拆表的故事讀后感(優選十一篇)。

拆表的故事讀后感 篇1

陶行知是我國近代教育家、思想家。他的一句名言是“來辦大事，去辦大事”。在他的一生中，這件大事就是讓中國的孩子能夠讀書。

這本書里，給我印象最深的是燒撲克牌和拆手表的故事。

《火撲克》主要講的是學生們在緊張的學習之余，開始玩撲克來放松自己。陶行知校長知道后非常生氣。為此，他專門召開了一次會議，向學生們講清真相。同學們聽后，主動交出了撲克牌。沒想到，他當著學生的面把撲克牌全部燒毀了。

為什么要燒它？原來，當時抗戰需要人才，建國也需要人才！所以他要求同學們充分利用一切時間去學習、學習。累了的時候，他們可以唱歌、跳舞、下棋……

《拆手表的故事》主要講述了陶行知朋友的孩子非常喜歡拆東西，甚至把家里新買的手表拆了。擺脫它，甚至經常毆打孩子。陶行知校長得知后，來到朋友家告訴他們，興趣是最好的老師。能培養出一點中國愛迪生！

這兩個故事給我的`感觸很深，那就是：一要充分利用時間讀書學習，以免造成“少兒不努力，長輩悲傷”的后果，二是告訴父母要有一雙看得見的眼睛，要根據孩子的興趣愛好去培養和發展，而不是去阻止。

多么優秀的校長??！多么偉大的人民教育家??！我多么希望我們的父母也能讀讀陶行知校長的故事啊！

拆表的故事讀后感 篇2

今天我們學習了《陶罐和鐵罐》。里面內容講了傲慢的鐵罐和虛心的陶罐，最后鐵罐融化了，陶罐被人們救走了，這個故事告訴我們，做事不能傲慢，必須虛心。

有一天我和小明都沒有考一百分，小剛考了一百分，我說我要向他學習，小明說：“有什么了不起，不就是一百分么？”后來我們考試時候，我和小剛考了一百分，小明沒有考一百分，就躲在了門后邊。

拆表的故事讀后感 篇3

陶行知爺爺是一位受人尊敬的革命家，教育家。他雖然離開我們已半個世紀了，但通過閱讀《陶行知的故事》后，我們似乎能夠聆聽他的聲音，那聲音鏗鏘有力，看到他的身影，那身影高大無比，領略到他的精神，那精神光照千秋。陶行知爺爺的每一個微笑，每一句話都給我深深的啟發，永遠的珍藏在我的心里，給我一次次心靈的震撼。

陶行知爺爺雖然家境貧窮，但是胸懷祖國，志向高遠。年少時代他經常和同學談論著自己的理想，其中一個同學說：“我長大了要到外國去，先留學，然后在國外當專家，做教授。”陶先生問他：“你為什么不愿回中國做事？”而那個同學卻回答說：“什么？我辛辛苦苦地讀書，出去留學，還回國？中國這么窮，這么落后，有什么值得留戀的？”陶爺爺非常生氣，并且在紙上寫下了：我是中國人，要為中國做貢獻?！辟N在自己的床頭，作為座右銘，時時刻刻提醒自己。是啊，作為中國人，怎可丟下和拋棄生我，養我的祖國？既然，是中國人，那就得做出一番好的業績，好的成就，報效祖國，使祖國不再落后，不再受人欺壓，永遠都有輝煌燦爛的一天。

畢業后的陶爺爺，建起了曉莊師范，但不久后，問題又出現了。陶爺爺聽一個車夫說：“有一個女中學生乘他的車到燕子磯，然后把剩下的錢全給了我?！碧諣敔斅牶髸r刻為那女生的性命擔憂。幾天后，有人在江邊發現了一具女尸。陶爺爺為此在燕子磯休息亭邊掛了一塊木牌，寫了“想一想，人生為一大事來，應當做一大事去。你年富力強，有國當救，有民當愛，怎可輕生！”而另一塊插在山頭的險要處，寫著：“死不得”，死有重于泰山，有輕于鴻毛，你與其為個人的事投江而死，何不從事鄉村教育，為中國農民努力而死呢？告別當年，回到現實生活，陶爺爺說得一點也沒錯，不要為生活中的`不開心的事而自尋短見，人生為一大事來，應當為一大事去，自己的一片大好前途是掌握在你自己手中的，還沒報效祖國，可自己的生命卻這樣結束。那大家何不想一想，死就不能死得沒有價值？為何不為國家而死？為國家而捐軀？

陶行知爺爺把他的一生都獻給了他深愛著的祖國與人民。他的一生真正做到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”。茅盾稱他為“戰斗的巨人”，郭沫若稱他為“一代人師”，宋慶齡稱他為“萬世師表”，毛主席稱他為“偉大的人民教育家”……而我稱他為“愛國愛民的教育家”！

陶行知愛國愛民的精神一直在激勵著我。我決心今后無論在生活中還是在學習中要克服膽小的毛病，學會與人交流，積極舉手回答老師的提問，學會反思，常動腦、動手、動筆，做到“讀活書，用活書”。長大以后成為國家的棟梁之才。讓我們改變舊面貌，踏上新途徑，做一個新世紀的新陶子吧！

拆表的故事讀后感 篇4

還記得每當晚上作業數量“變本加厲”的時候，爸爸總會先為我整理好被子，而后靜靜地躺在床上，用父親特有的父愛的溫柔凝視著我做作業。爸爸的這個動作使我心中的急躁之火慢慢地熄滅了。而且爸爸每次都要等我睡著后才肯安然入睡，無論多晚。這不禁讓我心頭涌上一股莫名的感動，并且僅僅環繞心頭……而媽媽每次為我熨燙衣服，總是細致入微，邊邊角角都不放過……父愛如山，那么深沉，那么厚重，那么樸實。

母愛似海，那么細膩，那么無私，那么永恒。愛本是一個任何時代都不陌生的字眼，它體現著人與人之間最摯愛的感情。課時在這個越來越物質化了的時代里，又真正有多少人重視了“愛”呢？確實，靜下心來，想一想，父母為我們付出了那么多無私的愛，是數不清道不盡的，而我們又曾回報父母多少呢？一句嘟囔？一聲埋怨？還是一次責怪？……其實，父母所求不多。生日時的一句祝福，回家時的'一聲問候，見面時的一個笑容，干渴時的一倍香茶……這些，足矣。

“感恩的心，感謝這你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”熟悉的旋律在我耳邊響起，經久不息。

拆表的故事讀后感 篇5

人們常說："在家靠父母，出門靠朋友"。我卻認為：我要靠自己。

以前的我，事事靠別人。

三年級的時候，因為媽媽總是六點半叫我起床，所以我上學一直都沒有遲到過。慢慢的，我變得懶惰起來。每天等著媽媽來喊我。有一天，媽媽有急事先走了，我竟然一口氣睡到了八點！我哭哭泣泣的走去學校，早飯也沒吃，還一個勁埋怨媽媽。

那時我有個壞毛病，就是不愿意用筆記作業，但又怕忘記某件家庭作業，所以每次星期天，我就讓同桌幫我記作業。有一次，也許是同桌不小心，少記了一項家庭作業。星期一課代表收作業我自然是交不出來，我不僅被老師數落了一頓，而且站在教室前面罰站。我心里憤憤不平，與同桌大吵了一架，課后，他對我說："你不能總是讓我幫你記作業呀，你不能自己記嗎？"我點了點頭，似乎明白了什么。

有一次考試，我的數學考的一塌糊涂，我很難過，也很生氣，我埋怨老師。為什么不多給我們講題，這張試卷上有許多題老師都沒講過。老師看著我，語重心長的說："老師不可能教的面面俱到，這完全靠你們自己，去多讀題，多做題，多來問題。"

最后老師告訴我："你不能事事養成依賴別人的習慣，你要學會獨立，要靠自己多努力！"

于是，我終于明白——我，要靠自己！

于是，我養成了獨立記作業的習慣，并且每次把作業都完成的很好。

于是，我學會了自覺學習，主動做題。辦公室里也經常有了我的身影，期中考試，我的數學成績是全班第一！

于是，我變得勤勞、勤奮。我不僅學會了做飯，而且在學習上也變得獨立，主動。

陶行知老師說的真好：滴自己的汗，吃自己的飯，自己，才是最靠得住的人！

拆表的故事讀后感 篇6

我在圖書館借了一本書，叫做《少年特戰隊》。我一看到這本書的內容，就被它吸引住了。

《少年特戰隊》講的是五個從各地選拔的少年參加特種兵的故事。他們分別是：大將風范的張小福，格斗高手火驢，百科辭典硬盤，狙擊手大龍，鐵榔頭柱子。

這本書講了火驢自從迷上了微博，就成為了不折不扣的拍客。他有一次把一張乞丐的照片發到了網上，卻引出了一個驚天大秘密：一個人販集團在操縱兒童乞討來牟取暴利。于是，張小福，火驢和硬盤打扮成乞丐，混進了人販集團。一個個令人震驚的秘密被一層層的'揭開了。

一個裝棺材的靈車里沒有尸體，卻是活生生的小孩；一個表面慈善的商業人士，卻是人販集團的幕后老大；一個天真開朗從小受到父親關愛的女孩，卻有不為人知道秘密?；痼H利用微博把孩子們的照片發到網上，讓孩子們重新找回了自己的親生父母。

讀完了這本書，我十分敬佩他們那非凡的勇氣和勇于維護社會治安的決心。如果我遇到了犯罪集團，肯定沒有勇氣去跟他們斗智斗勇，但當我讀完了這本書時，我感覺我突然間充滿了勇氣，雖然我們年齡很小，但只要有戰勝各種困難的勇氣和決心，依然能夠戰勝取得成功。

拆表的故事讀后感 篇7

今天閱讀了《教師人文素養讀本》一書，其中有崔永元寫的一篇文章，題目是《教育的使命是什么》。在這篇文章中，崔永元講到了陶行知“四塊糖的故事”：

有一次陶行知看見一個叫王友的孩子，正用土塊砸同學，就制止了他，跟他說：“王友，你放學后到校長室來。”放學后陶行知從外面辦事趕回來，王友就在校長室門口等著兩位。陶行知把他叫進校長室，從兜里掏出一塊糖給王友，說：“這是獎勵你的，因為你準時來了我遲到了，所以我獎勵給你一塊糖。”王友接過糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎勵給你的，因為我不讓你用土塊砸同學你馬上就住手了，說明你很尊重我?！蓖跤丫徒舆^糖。陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，說：“我已經調查過了，你用土塊砸那個同學是因為他不遵守游戲規則，他欺負女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎勵你一塊糖。”話音還沒落，王友就捧著這三塊糖哭了，他沒有想到陶行知用這樣的方式對待他。他說，校長我錯了，同學再不對，我也不能對他采取這種方式。陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，說：“為你能正確地認識自己的錯誤，再獎你一塊糖?！比缓蟾嬖V他現在我的糖沒了，咱們的談話也結束了。

從這個故事中，折射出陶行知愛的教育，教育的藝術。

其一，陶行知善于抓住學生錯誤的行為不放，先阻止，后教育。用“土塊砸”貌似鄉村孩子間的一種平常的游戲，但究其行為是不正當的。俗話說“小樹要修，孩子要教?！痹谌粘５膶W習與生活中，學生犯這樣那樣的錯誤是難免的，有時連學生自己也不知道犯了什么錯誤。但教師不能對學生錯誤的行為熟視無睹，應當及時制止，及時教育。目前在“應試”教育的大背景之下，教師忙忙碌碌于教學工作，疏忽了對學生細節行為的矯治工作，“愛學生”是每一位教師經常掛在嘴邊的一個詞兒，那么要落實到行動中，就要把學生當作“小樹”一樣去修剪，使學生健康成長，因為教師是園丁，是有義務、有責任的。

其二，陶行知善于抓住學生的閃光點循循善誘。“四塊糖”四次獎勵，每一次的獎勵都是挖掘了學生身上的閃光點，有謀有略，循循善誘，使學生動之以情，曉之以理，由衷地感悟自己錯誤的`行為。同樣是一件平常小事，有的教師或許看見就會當場嚴厲的批評幾句就了事，這樣學生往往是口服心不服，沒有從根本上認識到自己的錯誤，以后還會出現同樣的錯誤。“斬草要除根”，教師要對學生錯誤的行為徹底的糾正過來，就要讓學生知其然而知所以然，這樣學生就不會犯同樣的錯誤。所以用贊許的眼光，用表揚的語氣，用獎勵的方式，不僅拉近了師生間的距離，更是融洽了師生間的情感，讓學生感悟到教師的和藹可親，平易近人，這比粗暴的指責，效果要好上幾十倍，所以說堵不如疏。

其三，陶行知善于抓住了學生的性格特點，了解學生所需。一塊糖在現在的學生眼里是算不了什么的，但是在當時的歷史條件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的獎勵，都有獎勵的原因，同時每一次的獎勵，都給學生一次心靈上的愉悅與震懾，以至于王友“捧著這三塊糖哭了”，由此可見收到的教育效果遠遠超出“三塊糖”的價值?，F在許多教師同樣采用物質獎勵的方法來激勵學生，但更多的是有獎勵的目的性的。如考試前，教師會說考到什么分數就獎勵什么，這種獎勵實際上是一種交易式的獎勵，與陶行知的獎勵是不能相提并論，是無可倫比的，陶行知的獎勵是“春風潛入夜，潤物細無聲”的，學生更會銘記于心，而交易式的獎勵學生往往有一種理所當然，心安理得的感覺，不利于學生健全人格的發展。所以教師的獎勵應適得其需，應適得其所，應震撼學生的心靈。

其四，陶行知善于實事求是，把握事情的真相，做到有禮有節?！拔乙呀浾{查過了，你用土塊砸那個同學是因為他不遵守游戲規則，他欺負女生，你砸他說明你富有同情心和正義感”，看似一件普通的小事，陶行知卻能認真地深入到學生中，仔細了解事情的真相，如實地掌握第一手資料，讓學生由衷地感悟到作為教師的公正、公平、公開，更讓學生激起對教師的敬畏，使教師對學生的教育言之有物，言之有理，言之有節，凸顯了愛的分寸，彰顯了愛的魅力。而當前許多教師推脫忙碌缺少深入學生中的時間，缺乏對學生課余生活的把握，一旦遇到事情就妄加指責，往往會冤屈學生，甚至給學生的心理造成教師不公正的陰影。長此以往教師的威信就大加折扣，教育的效果也就甚微了。

總之，教育的愛是一個永恒的主題，教育的藝術是一個常新的課題，讓愛如空氣一樣，充斥在校園的周圍，充滿到學生的內心。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，只要教師擁有愛，真情付出愛，就會激發學生無窮的潛力。讓學生沿著陶行知的“千學萬學學做真人，千教萬教教人成真”的理念健康成長。

拆表的故事讀后感 篇8

我非常喜歡一個教育家，他是大名鼎鼎的陶行知，我讀了陶行知的修表的故事，我感觸很深！

這個故事主要講的是：一天，陶行知的一位朋友的夫人來看望他，他問那個夫人：“你孩子怎么沒有來呢？”夫人氣呼呼地說：“他把我氣壞了，我把他揍了一頓?！碧招兄獑枺骸霸趺椿厥?？”夫人回答道：“看看這我剛買的表，被他弄的七零八落?！碧招兄f她的教育方式不對，他去夫人家看了看，孩子正聚精會神的觀察螞蟻，夫人剛想罵他，卻被陶行知攔住了。陶行知走上前去問：“孩子，你為什么要把媽媽的手表拆了呢？”孩子回答道：“我聽見里面有啪啪的聲音，想看看是什么在響”。陶行知便把孩子帶上一起去修表，孩子在修表師傅旁邊看的津津有味。表修好后，陶行知又買了一個舊鐘送給小孩。夫人問為什么，陶行知回答：“我們大人應該關心小孩的興趣，讓他們成為國家的棟梁。”夫人聽了，連忙低下了頭。

我從這個故事明白了，應該培養觀察、研究的興趣。在我現實生活中就有一位這樣培養我的人，她就是我的媽媽。還記得有一次，媽媽買了一把玩具搶送給我，我興奮極了，拿起來就往我房間里跑。過了5分鐘，媽媽來看我時，看到嶄新的玩具槍已經面目全非，但媽媽沒有生氣，她教我槍有怎樣的構造，讓我了解了槍的組成。

陶行知真是一位偉大的教育家呀！

拆表的故事讀后感 篇9

陶行知是我國近代的教育家、思想家，他的著名的一句名言是“為一大事來，做一大事去?！痹谒娜松?，這件大事就是為中國的孩子能夠讀書。

在這本書里，給我印象最深刻的是火燒撲克牌和拆表的故事。

“火燒撲克牌”主要講的是同學們在緊張的學習下，為了放松心情，開始玩撲克牌。陶行知校長知道以后，十分氣憤。為此他專門召開了一次會議，給同學們講清了道理。同學們聽后主動上交了撲克牌，令人沒想到的事，他竟然當著同學們的面把撲克牌都給燒掉了。

為什么要燒掉呢？原來在當時抗日需要人才，建國也需要人才！所以他要求同學們要充分利用一切時間來讀書學習，累了，可以唱歌跳舞下象棋……

“拆表的故事”主要講了陶行知朋友的孩子非常喜歡拆東西，甚至連家里新買來的'表也給拆了，這令他媽媽很生氣，特別想把他的“壞毛病”給改掉，甚至還經常動手打孩子，陶行知校長知道后便專門來到朋友家，告訴他們興趣是最好的老師，不但不能阻止孩子，還要特別培養孩子的這一愛好，說不定還能培養出一個中國的小愛迪生呢！

這兩個故事給了我深深的感觸，那就是：一要充分利用時間讀書學習，以免造成“少壯不努力，老大徒傷悲”的后果，二是告訴家長們要有一雙會發現的眼睛，要根據孩子的興趣愛好來培養和發展孩子，而不是阻止孩子。

多么優秀的校長啊！多么偉大的人民教育家啊！我多想讓我們的爸爸媽媽也來讀一讀陶行知校長的故事啊！

拆表的故事讀后感 篇10

1、要金子還是要點金術

陶行知對少年兒童求知學習的方法，經常有所指點，最為突出的就是"點石成金"的故事，這也可以說是少年兒童求知學習的最首要、最關鍵的方法。

在一次育才學校的晨會上，陶校長上漢去講了一個故事：從前有一位很有本領的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會變成黃金。一天，他讓眾徒弟坐在他四周，自己用手指點著地下一堆石塊，立刻石塊都變成了黃澄澄亮光光的大小不等的金塊。從徒弟看了又驚又喜，個個拍手叫好。道人對徒弟說："每人選一塊金子，拿去買點吃用的吧！"徒弟們都撲到黃金堆里去翻揀，有的要選一塊顏色最黃的，有的要揀一塊亮光最足的，有的想找一塊最大最大的，大家東翻西找忙個不停。這時卻有一個徒弟，他沒有去拿金塊，只是呆呆地站在道人旁邊，兩只眼睛睜得大大的緊盯著師傅點金的手指看，邊看邊思考。道人問他："你為什么不去挑選你最喜愛的一塊金子呢？"這徒弟回答說："金子雖好，但一用就完，我看中了師傅那個點石成金的指頭。"講到這里，陶校長突然不講了。學生們急于要知道故事的結局，都催促他："校長，你講下去呀！""快點講下去呀！"

陶校長不再講故事，卻一轉話題，進行了一番評述，他說：世上有多少人被閃閃發光的金子迷惑，而忘記了點石成金的指頭。同學們，你們在學校求學，可不能光想要得到老師和書本傳給你們的現成知識，這些知識雖好，但僅僅是世界上人武部知識的一個部分，隨著時代的發展這些現成知識會不夠用的，有的會用不上了，有的會顯得陳舊了。有些同學拼命把老師和書本上的知識死記硬背，即使你能人武部背出，你在追求學問（真理）的大道上還會碰到許多新事物、新問題，到那時你能責怪老師沒教過、書本上沒見過嗎？死記硬背不思考，是書呆子的學習方法，這些學生，老師"教多少"，他就"記多少"，這親，是趕不上時代、超不過老師的'。一批批的學生都比老師差，那末，我們的國家就會一代不如一代。我們求學必須要學會尋找知識的途徑和方法，這就是要拿到開發文化寶庫的金鑰匙（也就是這只點石成金的指頭）。這樣，你們自己就可以一輩子毫無止境地去探求知識，你們能超過老師，我們的國家就能一代更比一代強。同學們聽到這里才恍然大悟，懂得了陶校長講故事的意圖。從此，大家不再死記硬背，各自努力探索尋找知識的途徑和方法。老師們也不是片面地向學生傳授現成知識，而是創造各種各樣的學習條件，幫助學生學會"學好各門學科的方法和能力"。

2、保護孩子的好奇心

這是一個非常經典的故事：有個母親，因孩子把她剛剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了?！苯又@位老師進一步分析說：“孩子的這種行為是創造力的表現，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機會?！薄澳俏椰F在該怎么辦呢？”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些后悔?！把a救的辦法還是有的，”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，孩子就成了學生，修表費成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足了?！?/p>

這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位后悔的母親，最應該做的就是保護孩子的好奇心，不要抹殺孩子的創造精神。

3、書呆子忙

陶行知提倡“讀活書，活讀書，讀書活”，不要關起來“讀死書，死讀書，讀書死”?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”是要不得的。

戰時期，陶行知提倡要把抗日與教育結合起來，讓學生們懂得國難當頭，要學抗戰之能，知抗戰之理，為抗戰服務。有人說，小孩子只要讀好書就可以了，抗戰是大人的事。陶先生說，國將不保，讀書又有何用？如果讀得一國皆是書呆子，別說保國，只怕保命都成問題。

他寫詩道：“遍地發瘟，媽媽病倒在床。叫他倒口水，他說功課忙。叫他請醫生，他說功課忙。叫他買一服藥，他說功課忙。等到媽媽死了，他說，媽，您告訴我，寫訃告、寫祭文，如何去忙？”這樣的書呆子，要了有何用？教育一定要靈活運用，培養真正的讀書人。

4、教育史緩的藝術

有一次，著名教育家陶行知在作報告時，提到了教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說：“這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的?！闭f著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了?！敝灰娝p輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發現前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。

陶行知先生的報告告訴我們，教育是“緩”的藝術，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當的緩沖。否則，為了取得認為理想的教育效果，不管孩子內心的真正需求，孩子不想“吃”的學習硬給孩子“吃”，孩子已經在某方面“吃”得適度了，還強要孩子“吃”，那么，孩子本來健康的求知胃口反而會被破壞的。

5、教學做合一手跡

早在1921年，陶行知先生在金陵大學暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題，后來經過一系列教育改革實踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學精髓的"生活即教育，社會即學校，教學做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業中做出彪炳史冊的重大貢獻。

曉莊師范是陶行知先生親自創辦的教育試驗基地，在條件極其艱苦的環境中從無到有，積極創造，對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當時非常深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什么樣的生活就有什么樣的教育"的陶行知先生總結出生活教育理論的精髓，即"教學做合一"。

陶行知先生曾經為自己設計了一枚獨特的印章，為"行知行"三字的合體，據吳樹琴先生口述，陶先生念做干（gbn），意為凡事必要先做起來才好。可見"教學做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學做合一"之上。陶行知先生經常拿這幾個字送人，勉勵大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴經常談起曉莊的歲月，在一次心情激動之時，用毛筆鄭重寫下"教學做合一"，作為二人的座右銘，這也是他們美好愛情的見證。該手跡是當年陶先生應吳樹琴請求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀50年代曉莊師范復?；I建陶行知紀念館，吳樹琴把這幅珍貴的手跡捐贈給南京曉莊師范，現由南京曉莊學院陶行知紀念館永久珍藏。

拆表的故事讀后感 篇11

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的'，因為你比我先到辦公室。”之后他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！?/p>

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！?/p>

這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了?！?/p>