持字母的角色進行自我介紹。比如“我是聲母，讀音又輕又短?！?/p>

這時候手持韻母卡片的學生接著說：“我是韻母，我的讀音最響亮?！苯又鴥蓚€學生可以齊聲說：“我倆相約是伙伴?！蓖瑢W們則說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！蓖ㄟ^這個小小的游戲，學生能夠用最快的速度了解拼音的發音規律，不僅掌握了拼音知識，體會了游戲過程，還能增進學生們之間的情誼，可以說是一舉多得。

三、明確讀寫應用才是拼音教學的最終目標

教學目標的樹立對于小學語文教學來說是非常關鍵的，只有明確了科學的教學目標，才能把握住教學的正確方向。在小學語文拼音的教學中，教師必須要以讀寫應用為最終的教學目標，通過語言環境的合力設置，使語言材料中的同語義的拼音進行充分地結合，形成形、音、義充分融合的完整的科學教學體系。

只有如此，才能盡可能地調動學生學習漢語拼音的熱情，同時還可以幫助學生們奠定扎實的拼音實踐基礎，使他們牢固地記憶更多的字母和音節。明確教學目標之后，教師要不斷地幫助學生積累詞匯，引導學生運用自己學掌握的詞匯進行語言訓練，從而拓寬學生的思維，促進語言能力的發展，并通過這種方法，使學生的閱讀速度提上來，盡量避免學生在閱讀過程中讀單字、不連貫、記不起讀音的問題。

四、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力

在小學語文漢語拼音的教學中，“讀”是不可或缺的重要教學形式之一，大聲朗讀不僅能夠鼓舞孩子們學習的動力，還能夠鍛煉學生的閱讀能力，使學生的記憶更加扎實和穩固。只有完成了這一步，學生才能夠順利地識字、讀字和用字，才能為學生學好語文以及其他的科目創造條件。教師可以充分結合教材內容，讓學生去用心感悟教材中字母的發音。舉例來說，在講解單音母“a”時，教師要做出標準的口型，讓學生理解出這個音是從喉嚨里發出來的，教師的率先垂范，會讓學生學會標準的讀法，學生通過對于教師口型的觀察，會不自覺地去模仿，更便于其領悟拼音的發音要領。教師在讀拼音的過程中，要注意做到聲情并茂，要通過富有感染力的朗讀來調動學生的表現欲和模仿欲，不僅成功地讓學生們大聲地讀拼音，還能夠增長學生的自信心。

五、運用插圖法讀準音節，幫助學生理解拼音

在小學語文漢語拼音教學中，教材通常會對那些比較難的音節、音節詞配備插圖，小學生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達的意思。學生通過看圖發音，會慢慢地領悟音節的內涵，學會標準的讀音。漢語拼音不僅僅是學生學習的工具，更是教師重要的教學工具，看圖學話是的教學方法，從插圖入手展開教學，能夠實現低幼兒認知到小學階段學習的順利銜接，教師要利用多種方法為學生奠定拼音基礎，為學生今后理解和正確使用祖國的語言創造條件。