翻越遠方的大山讀后感（熱門八篇）。

當閱讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的《翻越遠方的大山》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

翻越遠方的大山讀后感 篇1

今天，我與學生懷著一種無比欽佩與感動的心情學完了《翻越遠方的大山》這篇課文。一堂課下來，有得也有失。

成功之處：

1．課前課外資料的收集有助于學生更好地理解課文內容。對于跨欄這一田徑競技項目有所了解，學生通過網上搜索，了解了這一運動的特點。此外，還搜集了許多關于劉翔的感人故事，為學好本篇課文，做好了鋪墊。

2．合理選擇教學方法，充分感悟文本。立足文本，在充分解讀的基礎上，選擇合理的教學方法是評介一堂課成功與否的關鍵。因此，我在教學本文時，設計讀、說、寫等幾個環節：說一說“遠方的大山”指什么？讀一讀，議一議“劉翔是如何翻越這座遠方的大山的？”然后再寫一寫你想對劉翔叔叔說些什么。通過這么幾個環節串連了本課的教學，一步一步深入感受語言的色彩，觸摸劉翔的心靈，體驗文本的情感。讓學生在多向互動中閱讀、表達與實踐。

3．對學生進行了一次很深刻的`人生觀教育。當我們讀到“我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”時，我引導學生換位思考，”如果你是劉翔，此時此刻，你百感交集，會想些什么呢？”通過換位思考，學生不僅走進了劉翔的內心世界，還深刻地體會到了“有志者事竟成！”“失敗乃成功之母”“堅持就是勝利”的道理。

不足之處：

預習反饋時，指名朗讀的處理不夠得當。對于四年級學生來說，已經要學習分段了，因此，在指名朗讀時，就應滲透邏輯段的概念。而本堂課我沒有做到這一點，我當時指名了幾位同學來朗讀，打破了文章的結構。而本文分成三大段，（1-2）為一段，（3-7）為一段，（8-11）為一段。指名朗讀時，正確的做法是三大段各請一名學生來讀，這樣學生就潛移默化地在朗讀時就可感受到邏輯段的概念，為學習分段打下基礎。

翻越遠方的大山讀后感 篇2

這學期我們學了《翻越遠方的大山》這篇課文，文中的主人公劉翔給我留下了深刻的印象：阿蘭－約翰遜是國際上110米跨欄的頂尖高手，同時也是劉翔心中的偶像，更是他心里一座不可翻越的“大山”，但是劉翔堅持不懈地刻苦練習，最終有一天超越了自己的偶像，翻越了這座遠方的“大山”！

這不禁令我想起當初學習乒乓球的故事。我開始學習乒乓球時以為很簡單，但是沒想到事實上學起來很不簡單。老師那里有一臺發球機，有許多球，我打了很久都沒有打中幾次，可惡的小球太調皮了。而我們的教練可厲害了，她姓李，雖然是個女的，但打起球來一點也不含糊，生龍活虎，讓我們看得眼花繚亂，簡直就是神出鬼沒。跟她比起來，我根本就是相差十萬八千里，我夢想啊，哪一天能打得像李教練這么棒就好了。一次測驗，當我拿起球拍面對發球機的時候，心里居然慌得跟打鼓似的，教練投了十個球，而我只接到了三個，真是好悲哀??！看著自己的成績，居然還夢想有一天像教練那樣出色，我都有點心灰意冷，簡直快要絕望了。

就在準備放棄的時候，我的腦海里突然閃過一串串發光的名字：鄧亞萍、王楠、劉翔、馬琳、王皓……這些了不起的奧運健兒為了祖國和人民的榮譽歷盡了千辛萬苦，終于站在了世界冠軍的領獎臺上，跟他們比起來，我同樣是人，難道連一個小小的發球都做不好嗎？不！我一定要做到。于是我重新鼓起勇氣，每天都按照教練的要求刻苦訓練，下課了，在別人休息的時候我仍在揮舞著球拍，印象中身上總是汗如雨下，記不清練了多少次，終于，漸漸地，小小的乒乓球似乎聽我的話了，不再亂跑亂跳了，老師的表揚也越來越多，一起練習的伙伴們還叫我“王教練”呢！

是啊，這只是我一個小小的追夢故事，但在我們學習和生活中只要堅持，努力，不放棄，又有什么是做不到的呢？

翻越遠方的大山讀后感 篇3

劉翔有一個夢想，就是翻越約翰遜，比他跑得快。就因為他不放棄，堅持跑步，終于超越了“大山”約翰遜，有了更高的目標。

我也有個夢想，就是當一名合格的老師，因為我當了一位合格的老師就可以教許多學生知識，自己也可以再學知識。

我還要在平常生活中觀察自己的老師是怎么教育自己的學生的，我要因為自己老師的教育考上大學成為一名老師，以后也可以教小朋友考上大學。成為了老師，還要有耐心、細心、愛心等來教育學生。我的夢想是成為一名合格的老師，就要從現在開始學習認真、努力，上課專心致志、目不轉睛的學習。

當我知道汶川地震中有一位無私奉獻的老師，為了自己的學生逃出地震的現場，最后自己犧牲了。這種精神是所有老師的榜樣，所以更加堅定了我想當一名老師。

我常常想我站在講臺前對小朋友講課，可能有點累，可我就感到無比的自豪。我相信，只要現在學習認真以后就可以當一名讓學生驕傲的老師。

我還要幫助山里的孩子讀書，因為他們自己就渴望讀書，可是沒有練習本，沒有課桌和椅子，也沒有上課的地方，他們每天都只可以跟爸爸媽媽爺爺奶奶去田里耕田干活。所以我想成為一名老師去幫助他們。

這就是我的夢想——成為一名合格的老師。

翻越遠方的大山讀后感 篇4

《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點感受：

一、總體感受

在本課的教學中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學。緊緊圍繞劉翔的“努力——進步——成功”為線索設計環節。通過關鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。

二、反思各個環節

1、自讀積累環節。

課前我讓學生積累了有關“志向與堅持”的成語和名言，教學伊始先讓學生匯報積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學生再記憶。教學中逐步引導學生把積累的成語和名言運用到學習中。當劉翔摔倒時用名言鼓勵他，當劉翔成功后用成語贊揚他，培養學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。

2、導讀達標環節

“一線四步”模式強調以讀為主線。課堂上，我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學生齊讀、教師范讀多種朗讀形式，充分讓學生在讀中理解課文內容，體會劉翔成功的原因。從而使本節課的重點、難點得到突破。

3、讀寫訓練環節

為了使學生對知識能夠活學活用。課堂上，我根據教材內容精心設計了讀寫訓練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅持不懈的訓練分不開，可是課文中沒有對如何訓練做介紹。因此教學第二部分時，我啟發學生想象劉翔是怎樣艱苦訓練的，使學生把想象與表達結合起來。通過反饋，學生都樂于表達，有幾位學生還能用上比喻修辭手法，把語句表達的十分生動。有的說：“狂風暴雨中，劉翔像一只搏擊風雨的海燕?！庇械恼f：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌?！?/p>

有的說：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風雪的寒梅?！薄诒磉_中，反映出學生對劉翔不畏艱難、堅持訓練的品質已經感悟到了。

4、閱讀推介環節

課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺得把它定為課內閱讀再合適不過了。課堂上，學生讀了短文，了解了三個登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個登山人學習。這樣，就使學生從中再次受到目標專一、持之以恒品質的教育。

三、板書設計

在板書設計方面，為了讓學生更好的理解劉翔成功的'第二個要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學生根據劉翔夢想一步步的實現，完善板書，標示出不同時間里劉翔所取得的成績與進步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學生要感悟一種怎樣的精神？我讓學生根據自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學生表達的詞語都不錯：堅持不懈、不畏艱難、勇于挑戰、敢于超越……

四、教學準備

課前我下載了劉翔戰勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學最后一部分“翻越大山”時相機播放，有利于學生體會劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢想》伴奏樂曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個高潮，師生配樂朗讀，此時的學生已不再是學生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗這一激動人心的時刻。

本課教學也存在著不足之處有待改進。在引導學生想象劉翔怎樣艱苦訓練前，如果播放有關劉翔訓練的視頻，讓學生耳濡目染。這樣，所有的學生都應該有內容可表達了。

翻越遠方的大山讀后感 篇5

讀了《翻越遠方的大山》讓我明白了，相信自己，堅持努力，一定會有的所成功。 劉翔哥哥做為觀眾觀看了約翰遜的比賽。約翰遜那風馳電掣的速度，讓劉翔下定決心要將他打敗。劉翔多次參加比賽都未能把約翰遜打敗，但是劉翔都從未放棄，他相信自己只要自己堅持練習，一定會成功的。就在劉翔堅持不懈的努力下，參加日本大阪舉行的田聯大獎賽，終于贏得比賽，也打敗了約翰遜。

我看見很多人騎著自行車穿梭在馬路上，很是讓我羨慕，我決定我要學會騎車，于是我求著媽媽給我買輛自行車。當我拿到嶄新的自行車時，迫不及待的帶著車子去學校的廣場上去學習，我雙手握著手把，腳踩在踏板上，砰的一聲到了，摔的我好痛啊，我又試了幾次，還是不行，好難，想要放棄，當我看到學校邊上跨欄時，我想起了劉翔哥哥，他那么堅持，那么相信自己，我為什么就不能呢？我也要相信自己，只要自己努力，堅持，肯定也會成功的。于是我堅持站起來，繼續努力學習，不管再摔多少次，都不要放棄，相信自己會成功的。在我堅持不懈的努力下，我終于學會了騎車，我很開心，非常的開心。

每次我遇到困難時 ，我都會想起劉翔哥哥，只要相信自己，堅持努力，沒有解決不了的問題。

翻越遠方的大山讀后感 篇6

讀了這篇《翻越遠方的大山》的文章，讓我了解到了一開始約翰遜是劉翔的偶像，是他要追求的目標，劉翔一直努力練習，向約翰遜靠近。

終于在20xx年，在賽場上碰到了約翰遜，很遺憾，劉翔沒能進入決賽，沒能與約翰遜肩并肩的對戰，劉翔沒有放棄。20xx年，他們雖然肩并肩的進行了比賽，但很遺憾，還是輸了，可劉翔還是沒有放棄，繼續努力。20xx年，劉翔與約翰遜的比賽近十次，差距越來越小，劉翔更是繼續努力，想要超越約翰遜。終于在20xx年5月8日的那一天。劉翔戰勝了強大的約翰遜奪得了冠軍。

從20xx年他們的碰面，到20xx年的超越約翰遜，短短的3年時間，劉翔屢敗屢戰，堅持不懈，永不放棄，終于戰勝了強大的約翰遜，這得付出多少的努力和汗水，經歷多少次摔倒與站起來呀！

劉翔，你就是我們要學習的榜樣，我們要學習你的堅持不懈、永不放棄、屢敗屢戰直到勝利的精神。

翻越遠方的大山讀后感 篇7

這篇課文是劉翔以自述的形式寫的自己的親身經歷。主要寫的是劉翔從一開始奢望超越約翰遜，到后來十多次輸給對手，但是這幾年中他一直不放棄，認定這個目標不斷前進，最終翻越這座大山，成為世界冠軍的故事。

劉翔是家喻戶曉的名人，學生本身對他就有興趣，這篇課文敘事性也強，對孩子本身就有吸引力。興趣是最好的老師，為了讓學生充分地去體會文章的內涵，品讀出劉翔身上的品質，我在教學時借助了圖片、視頻等形式加深學生對文章的理解。

一、圖片的力量

圖片對于孩子的感官刺激是直接的，圖片不像文字那樣，需要去讀去理解之后才能知道含義，圖片的優點在于它的直觀性、形象性。在本課教學中我多次使用到圖片。例如在第二課時中，我提問：遠方的大山指的是什么？學生們都能迅速從文章中找到是約翰遜；此時我再提問：把約翰遜比作大山，說明了什么？我出示了一張劉翔跪在跑道上的圖片，又在這張圖片上方出示一張約翰遜奪冠的圖片，兩張圖片一疊加，劉翔身上的大山，就能很明確地展示出來了。怎樣體現“遠方”和“遙不可及”呢？我慢慢講這兩張圖片拉開，孩子們一下子就大叫出來“遙不可及”。利用圖片和動畫，既解決了問題，還能加深對詞語的理解，比口頭的解釋要生動許多呢。

二、語言訓練

在本課教學中我設計了一些語言訓練環節，首先我給學生看了劉翔在2003年與約翰遜的一次比賽視頻，要求學生注意下方的秒數，告訴學生：劉翔在跑道上一秒鐘的提高，背后就要付出很多很多的努力，三年的時間，劉翔的進步是神速的，那么請你想一想，劉翔都進行了哪些努力？在這樣開放性問題的解決上，我這次學習了張老師教我的方法，選取了一些圖片，一張是劉翔腳受傷的圖片，一張是劉翔一個人在跑道上跑步的圖片，一張是劉翔靜坐在跑道上看著天空的圖片，要求學生先同桌討論，再展開想象說一說。這一次的效果要比上一次《美麗的南沙群島》那課的效果要好點，雖然說出來的'話并不是十分優美，但是很多學生都舉手發言：“劉翔生病的時候，依舊是堅持不懈，心里想自己什么時候能好起來，再次站上跑道呢？”“劉翔在別人休息的時候依舊站在跑道上訓練”......

但是在本課的教學中，我在拓展方面存在著一些小疑問，其實這篇課文是適合課后拓展閱讀的，因為劉翔身上的精神，很多運動員、作家等身上都具有，我在這節課的最后是要求學生去尋找一些你所崇拜的人，簡述他們身上發生的故事。但是課后一想又這樣的一個拓展又似乎不是很恰當，此外，這樣的課外拓展如果沒有一個形式的展示，很容易是空話，學生認為可做可不做，若是課外拓展延伸，那我應該怎樣去做呢？何種形式去做呢？

翻越遠方的大山讀后感 篇8

劉翔有一個夢想，就是翻越約翰遜，比他跑得快。就因為他不放棄，堅持跑步，終于超越了大山約翰遜，有了更高的目標。我也有個夢想，就是當一名合格的老師，因為我當了一位合格的老師就可以教許多學生知識，自己也可以再學知識。

我還要在平常生活中觀察自己的老師是怎么教育自己的學生的，我要因為自己老師的教育考上大學成為一名老師，以后也可以教小朋友考上大學。成為了老師，還要有耐心、細心、愛心等來教育學生。我的夢想是成為一名合格的老師，就要從現在開始學習認真、努力，上課專心致志、目不轉睛的學習。當我知道汶川地震中有一位無私奉獻的老師，為了自己的學生逃出地震的現場，最后自己犧牲了。這種精神是所有老師的榜樣，所以更加堅定了我想當一名老師。

我常常想我站在講臺前對小朋友講課，可能有點累，可我就感到無比的自豪。我相信，只要現在學習認真以后就可以當一名讓學生驕傲的老師。我還要幫助山里的孩子讀書，因為他們自己就渴望讀書，可是沒有練習本，沒有課桌和椅子，也沒有上課的地方，他們每天都只可以跟爸爸媽媽爺爺奶奶去田里耕田干活。所以我想成為一名老師去幫助他們。

這就是我的夢想——成為一名合格的老師。