熱情教案（匯總十篇）。

熱情教案 篇1

教材分析：

丑小鴨塑造了一個豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰都欺負它。可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但它仍然沒有忘記對美好理想的追求，誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以生動、形象的多媒體課件激發學生學習的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

學情分析：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用生動、形象的多媒體課件激發學生學習的興趣，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、啟發式、討論式、以讀代講式。

3、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學準備：

多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

教學過程：

一、復習導入：

1、師：小朋友們看，是誰來了？（出示丑小鴨圖片1）

生：丑小鴨。

師：這節課我們繼續學習第28課《丑小鴨》（揭示課題課件2），板書課題，齊讀。想知道他的故事嗎？

生：想。

師：不過，有許多生字寶寶和詞語寶寶擋住了去路，只要同學們能叫出它們的名字，它們就會給我們讓路，有這個信心嗎？

生：有

師：瞧，丑小鴨帶著字寶寶來了（復習生字課件3）。

生：開火車讀生字。

師：生詞寶寶也說了，只要你們記得它們的名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個個漂亮的氣球（復習生詞課件4）。分組讀，指名讀。

生：讀詞語，并找出特殊讀音。

二、理解課文內容，體會丑小鴨悲慘的命運。

1、師：同學們讀得真好！闖關成功，我也等不及了，現在就來聽聽丑小鴨的故事吧?。▌赢嬂首x5）

2、學習1、2自然段。

師：請同學們讀第1、2自然段。（課件出示6）找一找，哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子？

生：第2自然段

（出示丑小鴨樣子課件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

師：你們能讀出他的丑模樣嗎？

生讀：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

“我會說”（練習課件8、9）

師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？

生：交流回答。

3、師：（課件出示11）丑小鴨來到這個世上，他的處境如何？讀3—4自然段。請用筆在書上畫出相關的詞句。

（出示課件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鴨疼得———；公雞啄他，公雞的嘴怎么樣？尖尖的，這就相當于公雞的嘴，我們來啄啄自己的'手臂，你感覺怎么樣？如果是一群公雞，一個勁地啄，那會怎樣？養鴨的小姑娘會怎樣對待他？一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，他心里該有多難過呀？誰能讀好這句話？

想象一下，除了書上寫的，還可能會有誰怎么欺負丑小鴨？

為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它呢？

生：交流討論。

師：鴨媽媽是疼愛自己的孩子的，無論孩子有多丑，媽媽總是疼愛自己孩子的?？墒浅锁唻寢專l都欺負丑小鴨，丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里有看不見的傷痕？

生：心里。

師：是呀，自己的心被深深的傷害了，這時的丑小鴨感到非常孤單。

師：受到這樣的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（課件出示14）

生：就鉆出了籬笆，離開了家（出示課件15并理解籬笆）。

師：如果你就是這只被人欺負的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來嗎？

生：指名讀第3自然段。

師：鄭老師聽出來了，你很同情這只丑小鴨！

師：是啊，沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨啊！讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧?。R讀）

2、指導學習第4—6自然段：

師：家對于我們每個人來說是幸福的，溫暖的。可是丑小鴨在家里受人欺負，難以生活下去了。就鉆出籬笆，離開了家，可他離開家以后的生活好嗎？

生：不好。（出示課件16）他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：（出示課件18）想一想，這時丑小鴨感到很孤單，你們什么時候感到過孤單？在孤單的時候心情怎樣？

生：交流討論。

快速朗讀第四自然段，去感受一下。誰來讀？（指名讀）

師：“譏笑”什么意思？

生：譏笑就是嘲笑

師：你能想象小鳥是怎樣在譏笑他嗎？

生：能！

師：你來演一演！

生：唧唧，快來看啊，這只鴨子真丑！

生：你真是一只丑鴨子！﹍﹍

師：這樣的譏笑會讓丑小鴨的心里————生：更加難受！

熱情教案 篇2

教學目標

1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。

2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。

3．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 后語。

5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養閱讀、理解能力。

重點難點

教學重點

1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

2．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

教學難點

1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點。

2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。

課時安排

1課時

教學過程

一、識字加油站

1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。

2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發現？

教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。

3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？

有水能養魚，有土能種地，

有馬行千里，有人不是我和你。

(謎底：也)

二、我的發現

1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規律。

2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什么發現？

教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的`四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關。

3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？

口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

三、字詞句運用

( 一)選一選，填一填。

1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。

2．課件出示兩個句子，讓學生選填。

答案：

(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。

(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。

教師點撥：

(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。

(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。

(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。

1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：

(1)先正確讀出要查找漢字的音節，在“漢語拼音音節索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。

(2)在“漢語拼音音節索引”中找到所查字的音節，看清并記住這個音節后面的頁碼。

(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節，再按照音節的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節，看看它在第幾頁。

四、日積月累

1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。

2．教師講解：什么是“歇后語”？

教師點撥：觀察這四句歇后語，會發現它們是由破折號前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領會并猜想出它的本意。

3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。

(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白

意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

(2)竹籃子打水--一場空

意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。

(3)芝麻開花--節節高

意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。

(4)十五個吊桶打水--七上八下

意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰戰兢兢。

4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。

示例：

(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花--節節高。

(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。

五、和大人一起讀

1．詞語理解

①狐貍 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。

②叼：用嘴夾住(物體一部分)。

③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。

④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。

⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。

⑥一溜煙：形容跑得很快。

2．主要內容

本文是根據著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

3．讀后感悟

這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。

4．推薦閱讀

《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

熱情教案 篇3

教材簡析

本次習作的內容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習作內容。然后從兩方面提出習作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。教材的學生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導學生回憶比賽時的場景而創設的情境。

設計理念

《語文課程標準》指出：教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學生來說，應該都是親身經歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學生的興趣，激發學生的表達欲望。根據本班學情，本次習作使用兩進行指導，幫助學生按習作要求，選擇表達方法，從而提高學生的書面表達水平。

教學目標

1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內化體育。

2．通過此次訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，寫好運動員們場上的表現及觀眾的反應。

3．通過對運動員語言、動作、神態的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。

教學重、難點

重點是指導學生運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經過寫具體。

教學準備

1．組織學生進行一次體育比賽。

2．準備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、創設情境，激趣導入

1．同學們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

2．同學們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態以及觀眾的動作、神態和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）

二、閱讀提示，明確要求

1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。

2．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？

3.讀后交流：

（1）這次可以寫哪些內容？

可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）

（2）時要注意什么？

一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）

三、組內交流，合理選材

1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？

2．4人小組內交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內容。

3．請幾位同學說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結果如何？觀眾有什么的反應？

四、借鑒，學習寫法

要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態、語言等進行一些恰當的描寫。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？

1．多媒體出示課文片段。

（1）《勇攀高峰》片段：

危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。

討論預設：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。

（2）《苦練》片段：

她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

討論預設：“她玩命地……飛撲過去。”和“但她不顧一切地……飛撲著?！睂懗隽岁愓墟酚柧毜膭幼鳌！八碾p腿發沉了，臉色蒼白了。”從身體的外在表現上，寫出了陳招娣精疲力竭。

（3）《“足球之王”貝利》片段：

這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球

繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向對方球門，用他那高超的帶球過人技術，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。

討論預設：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的`過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關的技巧也各不相同。突出表現了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。

引導學生寫法：

（1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結果等要略寫。

（2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環境、觀眾反應等，結尾還要注意升華主題。

過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當。再看一例文，是如何做到這一點的。

2．多媒體出示例文。

比賽場上

學校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。

“砰！”一聲發令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去。“加油！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風，一開始就處于領先地位。我和同學們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”

忽然，意外的情況發生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強??！

這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學們全都沖著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。

（1）引導學生結合例文，針對如何做到點面結合、詳略得當談看法。

教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學、對班集體的關心。這里對環境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結合、環境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現在了讀者面前。我們在習作中也要學習使用這樣的寫法。

五、學生習作，獨立成文

剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應該心中有數了。下面就請同學們動筆習作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。

第2課時

一、默讀習作，自我修改

寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。

二、交流，取長補短

1．同桌互改。

（1）在互改前，先進行自我，說說自己對習作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。

（2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當。

（3）互改習作。

2．推薦欣賞、評議。

（1）學生推薦好習作。

（2）指名讀習作，集體評議。按照本次習作要求，既要指出優點，更要提出修改意見。

四、認真修改，謄抄成文

在同學互改的基礎上，結合欣賞評議過程中大家對習作的修改意見，再次認真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。

熱情教案 篇4

一、教材分析：

從《老房子》、《門、窗、墻》、《我造的小房子》到《漂亮的房間》，從大到小、由外及里，形成了以房子、房間為主題的系列單元課程。

房間是我們熟悉的生活空間，不管是因陋就簡的小茅屋，年久失修的老房子，還是普普通通的新房，裝修豪華的大別墅，生活在里面的人們，都有著許多溫馨的回憶……，想想其中的家具擺設，再說說自己更理想的房間設計，可激起學生對美好生活的憧憬與向往。

本課用畫畫、做做的方法，讓學生從表現現實中的房間到創作更美觀、漂亮的理想房間，從而趣味性地學會家具、物品的合理擺設，色彩協調的裝飾設計方法。

二、教學目標：

(1)認知目標:學會觀察自己生活的房間，并對房間的裝飾與布置知識有所了解。

(2)操作目標:用繪畫和手工制作的方法表現自己曾生活過的房間或理想中的房間。

(3)情感目標:通過學習，引起學生對自己生活過的房間的關注，感受漂亮、美麗的房間給我們生活帶來的快樂和情趣。

三、教學重難點：

教學重點:學會觀察，學會用繪畫或手工制作等美術形式表現漂亮的房間，更多關注我們生活的空間，并用所學知識裝飾美化它。

教學難點:作品的表達能突出"漂亮"二字，具有一定的創意。

四、教學準備：

教師:跟自己生活有關的房間的照片，中、外室內裝潢圖片，教師范例圖數張，表現 “漂亮房間”的學生作品數張，各種繪畫工具及材料。

學生:自己喜歡的房間照片(有別人的，也有自己的，網上下載的也可)，各種繪畫工具及材料。

五、教學過程：

學生用自己帶來的有關房間的照片，向大家介紹自己生活過的房間及其中的布置、顏色、家具擺設等的特點，并說出自己喜歡之處和想改進的地方。

·教師也用自己帶來的有關房間的照片，以故事的形式向學生講述自己小學、中學、剛工作時直到現在生活過的房間，從布置、色彩、家具的擺放等方面講解的.同時，讓學生感受時代的變遷，物質、精神生活的變化及審美觀念的改變。

出示范例，用不同的繪畫形式展示一組不同時代的房間布置(其中有同學們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽曾生活過的房間，也有自己生活過的房間)。以此喚起學生對曾經生活、過的空間的回憶，激發他們表達溫馨回憶的愿望。。

欣賞書本上的圖片及師生收集的中、外室內外裝潢圖片，由現實轉向理想，放飛學生的想像，以小組交流等形式談談自己理想中的漂亮房間。

作業設計:

l·根據實際觀察，用自己喜歡的一種繪畫形式表現房間。

2·大膽想像，用自己最善于表現的一種繪畫形式畫出埋想的房間。

3·與后面的手工制作《漂亮的房間》聯系起來，為其畫一草圖。

·教師巡回指導時，幫助一部分學生解決繪畫上的技巧問題，解決時可利用實物投影或學生能看到的地方進行引導示范，作業、示范可同步進行。

熱情教案 篇5

一、 設計理念

《語文課程規范》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充沛預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。

二、 教學目標

知識目標：

1、了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。

2、理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

3、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

4、學習作者借物喻人的寫作手法。

能力目標：

1、 培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。

2、 提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、 提高學生的朗讀能力。

情感態度價值觀：

1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

三、 教學重點、難點

重點：

1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

2、 能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。

難點：

3、學習作者借物喻人的寫作手法。

四、 教學準備

課件、學生搜集的有關資料。

五、 教學過程

第一課時

(一)設疑導入

1、 同學們，你們見過森林嗎?喜歡嗎?那你們見過海底森林嗎?

2、今天，老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。

3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?

(設計意圖：鼓勵學生大膽地猜測，培養學生想象能力。)

(二) 初讀感知

1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。

2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的?寫出課文的提綱。

3、 按內容不同把課文分成三段。

(三)精讀感悟

1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?

(這一問可以了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。)

2、 你從哪些地方看出來的?

3、 以第二自然段為例，指導學習方法。

(1) 默讀第二自然段，考慮：遠看紅樹林，給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)

(2) 從那些詞句看出來的?(教是要充沛尊重學生的感受。)

相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

(3)應該怎樣讀?(本文語言優美、生動，堪稱寫景佳作，必需引導學生充沛的朗讀。)

4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學過的方法精讀。

5、 下面我們就運用剛才學過的方法選擇自身感興趣的段落自學剩下的局部。

回顧學法：

(1) 自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象?

(2) 通過哪些詞句體會到的?(不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。)

(3)想想該怎樣讀?練習朗讀。

6、 小組交流。

7、 全班交流。(教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。)

第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節”等詞語的意思。

第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的'繁殖特點。

第五自然段要點：與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

(四)總結全文

1、 讀了這篇課文，你想到了什么?

2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不只因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

(五)安排作業

學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

第二課時

一、 復習導入：

1、復習生字。

2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?

二、 練習寫作

1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林?

2、 重點寫了紅樹林的什么特點?為什么把它作為重點?

(由此聯想到紅樹林的奉獻精神。)

3、 學生列提綱，教師巡視。

4、 習作練習。

三、 全班交流

板書設計： 漲潮

遠看 退潮

紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻精神

胎生：隨處生長

熱情教案 篇6

第一節漢字的起源

教學目標

(1)了解漢字的起源

(2)了解漢字的造字方法和字體演變

教學重點

理解漢字的起源、造字方法和字體演變

教學難點

對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題

課時安排

一課時

教學過程

一、導語設計

悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國，《語言文字應用》第三課教案。

二、推進新課

北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。

1、漢字的起源

(1)結繩記事說(2)八卦說(3)書畫說(4)倉頡造字說

課堂活動：文字游戲

2、漢字的造字方法

(1)象形象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實物的形狀)

(2)指事指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。(文字由指示性的符號構成)

(3)會意會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。(匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字)

(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

(5)轉注轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。

(6)假借假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

課堂活動

3、漢字的演變

(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(5)草書(6)楷書

課堂活動：書法欣賞

三、課堂小結

四、課外延伸

課后"小試身手"

五、板書設計

第二節規矩方圓--漢字的簡化和規范

學習目標

了解什么是異體字和異形詞。2.了解對漢字的使用進行規范時哪幾種字不能隨便寫。

3.了解漢字簡化和規范的原因及方法。

教材正文全解

引子解釋

孔乙己賣弄"茴"字有四種寫法，確實不錯。不同時期，同一漢字，寫法不同，就造就了"茴"字的四種寫法("茴"字四種寫法見"教師用書"P78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結構的表音表義傾向，使得漢字的筆畫、結構日益復雜起來，或者是因為一個字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來就是表示云彩的象形字，后來表示說話的"云"(如人云亦云)也用這個字表示，為了區別字義，于是人們在原字基礎上增加偏旁"雨"，構成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說話的意義，如"古人云"。有些字結構上疊床架屋，越來越復雜，越來越繁難。

俗話說物極必反，漢字結構繁化到登峰造極的時候，其不便使用的弊端也充分暴露出來了，于是人們又在使用過程中開始簡寫漢字，省改筆畫，形成了一大批簡化字。實際上，漢字簡化是伴隨著漢字發展始終的，從復雜到簡單，這也是世界文字發展的共同規律，也是漢字發展的必然趨勢，這種發展趨勢是不可阻擋的，是不以個人的意志為轉移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書，再從隸書到草書、楷書，漢字每一階段的發展變化，都伴隨著筆畫結構的簡化。

活動解說

1.用字不規范現象何其多(課本"你認識這些字嗎?"補例"教師用書"P78)

當你走在上學的路上，或節假日上街時，你也許會注意到這樣一個現象，許多商店的招牌用的.是外國文字或繁體字，許多廣告、招貼之類的錯別字、生造字隨處可見。如賣家具的大字招牌"家俱店"，網吧門口是"一網情深"，服裝店門口是"衣衣惜別"，飯店門口是"食全食美"。你有沒有想過，這種用字混亂的現象將對社會造成什么樣的惡果?對你使用漢字會產生怎樣的不良影響?

2."繁"帶來的麻煩

亂用繁體字常常會帶來令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒有搞清楚繁體字的意義和簡化字的來源。有些簡化字其實并不是由繁體字形簡化而來的，而是很早就已經有了，有自己的音和義，后來才又借來代替另一個繁體字。對這些簡化字，應當認真辨析原來的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒有搞清楚一個簡化字對應多個繁體字的情況，致使混亂。對此，應當根據意思判斷究竟簡化的是哪一個繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡體字和繁體字時一定要遵守社會規范。目前，在祖國大陸，只有簡化字才是法定的規范字，繁體字即使用的是本字，也是不規范的，更不能將繁體字和簡化字混雜使用。

要點解析(課本P46"漢字該怎么簡化")

1.漢字簡化的方法：

《漢字簡化方案》規定漢字簡化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。

"省"，即簡省字的筆畫；"并"，即把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個新字形來表示。

2.三種字不能隨便寫(課本P46-47)：

(1)不寫繁體字；

(2)不用異體字；

(3)不寫不規范的簡體字。

3.漢字簡化和規范的原因：

(1)簡化字減少了字符的筆畫，容易書寫，節約了書寫的時間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發展的總趨勢。

(2)使用簡化字符合國家的法律規定。

(3)繁體字難學、難認、難寫、難用，也難以適應現代社會對漢字機械化、信息化處理的需要。

(4)使用異體字和不規范的簡化字會造成漢字使用時的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。

4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。

根據法律規定，有些場合可以使用繁體字，如書法作品中；有些場合可以使用異見"教師用書"P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。

課后練習：1.(小試身手)一、二、三。

2.補充練習：見講義。

第三節漢字的結構--方塊的奧妙

教學目標

1、掌握漢字三種構件的定義及區別

2、掌握漢字架構的方法和拆解的規則

3、了解漢字架構在生活中的應用

教學重難點

構件的定義與架構拆解的規則

教學設計

1、方塊的奧妙

漢字由各個部件構成，構成字的部件都合理地安排在方框內，相互平衡，使得每個字從視覺上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。

2、漢字的構件--筆畫

漢字中最小的單位就是筆畫。

筆畫指構成漢字字形的各種形狀的點和線，按寫字時從下筆到提筆計算。

現行漢字的五種基本筆畫是：

橫一豎丨撇丿點丶折乛

3、漢字的構件--部件

部件是漢字基本的構形單位。

部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。

一方面，不管筆畫多復雜，只要串在一起分不開，都可以作為一個部件看待，如"事、串、重"；

另一方面，只要能夠拆開作為獨立的結構單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。

4、漢字的構件--偏旁

偏旁是構成漢字的最直接的單位。

偏旁是對字中表義或表音成分的分析，而部件是對現代漢字內部結構系統分析的結果。

一般說來，偏旁是指合體字(包括會意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒有偏旁一說。

5、補充：部首

部首是具有字形歸類作用的偏旁，是專為漢字分類檢索而設立的部目，即字典、詞典中各部的首字。

部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的部首，也都可以再分出兩個或兩個以上的基礎部件。

6、小結

部件是漢字外部結構分析得到的結構單位，是字形結構中的構字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。

偏旁是會意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。

一般地說，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關系。

7、漢字的架構

特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進入這個方塊形。

在方塊形中建構符號的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書寫的思維方式。

例如品字第一個口占了上方，第二個口占了左下隅，第三個口占了右下隅。

同樣是三部件建構的唱字就不一樣，口占了左方，第一個日字占了右上隅，第二個日字占了右下隅。

8、筆畫組合的原則

既講究組合的位置，又講究書寫的順序。

筆畫的組合位置：

彼此分離→"二、八"，

彼此連接→"上、廠"，

彼此交叉→"十、力"。

-9、筆順的基本規則

①先橫后豎：十②先撇后捺：八

③從上到下：六④從左到右：村

⑤先外后內：回⑥先中間后兩邊：辦

第四節《咬文嚼字--消滅錯別字》

教學目標

了解古今漢語中存在錯別字的現象和原因

教學重點

古今漢語中存在錯別字的現象和原因,做練習鞏固知識

教學難點

幫助學生學會如何讀準字音

教學過程

導入新課

生活中的諧音現象

1、"錯"字招牌：

課文中舉的例子

課外的例子

2、錯字"百出"：

一是亂早簡化字

二是濫用外文字

三是生造網絡字

3、概括"錯字"與"別字"的區別

4、為什么會寫錯別字：

A、誤用聲旁相同的字

B、誤用和混淆同音詞

C、不了解成語或典故的意義和用法

補充課堂活動：最常見的別字

(見課件)

完成課后"小試身手"

熱情教案 篇7

課前思考：

因為擔心學生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗不到“小加”原來害怕的其實是一件很簡單的事情，所以我們原想課前嘗試讓學生“跳一跳”。后來考慮到安全因素，放棄了。

回歸課文后，我們發現了一個很好的切入點——“笑”。于是，決定讓學生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區別是什么？

找到了“對比”這個方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現與平時對比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進行對比，在對比中感悟作者的主旨。

教學建議：

一、生字詞教學：

1. 識字：吞、喪、絕

2. 寫字：慢、喪、努。

3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。

二、朗讀教學：

1. 引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。

2. 分角色朗讀時，要利用提示語體驗人物的感情。

三、感悟體驗：

1. 小加的表現與平時有何不同？后來心情有什么變化？

2. 媽媽說的'有沒有道理？小加應不應該再來一次？

3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?

四、語言文字訓練：

1. 區分“在”和“再”的不同用法。

① 出示兩個字：在、再

② 談談這兩個字的用途： “在”與地點、時間有關， “再”與“又”“重新”有關。

③ 選“再”、“在”填空：

( )來一次 ( )五月一日

( )做一遍 ( )教室里

2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個寫一句話。

五、課后閱讀：《寒號鳥》《我多么想弄明白》

六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說一說。

熱情教案 篇8

設計理念：

實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

教學過程：

一.談武夷，暢快交流

師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）

武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）

是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷

能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

二.看武夷，情趣識字

聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

指名讀

開火車讀

三．游武夷，學習課文

1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）

（可以讓想發表感受的學生談。）

課文有幾個自然段？

這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段

從第一自然段中你了解到了什么

（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）

第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”

這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）

我們一起來美美的讀

第二段：課件展示課文，指名學生讀

能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的.像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？

你覺得武夷山的山還像、、、、、、、、、

武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻

理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂?！蹦苡媚愕睦首x表現出“山勢險峻”嗎？

武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）

第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫?！保ㄕn件圖片展示）

從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？

練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得（ ）。

第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

（ ），可以（ ），也可以（ ）。

四．贊武夷，展示才華

太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

熱情教案 篇9

教學目標：

1.反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2.品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

3.通過學習，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識。

教學重點難點：

理解作者對孩子們的感情，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識，在生活中努力做“真人”。

教學設想：

反復誦讀，師生共賞。

教學時數：

一課時

教學內容與步驟：

一.導入新課，簡介作者豐子愷。

在兒童時代，看著大人們見多識廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說了算的能耐時，都羨慕得不得了。可隨著我們一天天地長大，我們反而對童年向往有加了，我想同學們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

(純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔)

是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節選)》。

豐子愷，浙江桐鄉石門鎮人，現代著名漫畫家、作家。

二.讀文章，感悟“真”。

學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。

(播放課文配樂朗誦)

師生互動，討論：

1.文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事?

瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……

阿寶：給凳子穿鞋子。

軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。

……

2.文中除了寫了很多表現孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么?

還抒發了失去童真的悲哀

哪些段落抒發了這種失去童真的悲哀呢?導致人們失去童真的又是什么呢?

§1，§8—11世俗生活，社會風氣，教育弊端

學生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

3.簡要小結本文內容。

作者關懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出對真善美的向往。

三.品佳句，欣賞“真”。

本文中有許多句子內涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。

1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的!

如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”?

——因為大人們已經被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發自內心的'自然表現。

2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變為感謝的時候，我的悲哀來了!

如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?

——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時，說明孩子們已經被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。

3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯?，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!

如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?

——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。

四.談體會，尋覓“真”。

每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風采”!

五.受啟發，追求“真”。

人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會上，人欲橫流，誠信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪，世界就會變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下，難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?

心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。

考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。

……

生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹竿瑢W們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。

熱情教案 篇10

教學學科

小學語文第四冊

教學內容

語文園地八

教學時間

2課時

教學重點難點

認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。

通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。

鍛煉學生表達能力和交往能力，學習和計劃。

目標

1、了解同一意思可用不同句式表達。

2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學習利用形旁辨義，利用聲旁記音。

3、積累比喻句，初步了解其作用。

4、積累名言警句。

5、以科學內容為載體，激發學生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。

6、通過展示使學生了解科學，從而培養他們愛科學的熱情。

分課時目標

第一課時

第二課時

1、了解同一意思的不同表達方式。

2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。

3、積累比喻句和名言警句。

1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。

2、鍛煉學生表達能力和交往能力，學習和計劃。

3、激發學生熱愛科學，探索奧秘的熱情。

第一課時

一、我的發現

1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。

2、請學生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發現告訴大家。

3、告訴學生：帶“？”的叫疑問句；帶“?！钡氖顷愂鼍?；帶“！”的'是感嘆句。

4、告訴學生：表達同一意思，可根據需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。

5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡?！弊円环N說法嗎？

1、自由讀、齊讀三個句子。

2、學生敘說發現：字數不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。

3、學說疑問句、陳述句、感嘆句。

4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。

5、練習變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！

二、日積月累

1、小黑板出示音節的“愉、榆”等9個生字。

2、誰來認一認這些新朋友。

3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。

4、讓學生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。

5、請說說找伙伴的結果，并說明理由（補充、糾錯）。

6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。

1、自由拼讀識記。

2、展示型（指名）認讀。

3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。

4、在書上連線。

5、說正確答案和理由。朗讀。

6、口頭擴詞。

三、日積月累之我會讀

1、引導學生自讀。

2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。

3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？

4、引導學生找比喻詞。

5、出示對比句子。設問：你喜歡哪一句，為什么？

6、你能說一兩個比喻句嗎？

1、自由朗讀句子。

2、學生朗讀，小組討論。

3、自選句子說一說。

4、學生分別答出：似的、猶如、就像、好像。

5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。

6、說一說比喻句。

四、日積月累之讀讀背背

1、出示書中名言警句，引導學生朗讀。

2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？

3、指導學生背誦。

1、自由讀、同桌同學比賽讀、齊讀。

2、學生選句子并說理由。

3、同桌比賽背誦。

第二課時

一、創設情景、激趣導入

播放科教小片或做科學小實驗或講科學小故事。

觀看（觀察或聆聽）。

二、口語交際、及展示臺

1、科學無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學知識擂臺賽。

2、老師說參賽內容：科學知識介紹，科普讀物介紹，科學手抄報展示及介紹，科學家介紹。

3、組織、指導擂臺活動。

（1）小組內預賽。

（2）班內決賽（選前五名發紅旗）。

1、學生“情緒準備”，回想有關科學的小知識，畫面。

2、學生自行按介紹內容分組。

各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。

記住要求：態度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。

3、擂臺賽。

（1）小組內預賽。

（學生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學秘密，我選一個讀聽聽吧……我的介紹到此結束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯系，謝謝！）

（2）班內決賽。

三、教學效果測評

1、請裁判根據參賽要求進行點評。

2、教師（裁判及參賽者）。

1、裁判點評。

2、對照、反思。

四、拓展性學習

1、推薦優秀電視節目——《走近科學》及其他科普讀物。

2、這學期的新課到此結束，本學期內你有什么打算，請回家向家長談談，并寫下來。

1、2、在課外完成，學生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學知識的搜集，歸類。