作文六年級下冊精選(8篇)。

幾乎所有的人對于寫作文都很熟悉吧，寫作文就是自己的一個投資留下了自己投資的痕跡。我們在寫作文時要圍繞主題去展開，切記離題，寫好一篇作文具備哪些東西？小學作文網小編傾心制作了這份“作文六年級下冊”希望給您不一樣的體驗，這些資料可供你參考和使用祝你在學習和工作中取得成功！

作文六年級下冊 篇1

精彩片斷

師：古往今來，有許多文學家、詩人，他們都非常喜愛菊花，寫出了許許多多詠菊的詩句，如晉代大詩人陶淵明就有采菊東籬下，悠然見南山的詩句。同學們還知道哪些寫菊的詩句呢

生：荷盡已無擎雨益蓋，菊殘猶有傲霜枝。這句寫出了秋菊不畏嚴寒的品格。

生：待到重陽日，還來就菊花。詩人對菊花真是依依不舍。

生：寧可枝頭抱得死，何曾吹落北風中。也是寫菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飄落。

師：是啊!詩人愛菊，同學們喜愛菊花嗎你們喜歡菊花什么呢

生：我愛菊花，愛菊花鮮艷的色彩。我家有許多菊花，我經常在學習之余觀賞菊花，心中感到特別舒暢。

生：我愛菊花的百態千姿，菊花有的像繡球，有的像龍爪，有的像胡須，每年公園舉辦菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位業余畫家，他特別愛畫菊，每到菊花開放的季節，爸爸都要背著畫夾去畫菊。因此，我也跟著學畫菊花，我畫的一幅菊花圖，還得了獎了呢!

生：我愛菊花艷麗的色彩，愛菊花婀娜多姿，但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常說：做人就應該像菊花那樣不怕困難，不怕挫折。

師：對，菊花是可愛的，菊花以她那多彩的身姿，裝點著我們這可愛的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影響了一代又一代人，今天我們寫菊花，應該學菊花的精神。

[評點]

這一教學片斷，巧妙地挖掘了學生的知識儲備，情感儲備，進一步加深了學生對菊花的了解，喚起了學生對菊花的情感，從而為學生寫菊花打下了良好的感情基礎。情動而辭發，教者是深諳這個道理的；同時，這一教學片斷還為我們指導學生與出真情實感提供了范例。

抓住什么來寫（一）

本單元的作文訓練是要求我們寫一篇關于菊花的作文，可以寫大規模的菊展，也可以寫一種菊花。

說起菊花，同學們大概會想起在一年級學過的一篇文章，文章的名字叫《看菊花》，課文是這樣寫的：

星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園里的菊花好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

爸爸說：天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷，大家都很喜愛它。

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

從上面的這篇小小的文章里，你讀懂了該如何寫菊花了嗎、

其一，這篇課文首先向我們點明了什么時間？誰到哪兒干什么？這是一般文章開頭的寫法，這樣寫簡潔、干練。

其二，抓住了菊花的特點來寫。在這里主要寫的是作者所看到的。按什么順序來寫的，你看公園里的菊花好看極了。這不是一個中心句嗎？在這段話中，它可是段主，下面就是圍繞著這句話來寫的啊。分成哪幾個方面來寫呢？一是寫花的顏色，黃的，白的，淡綠的，紫紅的；二是寫花多，一朵朵，一叢叢，一片片；三是寫看花人的態度人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

其三，是寫菊花的品格，是如何來寫的？小作者把爸爸說的話給記下來了天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷，大家都喜歡它。借爸爸的口來寫菊花不怕嚴寒的品格。這不是很獨特嗎？

其四，寫出自己的感受，文章寫了在公園里的所見所聞，還要寫所感啊，舍不得離去是小作者所感，聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。也是小作者內心的感受啊。

你看，寫菊花就是這么簡單?。?/p>

展開想象來寫（二）

如果再把你看菊花時所產生的豐富的想象也寫出來，那文章就生動起來了，如果你再把菊花當做朋友來寫，那你筆下的菊花就活了！你們看寫高山流水的這個片段：高山流水的莖粗壯挺直，葉子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，緊緊的抱在一起，看上去像綠色的山崖?；ǘ洳⒉淮?，但花瓣特別長。白白的，細細的，長長的花瓣，稀稀拉拉地從綠葉上垂下來，恰似懸崖上掛著的涓涓細流；快拖到花盆的花瓣頂端，向上一翹，彎成一個個圓圈圈，又像濺起的一朵朵浪花。側耳細聽，仿佛能聽到潺潺的水聲。作者所寫的高山流水為什么能給我們留這么深刻的印象呢？

首先是緣于小作者細致的觀察，他的觀察是非常有順序的，先是從莖開始，然后寫到葉子，最后是花瓣。

再者是抓住莖、葉、花瓣的特點來寫，莖粗壯挺直；葉子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，緊緊的抱在一起J。；花呢？特別長。白白的，細細的，長長的，稀稀拉拉地從綠葉上垂下來。

光是細致的觀察就夠了嗎？不夠，你還要展開想象，把眼前的景物帶給你的遐思寫出來，比如寫葉子，作者想到了綠色的山崖，寫花瓣，作者想到的是懸崖上掛著的涓涓細流，想到的是濺起的一朵朵浪花。正是因為這樣的想象，所以這高山流水才這樣名符其實啊。

多角度、持續觀察，讓筆下的菊花五彩繽紛

像這樣的命題作文，很多的同學只進行了一次實物觀察，有的甚至只觀察了幾幅插圖就草草動筆了，應該說這樣做是很難把文章寫好的。你們的觀察不能只滿足于一次靜態的觀看，如果你們能從多個角度，多個側面來觀察它，那效果就大不一樣了。你們可以先確定觀察的順序，比如收莖到葉到花；確定觀察的內容，比如說觀察菊花的莖、葉、花等，觀察它莖、葉、花的顏色、形狀、大小等。你可以觀察菊花的生長的過程，在這個過程中它的各部分的變化。除了這些，你們還可以想到去觀察清晨的菊花是什么樣的；房屋中的菊花與室外的菊花有什么不同；盆栽的菊花與根植于地里的菊花不什么異同；雨后的菊花與晴天白日下的有什么不一樣；被秋霜打過的秋菊是什么樣的？靜止不動的菊花給你什么印象？秋風中的菊花又是怎樣的風姿？這樣一來，你所觀察的菊花就變得豐富起來，你筆下所寫的菊花也就五彩紛呈了！

（四）關注菊花的其它方面

在上面我們講了，要想寫好菊花，要多角度地持續觀察，才能讓筆下的菊花五彩繽紛。其實，除了這些，你們還可以把視角放得再寬些，比如說不同種類的菊花是什么樣的？這樣讓你們從單一地觀察一種菊花來過渡到觀察多種菊花。你可以在這篇文章里介紹幾種不同類型的菊花。其次，你們還可以關注菊花的習性，菊花所喜歡的生存環境。你們還可以去搜集一下與菊花有關的詩文，通過引用所搜集的詩文來讓你的文章產生新的魅力。再者，你還可以了解菊花的用途，比如菊花茶有哪些，飲用起來滋味如何，菊花茶的藥用價值等。

好了，同學們，通過以上的交流，相信你筆下的菊花一定讓人賞心悅目，預祝你這次作文成功

作文六年級下冊 篇2

附1：下水文

老師不在的時候

進入期末復習了，那一大堆復習題像小山似的壓得我們喘不過氣來，哎，苦?。〗淌依锊粫r傳來同學們的唉聲嘆氣，就連樹上的知了也在不停地替我們催促老師：讓小朋友們玩玩吧！是呀，我們多么希望老師能給我們一點屬于自己的時間??！

突然喇叭里傳來了全校老師開會的通知。我們班的語文課上不成了，老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字默寫、背誦26課，然后就咚咚咚地走下了樓梯。

教室里頓時活躍起來，剛才還是鴉雀無聲的教室，現在卻像開了鍋似的，沸騰了起來。我前面的兩個同學開始了腿腳之戰；隔座的兩位正在為座位的分配不均而爭吵；向后看，邵均和俞朗一個用本子卷成了話筒正準備放聲高歌，另一個早就離開了座位，屁股開始扭了起來我也不甘示弱，隨手拿起一本書狠狠地砸向前面朱亮的腦袋誰讓他剛才不老實地坐著，害我總是寫錯字。

此時，班長見教室亂成一團，就站到了講臺上，嗵嗵嗵敲著桌子。誰會聽她的，平日里是老師的應聲蟲，這回老師不在，看你怎么威風！安靜，安靜！班長正聲嘶力竭地大吼著，可誰也不聽，我們依舊干著自己的事情。顯然，班長惱羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一聲：再說話，晚上家作就加倍！這回大家都聽清了，教室里突然靜了下來誰愿意無緣無故地多做作業啊。

班長見大家一副聽話的樣子，便得意地下去了?？伤牧系剑澳_剛離開，下面就開始騷亂起來只是都壓著聲音，盡量不讓班長看到。

大約過了七八鐘，樓梯上傳來咚咚咚的腳步聲，同學們都以為是老師來了，有的匆匆地回了位，有的急著收起了話筒，在一起促膝談心的女生馬上擺好一寫作業的姿勢，可笑的是同桌李明居然把書拿倒了，還是一副津津有味讀書的樣子

教室門猛地被推開了，進來的卻是頑皮的男生俞堯。原來這個調皮鬼趁同學們嬉鬧時悄然離開了座位，并順手關上教室門，躡手躡腳地走下樓去。等到俞堯哈哈大笑時，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一陣笑浪，有的捧著肚子，指著俞堯說：你這德行，小心揍扁你！有的佯裝氣呼呼地說：嚇死我了！這些話非但沒有惹火俞堯，他還大搖大擺地回了座位，在那邊開個人演唱會了。此時，班長鐵青著臉上來了。我們見勢不妙，趕緊低下了頭，裝著認真寫作業的樣子。俞堯一個驚天霹靂，完了，俞堯倒霉了！

也許是殺雞儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小會兒?？墒?，才不過一會兒，后面幾個高個子女生又聚在一起邊抄歌詞邊歡唱，似乎比郊游時還要興奮。有幾個女生圍成了一個圈，大包小包的日本豆腐擺滿了一桌子，她們一邊吃一邊喝水，辣得直張嘴吐舌頭，有的同學甚至辣得流出了眼淚。

咚咚咚，老師真的來了！不知誰拉響了警報。頃刻間，教室里恢復了安靜。老師推開教室門，看到同學們那專心致志學習的樣子，臉上不禁露出欣慰的笑容。

唉，老師不在的時候

那一刻，老師不在

一個不小心，只聽砰的一聲，我的手表又掉在地上，撿起來，不疑難問題間發現手表上寫著的日期：9月10日。

是的，今天正是一年一度的教師節。我們老早就排好了節目?？砂嘀魅吸S老師去北京學習不能飛回來，這可是我們在這所小學的最后一個教師節呀，我的心情有一種說不出的感覺。課前班級里彌漫著一片寂靜。隨著一連串美妙的音樂響起，上課了，我們在這里的最后一個教師節的慶?；顒右布磳㈤_始。我掃視四周，看見了每一個同學的眼神中仿佛都蒙著一絲憂傷，大概他們都和我有著一樣的情緒。唯一可慶的是我們的副班主任施老師可以與我們共度教師節。

教師節聯歡現在開始！隨著主持人甜美而又帶有一絲傷感的聲音響起，聯歡開始。第一個節目是幾位女同學的朗讀，讀得很好，但讀到老師，祝您永遠快樂這一類語句時，聲調似乎低沉、失落。我下意識地朝數學老師的位子望去，空蕩蕩、涼絲絲的。就在此刻，林小跑進來，說了幾聲，我們才知道隔壁班里的一個男同學摔了一跤，左手嚴重骨折，數學老師顧不了今天是教師節，匆忙把他送往醫院去了。

我的心情很失落，從50度降到了0度，班上在座的50個同學，50雙眼睛，雙雙都充滿了無限的惆悵。畢竟今天是我們在這兒度過的最后一個教師節，是小學階段的最后一個教師節啊。每一個同學都默默地坐著，教室里的空氣在一瞬間凍住了。過了不久，一個聲音劃破了這凍住的空氣：聯歡會還進行嗎？隨之教室里傳來幾種不同的聲音：

老師不在還怎么開？

可我們辛苦排練了多少次了！

我們演給誰看??？

不，我們為了老師，演！

對于我最后的堅決回答，一時間眾多同學都愣住了。不一會兒，同學們異口同聲地說：演！繼續演！

主持人的聲音又響了起來，明顯比剛才多了幾分力量。第二個、第三個、第四個，節目一個個過去，每一個節目都演得很好。在老師不在的時候，同學們似乎都心里含著眼淚，臉上擠著幾絲笑容表演著、觀賞著。

我知道，同學們雖然很失望、感傷，但都在心里默默地、深深地祝福著我們朝夕相處的老師、為我們付出了太多太多的老師。下課了，教室里彌漫的凝重氣息還久久沒有散去。

天依舊是那樣的藍，地仍然是那樣的綠，但這一刻，老師不在，不在

老師不在時

校園是多彩的，同學是多變的，平時個個都溫文爾雅，一幅乖乖猴模樣?？蛇@會兒，老師不在，個個顯出了猴子的本性，使出了72變的本領。這一變可不得了，教室隨之變成了水簾洞，成了猴子的天堂。

而我卻扮演著唐僧，專門管這些孫猴子。我走上講臺，敲了敲講臺，又干咳了兩聲，示意他們不要吵鬧。可那群男生不僅沒有安靜，還聚在一起唱起歌來?？磁砝畋?，一邊唱著歌，一邊還模仿著歌星的模樣閉著眼睛、甩著頭自我陶醉呢。旁邊的幾個男生也在應和著。罪魁禍首彭李彬，這回看我怎么治你！我暗暗地想著，大步走到他面前，微笑著說：彭大天王，今天心情不錯，唱起歌來啦，可你最好不要輕易展開歌喉，以免你那天籟般的歌聲讓大家的耳膜受傷。一番話說得他無言以對，臉一會兒紅，一會兒紫，一會兒煞白。那群應聲蟲見勢不妙早就溜之大吉了。失去了后盾，彭李彬可再也酷不起來了，同學們也向他拋去了嘲笑的眼光。彭李彬自覺無趣，只好用書擋住臉，飛速地寫起詞語來。于是我又回到講臺上。第一次看到同學們這么認真地寫作業，體驗到了做老師的快感。

可剛剛安靜沒幾分鐘，這些小猴又開始耍花招了。這會兒，東北角的幾個又傳起小紙條。哼，又是調皮蛋李曉搞的鬼！想逃過我的法眼，休想！我忿忿地走過去，一把從李曉手里奪過紙條，把紙條捏成一團，扔進垃圾筒里。然后斥責道：你們怎么盡搗蛋！我們一沒講話，二沒離開座位，三沒影響別人，怎么稱得上搗蛋？李曉義正詞嚴地說道。你，你我氣得肺都炸了，一時說不出話來。

咚，咚，咚一陣急促的腳步聲，大家都以為老師開會回來了，埋頭做起作業?？晌铱傆X得怪怪的，老師許久沒有出現，同學們開始竊竊私語。咚，咚，咚又一陣急促的腳步聲傳來，幾十雙眼睛投向張健舟，見他正在偷著樂呢！我正要上前訓斥，沒想到老師正巧進來看見了這一情景，逮了個正著。結果是可想而知。

叮零零下課了，我又變回了學生，同學們也變回了乖乖猴。不知怎么的，我覺得做猴子比做唐僧有趣，但愿我是一只快樂的乖乖猴。

作文六年級下冊 篇3

教材分析

這次作文訓練的教材由兩部分組成：第一部分是習作指導和例文，先介紹了沈平平是如何根據金老師的要求寫好《銀杏》一文的；接著，總結了解事物、獲取作文材料的方法。第二部分是習作要求，主要有三點：1要介紹的是家鄉的一種產品，即寫什么；2至少要從三個方面來介紹這種產品，即怎么寫；3要自己去獲取這次習作的材料。

教學要求：

1．指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。讓學生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查找資料。

2．引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集資料的能力和良好的習慣。

3．借助習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學重點、難點：

1．學習例文獲取作文材料的方法。

2．訓練學生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

課前準備：

1．課本插圖。

2．組織學生實地參觀，引導學生像沈平平那樣自己去觀察、搜集作文材料。

教學過程：

一．指導觀察，激發興趣

1．出示掛圖，讓學生說出圖上畫了什么。

2．談話。

二．初讀例文，感知內容

1．由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用畫出來。

2．討論交流。

3．小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫人們為什么稱銀杏為活化石。

三．再讀例文，討論寫法

1．學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

2．討論交流。

小結：a．在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

b．在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么稱銀杏樹為活化石。

３．讀習作要點提示，對照例文，明確寫作要求。

習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。

習作題目：自定。

習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四．讀寫遷移，運用寫法

１．確定習作內容及要點。

a．你準備介紹家鄉的那一種產品？

b．在觀察的基礎上，介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

c．在詢問和查閱資料，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法和使用方法。

d．通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時注意的問題。

２．組織學生交流，評議。

３．教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重注意一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

４．學生起草習作，教師巡視指導。

五．交流習作，指導修改

１．指名學生讀習作，師生共同評議。

２．小結提出修改意見。

３．學生修改。

六．佳作欣賞

作文六年級下冊 篇4

教學要求：

1、能借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2、通過搜集和整理資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象里，培養學生主動學習的能力。

課時安排：2課時

教學過程：

1、活動先行，作好鋪墊。

引導學生翻閱語文書，發現藏在書中的故事?？梢允浅烧Z故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。

2、激趣導入，明確要求。

課前開展課本劇表演活動，激發學生的寫作興趣。同時，引導學生談看完后從故事中明白的道理、得到的啟示；明白本次的寫作要求；談自己寫故事的收獲。

3、交流感悟，引導點撥。

小組內進行討論，理清寫作思路。引導學生寫作時注意按照一定的順序，重點突出，層次分明，做到想象合理豐富，能準確把握故事中的形象，力求鮮明生動。

4、學生作文，交流完善。

學生在練說的基礎上，自擬文題寫作。

課前思考:

那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進行講述的通俗性文學體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經歷就是一個個故事。想找到它們，你就得多讀書，查資料，相信學生能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫在找故事時發生的故事任選一兩個寫下來。

課前思考：

讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學生可以寫讀后感、神話寓言故事、看圖（插圖）的想象作文還可以是故事的續編、詩歌的改編、甚至是課文故事的復述，看似簡單實質不易。教師不易指導，有些學生不易取材很茫然?？戳藢W生的草稿再做定奪。本人還是偏向于讀后感，六年級的學生應該要能寫出比較有深度的讀后感了，可以結合練習７的口語交際來寫作。

授后小記：

指導學生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。

一、感不離讀，讀感結合。

讀是感的前提，感是讀的結果，因此對原作的準確理解，把握住要點，是寫好讀后感的前提和基礎。對原文的閱讀是否認真細致，是決定讀后感的質量關鍵。

寫讀后感，不僅有感的內容，也要有讀的內容。一般來說，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內容，這是因為你所讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡介，不僅使學生或讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發思索的作用。

二、感想必須集中。

讀一部作品，所受到的啟發和產生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都說不透，猶如蜻蜓點水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點，著手揮灑，更容易寫得充實而深入。

三、聯系實際，言之有物。

感想作為議論文，必須密切聯系實際。因此，在讀后感寫作的指導上，應特別提倡針對熱門話題進行有理論、有實例的、生動的剖析，從活生生的現實出發，闡述人們所思考的和關心的問題，這樣的感想才有意義，才能對廣大讀者的心靈有所觸動。

聯系實際，可從兩個方面引導。

首先，是聯系個人實際。用作品上的人物、事跡觀點，來衡量自已以往的言行，決定取舍，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠懇。

四、開拓思路，貴在創新。

課前思考：

尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內容太籠雜，所以，還要根據需要對搜集的故事進行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關系到習作的成功與失敗。這兒還想提醒同學們，故事是關于事的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經過、結果寫清楚，故事是關于人的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細節，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產生空穴來風、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設問或者其它的方式巧妙的轉入要敘述的故事。

尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內容太籠雜，所以，還要根據需要對搜集的故事進行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關系到習作的成功與失敗。這兒還想提醒同學們，故事是關于事的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經過、結果寫清楚，故事是關于人的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細節，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產生空穴來風、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設問或者其它的方式巧妙的轉入要敘述的故事。

課后反思：

學生根據習作要求，有的寫了《完璧歸趙》，有的寫了《寬恕的力量》，有的寫了《澠池之會》一個個故事都來之于語文書，語文書里的故事還真不少，大家都把故事的起因、經過、結果寫清楚了，并且結構完整，中心明確。

課后反思:

剛剛批完學習的習作,被他們的作文深深感動了.學生不僅通過多種渠道搜集課文背后的故事,同時,還大膽發揮想象,進行故事延續拓展;還談了學習課文故事的體會.深深感到,這樣的作文訓練:好!

作文六年級下冊 篇5

教學目標：

1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的好習慣。

2、能清楚地說出觀察過程，在作文中寫清過程和結果。

3、能抓住實驗者的表現和實驗對象的變化進行具體的敘述，有詳有略，突顯實驗的趣味性。

4、初步明白科學實驗的步驟，培養學生科學的思維能力，掌握科學的學習方法。

教學重點、難點：

1、能抓住實驗者的表現和實驗對象的變化進行具體的敘述，有詳有略，突顯實驗的趣味性。

2、初步明白科學實驗的步驟，培養學生科學的思維能力，掌握科學的學習方法。

教學準備：雞蛋、三角燒杯、筷子、雪碧、鹽、吸管等。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入

今天科學老師讓田老師試著做一個實驗。你們看，一個被剝了殼的熟雞蛋被塞到了這樣的一個瓶子里，科學老師要求我從瓶子里拿出這個雞蛋，但卻必須既不破壞雞蛋，也不能弄壞瓶子。

我犯難了，這該怎么辦呢？你們幫我想想辦法吧！

二、學生討論

1、自由討論，看有什么好辦法。

2、你想到了什么好辦法，上來試試看。

3、學生演示。同學們要好好觀察實驗者的表現和雞蛋的變化喔！注意聽和看，一會方法一樣的就不要講了。（板書：實驗者與實驗對象）

4、一個學生做后，問：他是怎么做的，誰來說說？（適時板書）

三、解決問題

1、看來同學們都沒有辦法將它取出來了，這個時候，我們應該怎么辦呢？可以向在座的老師請教請教。你們下位去問問他們有沒有什么好辦法。

2、一位老師講好辦法。

3、實驗。

小結：剛才這個老師的方法真是太棒了。你知道為什么雞蛋會出來嗎？學生說。

4、誰愿意說說剛才田老師是怎么做實驗的？（生說）

四、寫作。

1、剛才同學們把這個實驗過程說得真好。

2、有位同學在這個實驗之后，把實驗過程也寫了出來，（出示習作）。

3、默讀習作，你覺得這篇作文寫得怎么樣？

4、學生發言，評價。

5、請同學們根據這樣的寫作要求（結合板書），把這個實驗過程的經過、結果寫下來。你對哪個方法最感興趣，就詳寫。

五、小結

其實，作為一個完整的科學實驗，應該是分三部分的，還應該有提出問題這一部分。（出示課件）而且提出問題，往往比解決問題更重要。

今天我們用一個有趣的小實驗，著重去感受了一下解決問題這一步，其實書中的12課《夜晚的實驗》就為我們展示了一個完整的科學實驗。課后同學們可以去讀一讀。

六、完成草稿

附板書：

記一次實驗

實驗者：動作神態心理活動

實驗對象：變化

作文六年級下冊 篇6

六年級語文下冊習作

習作

教學要求：、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

學生模仿練習，指名表達。

四、引導化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

作文六年級下冊 篇7

六年級語文下冊習作一

五官如一家

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著五官，永不離身。它們都立足于人類的臉上，享受著成功之樂，各有所長，各有所短，雖是分工不同，但搭配的卻是那樣合理。

鼻子居于臉上的制高點。它完全是居于中心地位,有眉毛、眼睛和嘴巴猶如眾星拱月般，進行全天候的保護，實在是養尊處優。然而，鼻子作為五官中的一個重要器官也是艱辛的——廁所和下水道中彌漫著的臭氣，它不得不長時間忍受；工業污染發出的臭氣，也得讓它獨自“享受”??

居于鼻子之下的是嘴巴，雖然得到了四個兄弟的庇護，功勞卻是言傳不了的——雖然它品嘗著美食和享有發言權，卻須承受很多的困苦：說錯了話要掌嘴，身體不適要品嘗苦澀的藥??

再來看看眼睛吧，那可是靈魂的“窗戶”，至關重要。我難以想象出眼睛的消失會為我們帶來怎樣的災難：看不見千變萬化的天空，看不見美麗的彩虹，看不到絢麗多彩的顏色，世間一切都黯然失色?所有的人都不愿意失去眼睛，即使代價再大也是愿意的。

當甜美優雅的樂曲聲通過耳朵竄入我們的心靈時，我們懂得更好地享受生活。耳朵，也是五官中唯一被愛美的女士選中佩戴飾品的場所。但是愛美是要付出代價的，穿孔時的疼痛卻會讓雙胞胎無法忍受。我想最讓耳朵煩惱的事情是，兩只耳朵是雙胞胎，卻永遠無法團聚。

臉上的五官，我從不偏愛誰，因為每一個人都不能缺少它們中的任何一員。五官的全體，同人群的全體一樣，只有團結一致，那就各有所用，各有力量，這樣才能發揮最大的功能！

六年級語文下冊習作一

難忘的第一次

人的一生充滿了嘗試，都有第一次。我也有過第一次，如：第一次捉魚、第一次打籃球、第一次做家務??但其中最令我難以忘懷的是第一次去釣魚。

那是去年暑假的一天，我和爸爸拿著魚竿、魚餌，提著一只魚桶一起去釣魚。我們找了個陰涼的地方坐下。過了一會兒，爸爸笑著說：“小青，這應該是你第一次釣魚吧！”我搔搔后腦勺，點了點頭?！拔乙郧翱墒轻烎~能手啊！”爸爸驕

傲地說，“看著吧，我給你做示范?！闭f完，只見爸爸熟練地掛上魚餌，左手拿竿，右手一甩線，魚標就浮在水面。我靜靜地看著魚標。過了不久，只見魚標起先動了幾下，然后一沉，爸爸一提竿，釣到了一條黑魚。我見了，迫不及待地拿起魚桿，心想：這樣我也會釣。我還要釣到一條比爸爸的魚還大的魚。我學著爸爸的動作，掛上魚餌，把魚線甩入水中，就開始釣魚了。過了一會兒，浮在水面的魚標開始動了，我立刻高興了起來，大喊一聲：“魚上鉤了!”然后趕緊提起釣魚竿，可魚線的盡頭——魚鉤上什么也沒有。我皺皺眉頭，心想：為什么爸爸能釣到魚我卻不能呢？就在我滿腦子問號時，爸爸走過來，哈哈大笑起來，邊笑邊說：“釣魚可不是容易的事，心不能太急，而且要掌握方法，把握好提竿時機。”然后，爸爸給我詳細講解幾個動作要領和判斷方法。聽了爸爸的話，我這才恍然大悟。我又用青澀的動作掛上魚餌，一甩線，魚標就浮在水面上，我坐在岸上靜靜地等待魚兒上鉤。沒過多久，魚標又開始動了。別緊張，再等一會兒，看準時機提桿，我默默地告誡自己。我目不轉睛地盯著魚標，屏息凝氣，慢慢地，魚標動得越來越厲害。突然，魚標猛地一沉，說時遲，那時快，我趕緊提桿，后退，轉身。哈哈，一條小黑魚終于出現在釣鉤上了，我笑得合不攏嘴??

太陽親吻著西山時，我和爸爸提著一桶魚，興高采烈地回家。

這就是我第一次釣魚。通過這次釣魚，我明白了：無論做什么事，若要做成功，都要有耐心，掌握一定的方法，否則將一事無成。

六年級語文下冊習作一

第一次爬山看日出

以前看日出都是坐在窗戶前看的，但總被房屋擋住一大半，根本不能看見完整的日出與朝霞，于是，我決定隨叔叔一起，爬上山頂看日出。

這天四點多，我便一骨碌爬下床，簡單準備之后，我們出發了。昨晚下過雨，上山的路十分不好走，一路上坑坑洼洼，還有很多帶刺的植物得躲開，還沒爬到一半，我就已經氣喘吁吁了，坐下休息。叔叔看我這個模樣，走過來輕撫我的頭，語重心長地說：“努力地登上山頂，你會發現山頂看到的景色和地上看到的很不一樣。去晚了，看不到日出可別后悔喔！”聽他這么說，我立馬又站起來，一步一個腳印地爬呀爬，費了九牛二虎之力才爬上了山頂。

我們休息了一會兒，便看見了微弱的陽光——太陽快出來了。開始，云朵被穿上了美麗的“彩衣”，悠閑地舒展著身姿。不一會兒，一個火紅的“球”緩緩升起?？?！那太陽那么紅，映照得旁邊的云彩也紅透了臉。翠綠的山坡襯著太陽，彩云襯著太陽，晨飛的小鳥也襯著太陽。這好似一幅水彩畫，筆濃墨香，層層疊疊，有淺有深，宛如人間仙境。假如我是一名畫家，又怎能放任這奇麗的美景從

手邊溜去呢？

叔叔想用相機記錄下這美麗的一刻，卻發現因晨霧太多，照片出來全是白茫茫的一片。不過沒關系，這美麗的一刻已深深刻在我的腦海中，無法遺忘。

登上山頂雖然很累，但能看見這么美麗的景色，很值得呀！叔叔說的沒錯，人生也是如此，不管路途多么艱苦，只要你努力奮斗，就能看見成功的“日出”，這時，你便會發現，付出的一切都是值得的！

六年級語文下冊習作二

迎新春

“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！鞭D眼間，又迎來了屬于我們中國人最盛大的節日——春節。家家喜氣洋洋，忙忙碌碌，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯??

以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為我想沾沾新年的喜氣，感受新年的氣息?？?，那一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛揚，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩。剛出門，就瞧見枝頭上的小鳥也在一旁嘰嘰喳喳叫個不停，可能它們心里也很高興吧。街上點燃的爆竹在地上開出了一朵朵美麗的花，漂亮極了，兜里裝著父母給的壓歲錢，心里甭提多高興了。

大街小巷張燈結彩，就連平日冷清的小巷里，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，貼著春聯，無處不充滿了節日的氣氛。大街上人流如潮。人們穿著節日的盛裝，有的手里提著大包小包的賀禮來去匆匆；有的挽妻攜子漫步徜徉；有的相擁相依，甜甜蜜蜜。老人們樂呵呵的，他們的小孫孫們則在周圍打鬧嬉戲??

不知不覺已經11點58分了，終于到了激動人心的時刻?！跋旅骈_始新年60秒倒計時，60??59??58??3??2??1”“咚——”隨著新年鐘聲的敲響，窗外傳來“噼里啪啦”的鞭炮聲。“快出去，我們要放鞭炮啦！”爸爸的聲音傳入我們耳中?！班剜亍背汕先f的鞭炮承載著人們一年的不快飛上了天，為人們送來無窮無盡的祝福在熱鬧的爆竹聲中，送走了難忘的舊歲；多少溫暖的春風，給滿面笑容的人們送來了新年??

那此起彼伏的鞭炮聲，一直延續了好久好久。那幸福之花，既是對虎年的告別，又是對兔年的歡慶，它開在天上，開在地上，也開在大人和孩子們的心中。

六年級語文下冊習作二

家鄉的端午節

一年一度的端午節又到了，潮州的大街小巷洋溢著歡樂和喜慶氣氛。在這一天，潮州人有吃粽子和賽龍舟的風俗習慣。最熱鬧的，莫過于在韓江上舉行的賽龍舟比賽。

早上，我們一家人吃過早飯，就來到韓江邊觀看比賽。一大早，韓江兩岸已是人山人海，人們熱情高漲。再看看江上，一條條龍舟猶如一條條蛟龍，威猛無比。龍舟隊員們穿著統一的隊服，整齊劃一。他們斗志昂揚，整裝待發。

比賽開始了！“咚咚咚”，鑼鼓喧天。隨著裁判員一聲令下，一條條龍舟猶如一支支離弦的箭，向前飛奔而去。龍舟隊員們使勁地、有節奏地劃動著船槳，有節奏地吆喝著∶“一二，加油！一二，加油！”鼓手站在船頭有節奏地、用力地擂著鼓，鏗鏘的鼓聲為隊員們加油助威。觀眾們也不停地為他們吶喊助威∶“加油！加油！”一條條龍舟在江面上你追我趕，誰也不示弱，誰也不甘落后。這鼓勁聲在韓江上空回蕩，激發著每個隊員的斗志。

這時，領先的是一條青色的龍舟，它一馬當先奔在最前頭，后邊一條黃色的龍舟漸漸追了上來，其它龍舟也非等閑之輩，奮力直追，慢慢地與其它的龍舟并頭前進。

距離終點只有一百米了!龍舟隊員們劃得更起勁了；鼓聲越來越高昂了；觀眾們的熱情也越來越高漲了。比賽已經進入白熾化階段，一條條龍舟猶如威猛的蛟龍在江上追逐拼殺。離終點越來越近了，那條黃色的龍舟時而超過了紅色的龍舟，時而又被甩在后面??觀眾們屏住呼吸，手心為他們捏了一把汗。4米，3米，2米，1米，“耶！”紅色的龍舟終于領先沖過終點，贏得這次比賽。韓江兩岸響起了雷鳴般的掌聲。龍舟隊員們一齊歡呼起來∶“勝利了！我們勝利了！”

端午節賽龍舟活動雖然結束了，但那激動人心、奮發向上的場面時時縈繞在我的腦海中，每當想起那場面，我總有一種說不出的感動。我真希望明年的端午節快點到來！

作文六年級下冊 篇8

１、明確要求：

教師要引導學生認真閱讀所給材料，審清題意，明確本次習作要求。角度一的習作指導可以同口語交際相聯系，角度二的習作指導重點引導學生合理想象。教師可以有所側重地指導一個角度的習作。

２、開啟思路：

首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來突出人物特點。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習作。

３、指導想象：

角度二的習作，教學中，教師首先要引導學生仔細研讀所給材料，確定文章所要反映的主題（如，表現朋友間的友誼），然后依據人物的特點合理地展開想象，如，事情是怎樣發展的，結果又會怎樣，從而給大家展示具有一定特點的人物和具體、充實的故事內容。同時，要注意在引導學生想象的過程中，滲透寫法指導。

４、回顧寫法：

習作前，可以讓學生把本單元學習到的一些描寫人物的方法進行回顧，引導學生思考：習作要表現人物什么特點，要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。讓學生明白，抓住人物語言、行動、神態表現人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。同時，也增強他們運用這些方法的意識。

５、習作評改：

兩個角度的習作各選一篇較為典型的作品，請全班學生共同評議，肯定優點，指出問題。還可以讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。在此基礎上組織學生交流，聽一聽其他同學的建議，進一步修改習作，直到滿意為止。