種子的萌發課件（合集五篇）。

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《種子的發芽》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

種子的萌發課件 篇1

教材與學情分析：

《萌發的種子》這一課是教育科學出版社四年級下期第二單元第六課時。“萌發的種子”的研究是一個長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個長期研究活動，活動中教師要給足學生充分的時間和研究的準備，培養學生對生命現象長期觀察的素養。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當的根據需要把某些研究延伸到了課外。

一、教學目標

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

二、教學重點、難點

教學重點：觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

教學難點：認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

三、教學準備

演示：課件

分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子

四、教學過程

(一)引入

1、復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處?

討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢?

2、播放種子發芽的錄象，配上兒歌《小雨沙沙》

板書課題：種子的萌發

設計意圖：

情景導入，揭示課題。播放種子發芽的錄象，配上兒歌《小雨沙沙》，很自然地引入了課題。這個靈感還來自于我的孩子，我覺得這首兒歌不僅和種子發芽很有關系，而且生動活潑、耳熟能詳，學生都會唱，這樣和學生很自然地親近起來，學生也很容易從緊張的氣氛中融入課堂。

(二)探究過程

1、觀察種子的內部構造

(1)種子萌發的過程中究竟發生了什么變化?我們首先要了解種子的內部構造。

(2)介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

(3)演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

(4)分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分?注意比較三種種子的異同。

(5)匯報交流。

(6)認識種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用?

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子

(1)種子萌發的過程中種子的`各部分發生了什么變化呢?

(2)發放不同發芽階段的蠶豆種子。

(3)觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。

(4)解剖不同發芽階段的蠶豆種子。

(5)匯報交流研究發現。

(6)子葉在蠶豆發芽過程中的作用?

教學設計：

觀察發芽的蠶豆這部分教學活動是培養學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內部結構這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經研究過的，所以在這兒我只強調鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。

學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。

對種子各部分的作用也是采用“推測——驗證——得出結論”的探究方式。

出示圖片：分別觀察、比較發芽3天、發芽6天、發芽9天的蠶豆各有什么區別?歸納種子各部分作用。

子葉在蠶豆發芽過程中的作用，這是一個讓學生自行設計研究的探究活動。對于四年級的學生來說，自己設計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續研究并在第33頁作好記錄以后交流。并指出：“我們的科學研究不能只停留在在課堂上研究，我們還應該在生活中也注意積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的。未來的科學家們就在你們中間。”鼓勵學生繼續探索。

(三)小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

(四) 拓展與延伸

出示的太空中的植物圖片，學生觀察。

設計意圖：

旨在開闊學生的視野，激勵他們不斷的學習和探索。

(五)質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

(六)布置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。

板書設計：

種子的萌發

種皮 胚(胚根、胚芽和子葉)

↓ ↓ ↓

根 莖和葉 養分

本課教學方法設計意圖：

為順利完成本課制訂的教學目標，抓重點，破難點，在《科學課程標準》理念的指導下，在課堂教學中我采用“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序進行探究。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主性探究式學習，以培養學生的自學能力和協作學習能力。

由于科學課堂以“學生自主探究為核心”的特殊性，我在設計這節課時始終注意把課堂還給學生，讓學生自己動手動腦、親自實踐，體驗科學探究的全過程，從而獲得科學知識，提高學生的科學素養。

科學課教學內容的特點是由一個個的活動構成。我在教學時設計了若干個活動，以求學生在學習活動中的思維循序漸進地發展。

種子的萌發課件 篇2

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發芽的種子種到花盆里繼續觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續進行下去。

學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優勢。本節課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設計實驗方案，發展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發芽所需要的外界條件。

學習目標

1.能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的'現象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。

3.知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

教學重難點

重點：研究影響種子發芽的條件。

難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。

評價任務

1.認識各種植物的種子。

2.會設計實驗驗證植物種子萌發的條件。

教學準備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。

教學過程

一、情景導入

師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長的情景）仔細觀察，農民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環境它就會發芽生長，這節課我們就一起研究新的課題：種子發芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）

二、認識植物的種子

1.區分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學生分小組討論。

教師總結果實和種子的區別。

（植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？

學生分組討論設計。

教師出示實驗記錄表范例供學生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發芽的？能簡單描述一下種子發芽的經過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業

課下繼續觀察發芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。

教學反思

《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

種子的萌發課件 篇3

教學目標：

1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2、經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件；

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

教學重點：

能設計種子發芽的'實驗。

教學難點：

會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。

教學準備：

設計實驗用的表格。

教學過程：

一、引入：

1、引導學生閱讀P1上的文字。

2、談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

二、探究內容：

1、討論綠豆種子發芽需要的條件。

1） 讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2） 歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）

3） 改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

2、討論怎樣用實驗證明。

讓學生通過下面五方面進行討論：

1） 你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2） 你猜想做的結果會是怎樣？

3） 像你那樣做是改變了什么條件？

4） 哪些條件是沒有改變的？

5） 改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？

3、確定研究的問題，并寫出實驗計劃。

1） 小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2） 對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。

3） 引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。

種子的萌發課件 篇4

【教學目標】

1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長：

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、課前布置學生設計并觀察“不同種子萌發所需水量”的實驗，課堂匯報交流：

2、運用感官及工具觀察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內外部結構特點并做記錄：

3、激發探究種子奧妙的興趣，培養學生認真細致、堅持觀察記錄的良好科學習慣。

【教學重點】認識蠶豆種子的基本構造與各部分的作用。

【教學難點】預測種子各部分的作用，并指導落實課后實驗。

【教學準備】學生材料：每小組一袋干種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤子里：放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤中：每組一小袋浸泡過的其他種子，內含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養皿（含記錄紙2、棉花），浸泡2天的蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，課件。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、播放一段一粒種子萌發，逐漸長成一棵大樹的視頻。

2、問：就這么一粒小小的種子萌發后為什么能長成一個新的植物體？……zwB5.Com

3、同學們，剛才發表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）

4、好，這節課我們就來學習《種子的萌發》。

二、匯報交流，學習新課

（一）認識種子

1、師：老師課前布置同學們回去觀察種子，現在要考考大家，認識它們嗎？

2、投影儀出示種子……

（二）種子的吸水量

1、師：（出示一杯蠶豆苗）問：這是誰發育出來的？

生：蠶豆

2、師：（出示干的一盆蠶豆）問：這樣的蠶豆干放著會發芽嗎？

生：不會。

3、師：需要什么？

生：水。

……

三、主動探究，認識種子內部構造

1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結構呢？（解剖）

2、引導學生分小組進行解剖。

（1）演示剝蠶豆皮觀察蠶豆種子的結構：

（2）觀察蠶豆種子外面的一層種皮，并用放大鏡仔細觀察一下種子凹陷一側的種皮，可以看到什么？

（3）請同學們用力捏一捏種子，注意觀察種孔處有什么現象？

（4）請同學們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，用手摸一下種皮，有什么感覺？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護種子的.內部結構的作用）

（5）學生個別演示

（6）教師邊演示邊點評

3、觀察胚的構造

（1）教師演示分開我輕輕地從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣，注意動作要輕。

（2）學生做并觀察：講解構造：對比實驗（解剖其他種子）

（3）教師小結：通過實驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結構是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。

四、觀察猜測，跟蹤發芽的蠶豆

師：同學們，想知道胚根、胚芽、子葉這些結構以后長成什么嗎？各部分有什么作用嗎？誰能猜猜看？

生：胚根會變成根、子葉會長成葉子、胚芽會長成葉子……

師：大家的猜測很豐富！想知道結果，有什么好方法嗎？

生：上網查資料、請教大人、做實驗。

師：我們可以自己動手實驗。我給大家準備了一個小盒子，你們要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面。會做嗎？

生：可以。

師：老師把材料分給你們，課后由各小組長負責一起去完成這個實驗，好嗎？

生：好。（師下發材料，學生操作實驗。）

師：觀察是需要耐心的，同學們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來觀察。

師：主要應該觀察什么呢？

生：胚根、胚芽、子葉會發生什么變化？

師：對，你們剛才實驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來吧！（學生觀察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）

師：科學研究不能只停留在課堂上，我們還應該在生活中多觀察、多積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的，老師相信未來的科學家就在你們中間。

種子的萌發課件 篇5

活動目標：

1、在生活中收集種子，感知了解種子和果實的關系，體驗種子的多樣性

2、通過為種子觀察、分類，培養幼兒的觀察統計能力。

3、鼓勵幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地講述自己的發現和和想法提高語言交流能力

4、通過觀看課件與視頻，感受自然的生動有趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

（一）、各種各樣的種子的收集、種植與觀察

（二）、在生活中討論種子的來歷，生長的位置，種子的差別

活動過程：

觀察和自由談論收集的種子

1、從什么果實里收集的種子？

2、種子的不同樣子？

誰知道種子是什么樣子的'？

結合幼兒帶來的種子一起觀察與討論

1、幼兒自由猜想，相互交流經驗

2、教師總結幼兒的想法：尤其是談到的傳播方式，重復幼兒的問題，引導幼兒注意大家的不同認識。

例如：香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。最大的種子是什么？

播放種子的相關課件：種子的樣子和成熟后傳播的方法

向中心型、發散型、無序型

1、討論：剛才看到了哪些種子？

2、他們分別長在植物的什么地方？

小結；種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟后是怎樣傳播的？

延伸活動：

1、實驗（種子發芽：師生共同進行）

2、種植活動（幼兒和家長共同種植）

3、討論種子的食品有哪些